Evaluacin de desempeo de docentes y tcnicos docentes

Evaluación de desempeño de docentes y técnicos docentes Instrumentos, contexto y riesgos en la Educación Media Superior Juan Pablo Arroyo Ortiz C. E. T. I. Jalisco Guadalajara, Jalisco a 4 de septiembre de 2015

La Evaluación del Desempeño puede ser el eje fundamental de la Reforma Educativa LGSPD. Artículo 14, Fracciones I, II y III • Contar con un Marco General de una Educación de Calidad y de Normalidad Mínima en el desarrollo del ciclo escolar y la escuela. • Dominio y enseñanza de contenidos pertinentes y actualizados. • La planeación del curso y evaluación adecuada de alumnos. • Prácticas didácticas y manejo del ambiente en el aula. • Trabajo Colegiado y colaboración con la comunidad escolar. • Relación y diálogo con los padres y madres de familia o tutores y la localidad. • Logro de aprendizaje de los alumnos, demostrar resultados progresivos. • Identificar características básicas de desempeño del Personal del Servicio Profesional Docente en contextos sociales y culturales diversos, para lograr resultados adecuados de aprendizaje y desarrollo de todos en un marco de inclusión SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 2 2

Algunos rasgos del Sistema Educativo Mexicano Tamaño y cobertura Tamaño del Sistema Educativo Mexicano en EB, EMS y Fp. T Alumnos: 32. 3 millones Media Superio r Capacit ación para el trabajo • 4. 7 mda entre 15 y 17 años • 13. 2% del SEN • Cobertura: 69. 4% • 1. 7 millones de jóvenes y adultos de diferentes edades • 4. 8% del SEN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Docentes: 1. 6 millones Educación Media Superior Instituciones Públicas Docentes 187, 000 Escuelas 8, 127 Subsistemas Federales 4 OD´s Federales 2 Estatales En cada entidad de 4 a 6 Total Autoridades Educativas 39 Tenemos 123 instituciones Escuelas: 245. 4 miles Superior 363, 070 18. 7% Media Superior 381, 600 19. 0% Superior 5, 700 2. 3% Media Superior 17, 245 6. 9% Docentes Básica 1, 201, 500 61. 7% Escuelas Básica 228, 205 90. 9% 3

Transición hacia los planteamientos de la Ley General del Servicio Profesional Docente • La Ley General del Servicio Profesional Docente mandata la Evaluación del Desempeño periódica, para transitar hacia el esquema de Evaluación Docente y Formación Continua, que deben garantizar que los docentes tengan los conocimientos, habilidades y aptitudes requeridos para el desarrollo de una educación de calidad en la sociedad del conocimiento, garantizando así que el aprendizaje de los estudiantes cuenta con el respaldo de docentes competentes. (LGSPD artículos 52, 53 y 54 para Permanencia y 59 y 60 Regularización, educación contínua y profesionalización. ) • La realidad actual de la formación y capacidades didácticas debieran definir los elementos para definir una estrategia de aplicación y ejercicio de esta tarea, la pregunta central es ¿cómo están hoy los docentes y hacia dónde queremos llevarlos? • Es preciso tomar acciones para impedir que esta parte de la reforma sea cuestionada y atacada por el interés de los sindicatos o de grupos que pretenden desacreditar la reforma. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 5 5

La Evaluación del Desempeño puede ser el eje fundamental de la Reforma Educativa La mayoría del magisterio dice estar a favor de ser evaluado, ¿SERÁ? ¿Cómo tenemos que responder a ello? Con un proceso construido con solidez técnica, con resultados que no descalifiquen a los docentes, que los pongan centralmente en la estrategia de formación contínua y recuperación, con una preparación previa y una presentación adecuada de resultados a los participantes y a la sociedad. “Los resultados serán: las estrategias y planes personales de formación y superación para lograr la calidad” “La calificación se alcanza después de tres evaluaciones y dos años de formación y recuperación académica” SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 6 6

La Evaluación del Desempeño y la Educación Continua • La evaluación del desempeño establece la necesidad de generar una oferta de Educación Continua para docentes, con calidad y pertinencia, de acuerdo a los temas que la propia evaluación identifica como prioritarios. • Así, la Educación Continua está ligada a la evaluación del desempeño y se convierte en línea estratégica a partir de la cual se retroalimenta el desempeño de los docentes en el aula. • La OFERTA. • Tenemos identificados 22 áreas de conocimiento disciplinar por actualizar permanentemente. • También tenemos al menos 4 campos de preparación didáctica y de conocimiento del adolecente. • La capacitación profesional docente y directiva debe desarrollarse como actividad académica permanente. Cursos de liderazgo, de gestión, de pensamiento estratégico, de pensamiento científico, son algunas áreas de conocimiento a desarrollar. • La DEMANDA. • 187, 000 docentes, organizados en 5 campos disciplinares que esperan ser atendidos. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 7 7

