Evaluacin de proyectos educativos con tecnologas y educacin

Evaluación de proyectos educativos con tecnologías y educación a distancia Hebe Roig, 2013

Dimensiones de la enseñanza con TICs CONTEXTO SUJETOS CONTENIDO DE ENSEÑANZA TECNOLOGÍAS PROPUESTA PEDAGOGICA Dra. Hebe Irene Roig 2

Evaluación de entornos virtuales de aprendizaje Educación a distancia educación virtual – uso de plataformas de aprendizaje Usos híbridos de los campus virtuales (blended learning) experiencias en universidades nacionales Dra. Hebe Irene Roig 3

CONCEPTOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 1) La Educación a Distancia es una modalidad de enseñanza con características específicas: l l l es una manera particular de crear un espacio educativo para generar, promover e implementar situaciones en las cuales los estudiantes realizan sus aprendizajes; su rasgo distintivo es el reemplazo de la asistencia regular a clase por una nueva propuesta de aprendizaje mediante situaciones no convencionales, en espacios y tiempos que no son compartidos; se vale de la utilización de una multiplicidad de recursos pedagógicos y tecnológicos con el objeto de favorecer la construcción del conocimiento en estas situaciones no convencionales de enseñanza. Dra. Hebe Irene Roig 4

CONCEPTOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 2) Este término incluye todas las propuestas identificadas también como educación semipresencial, no presencial, abierta, asistida, flexible, electrónica, combinada, virtual, en red, mediada por tecnologías, cibereducación, teleformación y similares. 3) Acorde a la Resolución Ministerial Nº 1717/04, la educación a distancia se diferencia de la modalidad de enseñanza presencial por la diferencia en las cargas horarias dedicadas a actividad presencial y actividad mediatizada: l l Educación semipresencial: en torno a 50% presencial y 50% mediatizada Educación a distancia: 25% presencial y 75 % mediatizada Dra. Hebe Irene Roig 5

Martin , José Francisco y Diyarian, Maida (2008) “Inclusión y Calidad en el Sistema Universitario de Educación a Distancia de Argentina”. 6º Congreso Internacional de Educación Superior, La Habana 11 -15 de febrero de 2008. 1986 – UBA XXI 1990 - Primera carrera universitaria a distancia 1995 – 9 carreras aprobadas 1998 – 18 carreras aprobadas (1998 – Res. Ministerial 1716) 1987 a 2001 – 67 carreras aprobadas (2002 – consultas para modificación de la Res. 1716) 2002 – 166 carreras aprobadas 2004 – Res. Ministerial 1717 2007 – 304 carreras aprobadas 2011 – 2012 - Disposición DNGU/SPU 01/12 y Res. Min. 160/11 Dra. Hebe Irene Roig 6

PERSPECTIVAS Y MODELOS EN LA EVALUACIÓN ENFOQUES Y MODELOS DE EVALUACION E-LEARNING (José María Rubio)

Componentes básicos de un aula virtual Información sobre la asignatura Programa Datos del profesor Bibliografía Documentos en Internet Textos de lectura Artículos y capítulos de libros (red de profesores) Textos de otros autores (derechos de autor) Enlaces a otros textos en la red (o reproducirlos) Subscripción a bibliotecas virtuales Guías de actividades Actividades de búsqueda y selección de información Actividades de estructuración y elaboración de textos Actividades de aplicación, problemas y casos Actividades de ejercitación Actividades de revisión, cuestionarios de autoevaluación, tests Dra. Hebe Irene Roig 8

Componentes básicos de un aula virtual (cont. ) Tutorías Tutoriales para manejo de herramientas del aula virtual FAQ – preguntas frecuentes Foros de intercambio Tutoría personalizada por mensajería / chats Herramientas de trabajo colaborativo Wikis Google Drive Herramientas de estudio personales Blogs Notas Dra. Hebe Irene Roig 9

Actividades que permiten las plataformas l Actividades Transmisivas: Instrumentos pedagógicos centrados en el profesor. (Se relacionan con la web 1. 0. ) Se basan en textos, páginas web, enlaces a archivos, directorios y etiquetas. l Actividades Interactivas: Transición de la web 1. 0 a la 2. 0. Se centran más en el estudiante, quien navega para abordar los contenidos. Ejemplos: lecciones, glosarios, encuestas, diarios, blogs. l Actividades Colaborativas: Del tipo web 2. 0. Permiten la interacción, el intercambio y el debate de ideas tanto entre profesores y estudiantes como entre éstos. Ejemplos: foros, talleres, wikis. Dra. Hebe Irene Roig 10

EVALUACION DE FOROS Aspectos cuantitativos: un foro funciona bien cuando el Índice de Participación y el Índice de Seguimiento son altos - Índice de Participación: porcentaje de estudiantes que han realizado alguna aportación en relación al nº total de estudiantes Índice de Seguimiento: porcentaje de estudiantes que han visualizado el foro en relación al nº total de estudiantes Frecuencia de intervención del profesor: número de intervenciones del profesor en relación al número total de intervenciones - Aspectos cualitativos: un foro funciona bien cuando los participantes reflejan en sus aportaciones un nivel de competencia comunicativa y social alto Nivel de competencia comunicativa y social: este nivel queda definido como resultado del análisis del estado de la cuestión y resumido en el Panel de Criterios de Evaluación, en una escala del 1 al 8. Ezeiza y Palacios, 2009 Dra. Hebe Irene Roig 11