Evaluarea formativ i cretera calitii n cadul procesululi

Evaluarea formativă și creștera calității în cadul procesululi de studiu Schimbarea este legea vieţii. Acei care privesc numai în trecut sau în prezent, în mod sigur vor pierde viitorul. (George Bernard Show)

COMISIA DE EVALUARE INTERNĂ ȘI ASIGURARE A CALITĂȚII (CEIAC) MANAGEMENTUL CALITĂȚII ÎN DEZVOLTAREA CURRICULARĂ MANAGEMENTUL CALITĂȚII LA NIVEL DE SECȚII DE ÎNVĂȚĂM NT MANAGENENTU CALITĂȚII ÎN DEZVOLTAREA PARTENERIATELOR DE CALITATE CEIAC MANAGEMENTUL CALITĂȚII BAZEI TEHNICO-MATERIALE MANAGENENTU CALITĂȚII LA NIVEL DE CATEDRE

ASIGURAREA PLANIFICAREA COMPONENTELE MANAGEMENTULU I CALITĂȚII CONTROLUL ÎMBUNĂTĂȚIREA Ciclul Deming

Controlul CALITĂȚII CONTROL CHESTIONAREA CADRELOR DIDACTICE, BENEFICIARII (ELEVILOR) CONTROL FRONTAL/ TEMATIC ÎNBUNĂTĂȚIRE CHESTIONAREA AGENTULUI ECONOMIC

Media evaluării formative - Fizica 7 6 5. 02 5. 43 5. 67 5. 86 6. 11 5 4 3 2 1 0 Inițială Septembrie Noiembrie Decembrie Semestrială

Evaluarea formativă și creșterea calității în cadrul procesului de studiu Schimbarea este legea vieții. Acei care privesc numai în trecut sau în prezent, în mod sigur vor pierde viitorul. (George Bernard Show)

Evaluarea formativă/continuă angajează operațiile de măsurare- apreciere-decizie pe tot parcursul activității de instruire; răspunde cerințelor proiectării curriculare, stimulează participarea clasei, asigură posibilitatea unor măsuri corective imediate, adecvate situației; îndeplinește o funcție pedagogică preponderent formativă, care stimulează pe tot parcursul activității operațiile de măsurare-apreciere continuă, cu posibilități de decizie(note, hotărâri, caracterizări, sancțiuni). Asigură flexibilitate în evaluare, adaptarea la ritmurile individuale de învățare. Evaluarea formativă este o evaluare internă, realizată chiar de către cei care predau și care gestionează calitatea procesul curricular. Fiind centrată pe proces, evaluarea formativă este dinamică și flexibilă și, graţie unui feed-back rapid și sistematic, permanent, asigură reglarea din mers a activităţii educaţionale.

• • • • PUNCTE TARI • Activităţile de învăţare sunt bine planificate și organizate • Elevii fac progrese satisfăcătoare; Elevii au acces la resurse adecvate • Utilizarea TIC în procesul de învăţare şi predare Promovarea noului , inovaţiei prin proiecte; Activitate extracurriculară diversificată pe toate • componentele educaționale; Colaborarea cu furnizorii de stagii de practică • Satisfacţia părinţilor de programele şcolare şi serviciile de asistenţă; Elevilor cu nevoi speciale li se oferă sprijin suplimentar. • • OPORTUNITĂȚI Creşterea rolului şi a responsabilităţii şcolii profesinale • faţă de beneficiarii educaţiei, faţă de societate şi • diversificarea implicării acestuia în viaţa comunităţii locale • Centrarea demersurilor didactice pe formarea şi dezvoltarea competenţelor funcţionale de bază, • • necesare pentru încadrarea pe piaţa muncii. • Încrederea elevilor rezultă din relaţiile eficiente de • învățare • şi predare; • PUNCTE SLABE Nu tot personalul didactic aplică în mod coerent abordările de învăţare eficientă; Unii elevii sunt slab motivaţi să participe la procesul de învăţare. Metodele de feedback nu încurajează pe toți elevi să-şi revizuiască propriile progrese. Accentul activităţii didactice nu cade pe proces, adica pe maniera în care sunt organizate situaţiile de predare, învatare şi evaluare Procedurile de evaluare a procesului instructiv – educativ sunt parțial obiective (unitare şi măsurabile obiectiv ). • AMENINȚĂRI Suprasolicitarea elevilor Mentinerea unei rate de absenteism şcolar puțin sporită Lipsa de coerenţă în aplicarea reformei curriculare în învăţământ; Fluctuaţia cadrelor didactice Diminuarea motivaţiei elevilor pentru învăţătură Slabă implicare a părinţilor în viaţa şcolară. plecarea părinţilor elevilor în străinătate Scăderea numerică a populaţiei şcolare