La Evaluación del Desempeño y la Educación Continua • Se requiere integrar y fortalecer los esquemas de Educación Continua para docentes y directivos, con la finalidad de contar con la oferta suficiente para dar cobertura a las necesidades que serán producto de la Evaluación del Desempeño, establecida por la LGSPD. • El desarrollo de la oferta de Educación Continua estará soportado en los perfiles de docentes y directivos, tanto en el conocimiento disciplinar como en las habilidades y aptitudes con las que tienen que contar para realizar su actividad frente a grupo y plantel. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 8 8

Elementos a considerar en la evaluación docente y en la educación continua en la E. M. S. • La formación debe ser integral, por lo que en la evaluación deberá considerar del 100% de ella, un porcentaje de la formación esperada en cada una de las áreas de dominio de las competencias docentes. – Habilidades didácticas en el aula (30%) – Competencias genéricas, tenerlas y capacidad para formarlas (30%) – Conocimiento, capacidad didáctica en el campo disciplinar, conocimiento actualizado (30%) – Conocimiento del adolescente (10% créditos) – Gestión Escolar (Sólo para directivos) SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Habilidades didácticas en el aula (30% ) Competencias genéricas (30% ) Conocimiento del adolescente (10%) Criterios de Evaluación de desempeño y educación continua (100% ) Conocimiento y capacidad didáctica del campo disciplinar (30%) Gestión Escolar (Sólo para directivos) 9

ETAPAS DE LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO Responsabilidad Profesional Antes de la Evaluación es preciso preparar al docente con apoyo e información necesaria para afrontar la evalaución. EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS de desempeño de la práctica docente REPORTE DE NORMALIDAD ESCOLAR Y PARTICIPACIÓN COLEGIADA TRABAJO EN AULA EN EL CICLO ANTERIOR Califican con rúbrica evaluadores certificados por el INEE SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Planeación didáctica argumentada ESTA PRUEBA ES LA QUE ES EQUIVALENTE A CERTIDEMS O SIMILAR El docente con Certificado se le exime de ésta prueba en la primera evaluación EVALUACIÓN OBJETIVA DE CASOS CONOCIMIENTOS ACTUALIZADOS CAPACIDAD DIDÁCTICAS APLICADAS A LA DISCIPLINA QUE ENSEÑA Formación continua y trayectoria docente 10

Evaluación de desempeño de docentes y técnicos docentes Instrumentos en la Educación Media Superior 1. Expediente de evidencias de desempeño de la práctica docente Expediente de evidencias de desempeño y de reflexión sobre su práctica de enseñanza: 1. Programa del curso 2. Documentación de estrategias didácticas 3. Trabajos realizados por los alumnos 4. Tareas asignadas por el profesor 5. Autoreflexión sobre su práctica de enseñanza SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Evaluación de desempeño de docentes y técnicos docentes Instrumentos en la Educación Media Superior 2. Planeación didáctica argumentada Con base en las necesidades planteadas por la realidad de la práctica educativa: 2. 1. Descripción del contexto interno y externo de la escuela. 2. 2. Diagnóstico de grupo 2. 3. Plan de clase 2. 4. Fundamentación de las estrategias de intervención elegidas. 2. 5. Reflexión por escrito de lo que se espera aprendan los alumnos y cómo se evaluará. Ejercicio aplicado el día del examen con la publicación previa de una guía y los propósitos de aplicación de la prueba * Se podrá presentar constancia de CERTIDEMS o ECODEMS, para eximir esta parte en la primera evaluación SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Evaluación de desempeño de docentes y técnicos docentes Instrumentos en la Educación Media Superior 3. Examen objetivo, con reactivos de casos y de medición del conocimiento Reactivos de aplicación a situaciones de la realidad escolar: 1. Habilidades didácticas en el aula (30%) 2. Competencias genéricas, tenerlas y capacidad para formarlas (30%) 3. Conocimiento y capacidad didáctica en el campo disciplinar (30%) 4. Conocimiento del adolescente (10%) *Al aplicar a toda la población podremos tener un referente para estrategias de formación y mejora de la calidad SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Evaluación del Desempeño • La evaluación del desempeño, facilita la formación de capacidades y habilidades de los docentes en áreas específicas para su desarrollo profesional, detecta imprecisiones en la información que posee el docente y permite la evaluación de conductas clave en el proceso de enseñanza de los alumnos. • El sistema de evaluación por desempeño está diseñado a partir de las técnicas directamente relacionadas; es decir, a partir de indicadores objetivos y cuantificables de rendimiento como cantidad, calidad, ritmo y puntualidad, y de técnicas no directamente relacionadas, como la observación de la forma de trabajar. • Los criterios de evaluación se refieren a aquellos aspectos, estándares o dimensiones del trabajo de los empleados que se miden o evalúan, lo cuales pueden ser simples, compuestos o múltiples, depende del nivel de profundidad de la evaluación de desempeño: SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 21

Objetivos centrales de la evaluación de desempeño • Obtener información sobre la calidad educativa de las instituciones a nivel nacional. • Brindar a los alumnos, docentes conocimientos, habilidades y actitudes adecuadas a las necesidades previamente identificadas y establecidas. • Generar indicadores que permitan el diseño de estrategias de formación docente eficaces. • Proporcionar a los docentes una valoración de su desempeño en el aula, que les permita retroalimentar su ejercicio profesional y promover acciones de mejora continua que favorezcan los procesos de enseñanza y aprendizaje. • Proporcionar a las autoridades educativas información que facilite la toma de decisiones, su planeación educativa y la concreción de acciones en la formación profesional. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 22

