EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES PME 2016 Problema a

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES PME 2016 Problema a analizar: El déficit en la habilidad «Reflexión sobre el texto» que presentan los estudiantes de 4° año A 2016, las dificultades en la movilidad a niveles superiores de aprendizaje. EVALUACIÓN POR HABILIDADES ASIGNATURA DE LENGUAJE CURSO 4° AÑO A

Los datos nos indican que existe movilidad en los aprendizajes de los estudiantes cumpliéndose la meta planteada por la docente en tres de las habilidades de este nivel. Solo no se cumple la meta en la Reflexión sobre el Texto y se supera la expectativa en la extracción de información explicita.

Los datos nos indican que no se cumplen las metas para el nivel. Situación que mostrará que los déficit están en la habilidad de reflexión sobre el texto. No así en las habilidades de extracción de información implícita y reconocimiento de funciones, puesto que la movilidad de los estudiantes fué hacia los niveles superiores como se verá en los siguientes gráficos.

El gráfico nos muestra que se supera la meta en 2 habilidades (Extracción de información explicita e implícita), sin embargo, la reflexión sobre el texto sigue siendo un déficit. Mientras que el reconocimiento de funciones no cumple la meta, pero, sucede porque la movilidad fué hacia el nivel superior.

Evaluación de Aprendizajes por habilidad PME 2016 Asignatura Lenguaje Nivel Alto 15 10 N°Estudiantes 5 Meta intermedia Final Diagnóstico Extracción de información implicita Meta intermedia Final Diagnóstico Reflexión sobre el texto 0 La gráfica nos indica que se logra la meta en 1 habilidad y en otra se supera. En extracción de información implícita y en reconocimiento de funciones respectivamente. En las 2 restantes la meta final no se cumplió y la movilidad de los estudiantes fue hacia el nivel inferior.

Resultados Evaluación Final de aprendizajes Por Habilidad y Niveles PME 2016 Asignatura de Lenguaje 4° año A La gráfica nos muestra que el mayor déficit en los aprendizajes se concentra en la reflexión sobre el texto, donde de los 19 estudiantes del curso; 13 se encuentran en los niveles más bajos. Los avances positivos se encuentran en el reconocimiento de las funciones gramaticales que de 1 alumno diagnosticado en el nivel alto se aumentó a 15. Además, se disminuyeron en 3 habilidades el número de estudiantes ubicados en el nivel bajo, no ocurrió esta movilidad solo en reflexión sobre el texto.

ARBOL DE PROBLEMAS

Análisis FODA – Conclusión del Trabajo Grupo 1: Respecto de la Gestión Directiva A partir del esquema anterior, el grupo debe analizar y concluir aportes respectos del problema. Priorice de los desafíos, dificultades o puntos críticos (de esta área) que el Plan de Mejoramiento 2016 debiera enfrentar: 1. El Equipo Directivo debe general los espacios, tiempo y elemento prácticos para evaluar los procesos pedagógicos ligados a la lectura y su promoción en todos los niveles y cursos. 2. El Equipo directivo debe generar instancias permanentes de actualización en metodología de la enseñanza y aprendizaje de la lectura en primer ciclo básico. Relaciones entre Fortalezas y Debilidades: ¿Qué fortalezas y oportunidades pueden ser aprovechadas para enfrentar las áreas críticas en el Plan de Mejoramiento 2016. El Liderazgo distribuido y democrático impulsado por el equipo directivo permite la innovación pedagógica permitiendo con ello que la escuela se vea como un centro educativo que está a la vanguardia de la enseñanza. Hay Apertura para la planificación de nuevas estrategias y para el financiamiento de estas.

Análisis FODA – Conclusión del Trabajo Grupo 2: Respecto de la Gestión Pedagógica. A partir del esquema, el grupo debe analizar y concluir aportes respecto del problema Priorice de los desafíos, dificultades o puntos críticos (de esta área) que el Plan de Mejoramiento 2016 debiera enfrentar: 1. Se deben buscar ajustes para evitar la burocratización de los procesos pedagógicos, en términos de planificación y evaluación principalmente para transformar la escuela en una comunidad de aprendizajes se debe potenciar los tiempos para la reflexión pedagógica. 2. Dar prioridad en la gestión pedagógica a las estrategias que apuntan a la habilidad lectora. Relaciones entre Fortalezas y Debilidades: ¿Qué fortalezas y oportunidades pueden ser aprovechadas para enfrentar las áreas críticas en el Plan de Mejoramiento 2016. 1. Existe un equipo UTP-Docentes con la competencias para movilizar aprendizajes, este elementos permite generar experiencias de innovación educativa. 2. El liderazgo pedagógico del director favorece la gestión curricular por sobre la administrativa, lo que ayuda a que se estén logrando los avances en los resultados de aprendizajes, especialmente en lectura 2° año. Resultado SIMCE 2015.

Análisis FODA – Conclusión del Trabajo Grupo 3: Respecto de la Gestión de la Comunidad – Padres y Apoderados. A partir del esquema, el grupo debe analizar y concluir aportes respecto del problema. Priorice de los desafíos, dificultades o puntos críticos (de esta área) que el Plan de Mejoramiento 2016 debiera enfrentar: 1. Mejorar la convocatoria de los padres y apoderados en especial los del primer ciclo básico para orientar el apoyo en el aprendizaje de la lectura y reflexión sobre el texto. 2. Dar mayor espacio de opinión y participación a la comunidad para generar redes de apoyo efectivas, focalizado este apoyo al desarrollo de la habilidad “Reflexión sobre el Texto”. Relaciones entre Fortalezas y Debilidades: ¿Qué fortalezas y oportunidades pueden ser aprovechadas para enfrentar las áreas críticas en el Plan de Mejoramiento 2016. 1. Consolidar al establecimiento como un espacio de participación colectiva para lograr los aprendizajes, esto como un camino hacia la transformación de la escuela en un centro de liderazgo pedagógico; una escuela líder.