ÎNBUNĂTĂȚIREA CALITĂȚII PROCESULUI DE EVALUARE FORMATIVĂ A PROCESULUI DE STUDIU • Valorificarea experienței pozitive a cadrelor didactice (cu experință metodică avansată); • Accesibilitatea procesului de predare-învățare-evaluare; • Promovarea metodelor ce plasează elevul în centrul activității didactice; • Personalul didactic să aplice o gamă largă de abordări şi metode de învățare eficientă; Aplicarea cunoştinţelor profesionale în domeniu şi utilizarea resurselor adecvate de către cadrele didactice pentru învățarea eficientă; Interferența conținuturilor teoretice studiate cu activitățile de instruire practică;

Evaluare formativă, Grupa________; Termodinamica Data: 23. 11. 2017; Elev: ____________ 1. 2. 3. 4. Parametrii de stare a unui STD sunt: _____________ Scrieți formula ecuației calorice a gazului ideal: ____________. STD se consideră izolat dacă nu face schimb de ______ și_______ cu mediul exterior. Trecerea sistemului dintr-o stare termodinamică în alta se numește __________ de _______. 5. Definiți noțiune de energie internă (U). . . . . . 6. . . . . . . . . . 7. Lucrul primit de STD se consideră _________. 8. Definiți noțiune de căldură specifică: . . . . . . . . . . . . . . . . • Scrieți formula relației dintre capacitate specifică și căldură molară ___________ 1. Scrieți formula relației Robert Mayer _______________. 2. Definiți primul principiu al TD. . . . . . . 3. . . . . . . . . . 4. 11. La încălzirea izobară volumul a 280 grame de azot cu temperatura de 300 K s-a mărit de două ori. • Determinați: 1. Lucrul efectuat de STD Se cunoaște masa molară a azotului 28 g/mol 2. Variația energiei interioare 3. Căldura primită de sistem 4. 12. Calculați valoarea lucrului mecanic efectuat de gazul ideal la trecerea sistemului din starea A în starea B din figură.

Evaluare formativă, Grupa_______; Dinamica Newtoniană Data______2017; Elev_____________ 1. Forța este _______de ________ unui corp asupra altuia. 2. Inerția este fenomenul în care corpul _____________ la schimbarea stării de mișcare. 3. Caracteristica de bază a inerției este _________ corpului. 4. Scrieți formula pentru legea trei Newton ______. 5. Scrieți formula pentru rezultanta forțelor __________. 6. Între accelerație și masă în legea a doua Newton există legătură ____________. 7. Definiți noțiune de SRI: . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8. Formulați legea III Newton: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9. Un automobil cu masa de 2 tone se mișcă uniform accelerat pe un plan orizontal sub acțiunea unei forțe de 15 k. N la un coeficient de frecare de 0, 5. Determinați accelerația cu care se mișcă automobilul.

ASIGURAREA PLANIFICAREA COMPONENTELE MANAGEMENTULU I CALITĂȚII CONTROLUL ÎMBUNĂTĂȚIREA Ciclul Deming

Controlul CALITĂȚII CONTROL CHESTIONAREA CADRELOR DIDACTICE, BENEFICIARII (ELEVILOR) CONTROL FRONTAL/ TEMATIC ÎNBUNĂTĂȚIRE CHESTIONAREA AGENTULUI ECONOMIC

Ministerul Educației, Culturii și Cercetării al Republici Moldova ORDIN: 19. 12. 2017 nr. 609 Cu privire la implementarea sistemului de management al calității în IPT Cultura calității și valorile Valori Activități Excelență Îmbunătățire continua pentru a ajunge la excelență Integritate Acționare în mod profesional, etic, onest și transparent Inovare Lucru în Asumarea unor noi provocări de gândire creativă și de perspectivă Recunoașterea cooperării, sprijinului reciproc și expertizei comune echipă Pasiune Acționare în mod pozitiv și dedicare Respect Recunoașterea demnității și diversității în relații

Registrul dezvoltării profesionale a cadrului didactic 1. Asaulenco Maxim 10. Caleinic Vasile 2. Ciobanu Ion 11. Gherman Vasile 3. Ciubota Eugen 12. Gangan Elena 4. Criclivîi Vasile 13. Frumusachi Serghei 5. Bîrsan Valentin 14. Ivanov Constantin 6. Dragomirețcii Olga 15. Prisăcari Gheorghe 7. Dogotari Nina 16. Smeria Irina 8. Dogotari Nina 17. Ungureanu Eugen 9. Gaitur Aliona 18. Vovc Eduard

Anexa 3. Lista orientativă a documentelor solicitate la evaluarea externă - Documente de înființare (ordin al ministerului, hotărâre de guvern, hotărâre judecătorească etc. ); - Documente de funcționare (drepturi de folosință pentru bunurile imobile - clădiri, terenuri etc. transferuri de proprietăți, avize sanitare, date privind întreținerea clădirilor și a echipamentelor etc. ); - Documente privind resursele materiale (inventare actualizată etc. ). - Documente privind resursele umane (state de personal și de încadrare, fișe de post actualizate, documente de angajare a personalului, situația la zi a posturilor, catedrelor, orelor ocupate și vacante etc. ). - Documentele privind situația și mișcarea elevilor (cataloage, registre matricole, situația eliberării certificatelor de calificare/diplomelor și a altor acte de studiu etc. ). - Documente curriculare (planuri de învățământ, programe, manuale utilizate etc. ). - Documente financiare (bugete, fonduri alocate pentru diferite capitole și articole, proceduri de achiziție publică realizate, situația plății facturilor, proiecte, documente privind autofinanțarea etc. ). - Documente de planificare internă (planul de dezvoltare strategică a instituției pe termen mediu și alte documernte de planificare relevante: strategii, planuri operaționale, programe, alte proiecte etc. ).

ANALIZA SWOT PUNCTE TARI PUNCTE SLABE Creșterea calității în procesul de studiere a disciplinelor de cultură generală și a disciplinelor de specialitate; Promovarea noului , inovaţiei prin proiecte internaţionale, locale; Activitate extracurriculară diversificată pe toate componentele educaţiei(FLORILE DALBE); OPORTUNITATI Accentul activităţii didactice nu cade pe proces, adica pe maniera în care sunt organizate situaţiile de predare, învatare şi evaluare Procedurile de evaluare a procesului instructiv – educativ sunt parțial obiective (unitare şi măsurabile obiectiv ) Creşterea rolului şi a responsabilităţii şcolii profesinale faţă de beneficiarii educaţiei, faţă de societate şi diversificarea implicării acestuia în viaţa comunităţii locale Centrarea demersurilor didactice pe formarea şi dezvoltarea competenţelor funcţionale de bază, necesare pentru încadrarea pe piaţa muncii. AMENINTARI Suprasolicitarea elevilor Mentinerea unei rate de absenteism şcolar puțin sporit față de media prezentată de școlile profesionale din municipiu; Lipsa de coerenţă în aplicarea reformei curriculare în învăţământ; Fluctuaţia cadrelor didactice Diminuarea motivaţiei elevilor pentru învăţătură Slabă implicare a părinţilor în viaţa şcolară. Scăderea numerică a populaţiei şcolare

ÎNBUNĂTĂȚIREA CALITĂȚII PROCESULUI DE EVALUARE FORMATIVĂ A PROCESULUI DE STUDIU • Valorificarea experienței pozitive a cadrelor didactice (cu experință metodică avansată); • Accesibilitatea procesului de predare-învățare-evaluare; • Promovarea metodelor ce plasează elevul în centrul activității didactice; • Interferența conținuturilor teoretice studiate cu activitățile de instruire practică;