Evaluación del desempeño • Elementos a considerar en el proceso de evaluación • Para realizar el proceso de evaluación de desempeño se identificaron las características de las instituciones, el plan de trabajo del plantel, los objetivos institucionales, y el papel docente o director en la institución. • Durante el proceso, los evaluadores serán rigurosos con el proceso de recolección de la información y una vez concluido cuidarán la entrega de la información para lograr un proceso limpio y transparente. • Esquemas de evaluación: • Autoevaluación. Consisten en realizar un cuestionario o un ensayo para conocer su percepción sobre sí mismo y su desempeño profesional. • Co-evaluación. Consiste en la evaluación que realiza un par o superior sobre el desempeño en el aula y en otros contextos. • Hetero-evaluación. Consisten en la evaluación de desempeño que realizan a través de diferentes instrumentos de evaluación como exámenes objetivos, entrevistas, cuestionarios o encuestas; los alumnos, padres de familia y otros actores a los docentes que se encuentran en servicio. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 23

Características de los instrumentos de evaluación La evaluación de desempeño dependerá del perfil a evaluar pero estará basada en algunos del siguiente esquema de instrumentos: • Cuestionarios de autoevaluación: Es una evaluación en la que el docente puede valorar sus niveles de desempeño. • Observación en clase: Es una evaluación realizada por pares o superiores a través de check list, por cuestionario, por encuesta a los alumnos sobre sus opiniones o por rúbrica. • Plan de clase: Es la planeación didáctica que incorpora estrategias didácticas, cronogramas, prácticas que favorezcan los aprendizajes y los vincule con el contexto, materiales didácticos, etc. • Elaboración de proyectos: Son proyectos desarrollados y evaluados a través de rúbricas los que hayan favorecido el aprendizaje y la integración de los alumnos. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 24

Evaluación del desempeño • Exámenes: Son instrumentos de opción múltiple autorizados por la CNSPD que evalúan aspectos disciplinares y de didáctica general y especifica. • Entrevistas con autoridades educativas del plantel. Una batería de preguntas que pueden ser instrumentadas al Director o Jefe de Academia, padres de familia para determinar su opinión sobre el desempeño del docente. • Encuestas a los alumnos: Es una batería de preguntas que se aplicará a una muestra de los alumnos inscritos en la clase durante el semestre en curso. Plan de mejora. Documento en el que se plasman las propuestas de mejora en un plantel. • Bitácora de trabajo. Es un cuaderno en el que se relata y registran las observaciones de la vigilancia a los planteles. • Educación continua: Constancias acreditadas por instituciones reconocidas de educación en su perfil profesional disciplinar, en temas pedagógicos y psicosociales, y en temas gerenciales y de liderazgo. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 25

Evaluación del desempeño • Portafolio de evidencias. Es una colección de documentos con ciertas características que tienen el propósito de evaluar el nivel de aprendizaje adquirido por los alumnos, se deben incorporar las listas de cotejo como la rúbrica. Las evidencias son del tipo: – Manuscrito: elaboradas a mano (resumen, descripciones, mapas mentales, cuadros sinópticos, ensayos, reportes, etc) – Digitales: elaboradas a través de un medio electrónico(videos, audios, simulaciones, software, etc) – Impresas: investigaciones documentales, fotocopias o cualquier documento realizado por computadora. – Físicas: prototipos, objetos físicas, etc. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 26

Criterios, estándares y escalas de evaluación Los estándares de evaluación están referidos a una escala que permite diferenciar entre niveles de desempeño, se proponen tres: Ejemplo 1. Valor Nivel de Desempeño 5 Supera las expectativas 4 Cumple con las expectativas 3 Cumple con la mayoría de las expectativas 2 Cumple parcialmente con las expectativas 1 No cumple con las expectativas SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Definición del calificativo Describe un nivel de cumplimiento de metas mucho más allá de las exigencias consideradas en su desempeño en diversas áreas. Demuestran de forma clara su desempeño en las tareas encomendadas. Tienen habilidades para completar la mayoría de las tareas encomendadas. Sin embargo, existe la necesidad de mejorar y desarrollarse en algunas áreas. Tienen habilidades para completar parcialmente las tareas encomendadas. Es necesario mejorar y desarrollar atributos u dominios generales. Su trabajo en términos de calidad y cantidad está por debajo de los requerimientos de su cargo, aun cuando se encuentra bajo supervisión cercana. 27

Evaluación del Desempeño Proceso de retroalimentación. Las autoridades educativas o las autoridades del plantel le informarán mediante un “Reporte” a los evaluados los resultados obtenidos en el proceso de evaluación de desempeño, para que puedan realizar las acciones correspondientes. El reporte estará conformado por una: ü Retroalimentación global. ü Retroalimentación por dimensión. ü Retroalimentación por competencia docente. ü Retroalimentación por instrumentos de evaluación SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR