EURPSKE METROPOLY WEBQUEST UREN PRE IAKOV ZKLADNCH KL
EURÓPSKE METROPOLY WEBQUEST URČENÝ PRE ŽIAKOV ZÁKLADNÝCH ŠKÔL SO SLUCHOVÝM POSTIHNUTÍM PRIPRAVIL: ŁUKASZ SUS
OBSAH 1. ÚVOD 2. ÚLOHY 3. PROCES 4. ZDROJE 5. HODNOTENIE 6. ZÁVER 7. PORADCA PRE UČITEĽA
ÚVOD Viete, že takmer ¾ Európanov žije v mestách? Prečo ľudí priťahujú mestá? Paríž, Londýn, Madrid, Rím, Berlín, Moskva, Viedeň… Prečo sú európske mestá v modrenom svete také dôležité?
ÚLOHA Vašou úlohou bude dokázať, že tieto mestá sa oprávnene nazývajú METROPOLAMI. Svoje argumenty budete verejne prezentovať pred spolužiakmi a spolužiačkami. Na realizáciu úlohy máte 4 týždne. Budete rozdelení do 7 skupín, úlohou ktorých bude dokázať, že nižšie uvedené mesta patria medzi metropoly:
ÚLOHY BERLÍN - 1. skupina
ÚLOHY LONDÝN - 2. skupina
ÚLOHY MADRID - 3. skupina
ÚLOHY MOSKVA - 4. skupina
ÚLOHY PARÍŽ - 5. skupina
RÍM - 6. skupina ÚLOHY
ÚLOHY VIEĎEŇ - 7. skupina
PROCES Rozdeľte sa do štvorčlenných skupín, ktoré navštívia európske mestá. Počas virtuálnej cesty spoznáte mestá – veľkosť, vlastnosti, polohu, priestorové usporiadanie a zástavbu, dôležité objekty, turistické atrakcie a ich význam. Po zozbieraní a preanalyzovaní informácií, predstavíte argumenty, ktoré presvedčia Vašich spolužiakov, že každé z týchto miest si zaslúži názov metropola.
PROCES Výsledky svojej práce predstavíte verejne vo forme prezentácie vo formáte Power. Point. Každá skupina bude mať na svoje vystúpenie 10 -15 minút. Mesto – cieľ Vašej cesty si vylosujete. V každej skupine si zvolíte vedúceho. V skupine si rozdelíte úlohy:
PROCES A Definujte termín metropola. Opíšte polohu mesta a uveďte činitele, ktoré mali vplyv na jeho vznik. Urobte analýzu priestorového usporiadania (usporiadanie obytných štvrtí, obchodných centier, priemyselných zón, komunikačných ťahov) i charakteru zástavby. Využite mapy napr. Open Street. Map alebo Google Maps.
PROCES B Zistite, aká je úloha mesta. Každú funkciu odôvodnite príkladmi. C Predstavte dôležité objekty a turistické atrakcie mesta.
PROCES D Opíšte súčasný rozvoj mesta– rozvoj predmestí, kríza centier mesta, proces revitalizácie. Aké nevýhody prináša rozvoj mesta?
PROCES V skupine analyzujte získané informácie. Spoločne sa dohodnite, ako presvedčíte spolužiakov, že skúmané mesto je metropolou. Využite myšlienkovú mapu a spracujte prezentáciu v programe Power Point. Prezentujte svoju prácu pred celou triedou.
ZDROJE • https: //sk. wikipedia. org/wiki/Metropola • https: //sk. wikipedia. org/wiki/Ve%C 4%BEkomesto • https: //www. invia. sk/blog/10 -najvacsich-anajludnatejsich-miest-sveta/ • https: //referaty. aktuality. sk/bratislava-metropolaslovenska/referat-1266? i 9=e 80 b 1 db 13275 • https: //sk. wikipedia. org/wiki/Bratislava
ZDROJE MAPY • https: //www. openstreetmap. org/#map=12/51. 508 4/-0. 1257 • https: //www. google. com/maps • https: //www. google. com/intl/pl/earth/
ZDROJE Berlín • https: //sk. wikipedia. org/wiki/Berl%C 3%ADn http: //www. berlin. cekuj. net/ • https: //referaty. aktuality. sk/berlin/referat-14402 Londýn • https: //sk. wikipedia. org/wiki/Lond%C 3%BDn • https: //referaty. aktuality. sk/londyn/referat 15021? i 9=e 80 b 1 db 13275 • http: //www. frenky. sk/clanok/1052/londyn__britsk a_metropola. html
ZDROJE Madrid • https: //sk. wikipedia. org/wiki/Madrid • https: //referaty. aktuality. sk/madridbarcelona/referat-7038? i 9=e 80 b 1 db 13275 • https: //dromedar. zoznam. sk/cl/1000186/1827059 /Madrid Moskva • https: //sk. wikipedia. org/wiki/Moskva • https: //dromedar. zoznam. sk/cl/100179/155318/M oskva • https: //oskole. detiamy. sk/clanok/moskva-stolitsa-
ZDROJE Paríž • https: //sk. wikipedia. org/wiki/Par%C 3%AD%C 5%BE • https: //referaty. aktuality. sk/pariz/referat 1111? i 9=e 80 b 1 db 13275 • https: //referaty. aktuality. sk/pariz/referat 9379? i 9=e 80 b 1 db 13275 Rím • https: //sk. wikipedia. org/wiki/R%C 3%ADm • https: //referaty. aktuality. sk/rim/referat 11324? i 9=e 80 b 1 db 13275 • https: //referaty. aktuality. sk/rim/referat-
ZDROJE Viedeň • https: //sk. wikipedia. org/wiki/Viede%C 5%88 • https: //www. primatravel. sk/vieden-metropola-nadunaji-a-den-otvorenych-muzei/produkt/233/63 • https: //referaty. aktuality. sk/vieden/referat 18458? i 9=e 80 b 1 db 13275
HODNOTENIE Kritéria/úroveň Základná (1) Dobrá (2) Veľmi dobrá (3) Expert (4) Súvislosť práce s témou; zhoda obsahovej stránky s úlohami Úlohy boli splnené čiastočne, nekompletné informácie, skopírované zo zdrojového materiálu. Úlohy splnené, informácie obsahovo správne. Samostatná formulácia textu na základe obmedzeného množstva zdrojov. Dobrá práca. Samostatnosť pri formulovaní textu a výsledkov. Veľmi dobre zrealizovaná úloha. Veľká samostatnosť pri tvorbe textu a formulovaní výsledkov. Spojitosť materiálov pripravených jednotlivými členmi skupiny.
HODNOTENIE Kritéria/úroveň Základná (1) Dobrá (2) Veľmi dobrá (3) Expert (4) Grafická stránka prezentácie, estetika, originalita prezentácie Neestetická práca, chýbajúca grafika. Práca estetická, pripravená na uspokojivej úrovni, mapy alebo satelitné fotografie v obmedzenej forme, nekompletný výber fotografií a multimediálnych materiálov. Estetická prezentácia, správny výber grafiky, fotografií a obrázkov, ktoré sa hodia k obsahu. Nápaditá forma, pekná estetická prezentácia, grafika hadiaca sa k obsahu, veľké množstvo obrázkov, fotografií, grafík, máp.
HODNOTENIE Kritéria/úroveň Základný (1) Dobrý (2) Veľmi dobrý(3) Expert (4) Spôsob ústnej prezentácie Ústna prezentácia založená len na čítaní textu. Spôsob prezentácie nezaujal poslucháčov. Prezentácia usporiadaná a pre poslucháčov zrozumiteľná. Jazyk spisovný. Prezentácia plynulá, dobrá znalosť prezentovanéh o materiálu. Výpoveď plynulá, svedčiaca o premyslenej prezentácií. Dobrá znalosť prezentovaného materiálu, správne odpovede na doplnkové otázky.
HODNOTENIE Kritéria/úroveň Základná(1) Dobrá (2) Veľmi dobrá(3) Expert (4) Spolupráca v skupine Žiadna alebo slabá spolupráca v skupine, nerovnomern e rozdelenie práce, chýbajúci kontakt učiteľa s vedúcim skupiny, prezentácia nie je spojitá –zložená z častí, ktoré vzájomne nesúvisia. Spravodlivé rozdelenie úloh medzi jednotlivými členmi skupiny. Systematický kontakt vedúceho s učiteľom. Dobrá spolupráca členov skupiny, podpora a pomoc v skupine. Veľmi dobrá spolupráca členov skupiny, vďaka čomu vznikne spojitý a obsahovo zaujímavý materiál. Časté kontakty v skupine, iniciované všetkými členmi skupiny.
HODNOTENIE výborný veľmi dobrý dostatočný prípustný nedostatočný BODY 15 - 16 13 - 14 11 - 12 9 - 10 7 -8 0 -6
ZÁVER Blahoželáme! Vďaka individuálnej a skupinovej práci každého z Vás ste získali dostatočné množstvo argumentov na podporu tézy, že európske mestá zohrávanú úlohu centier svetového obchodu, bankovníctva, kultúry, vedy, hoci nepatria medzi najväčšie na svete. Dúfame, že počas realizácie tohto projektu ste získali nové zručnosti týkajúce sa analyzovania informácií a spolupráci v skupine. A možno ste v sebe objavili záujem o poznávanie nových miest alebo vášeň výskumníka, ktorý sa neustále pýta a hľadá
PORADCA PRE UČITEĽA • Pred realizáciou WQ by sa mal učiteľ oboznámiť s jeho obsahom a posúdiť, či nie je potrebné doplniť základné vedomosti žiakov; • Čas na realizáciu WQ by mal byť prispôsobený možnostiam žiakov. Učiteľ by mal po oboznámení sa s WQ-tom určiť čas potrebný na jeho realizáciu (možno predĺžiť alebo skrátiť čas štyroch týždňoch, uvedených v obsahu WQ). • Učiteľ by mal dôkladne preanalyzovať obsah WQ spoločne so žiakmi, aby mali istotu, že pochopili jeho obsah; • Učiteľ by mal zistiť, či žiaci vedia pracovať v programe Power. Point- ak nie, budú potrebovať pomoc.
PORADCA PRE UČITEĽA • Pri hodnotení prezentácie žiakov, ktorí majú aj iné poruchy, by mal učiteľ brať do úvahy aj ich pracovné zaangažovanie; • Rozdelenie do skupín (optimálne, aby skupinu tvorili 4 žiaci, v prípade skupín s menším počtom žiakov by jedna osoba mala vypracovať 2 témy, napr. A a C) môže byť robené podľa ľubovoľných kritérií, učiteľ by však mal zohľadniť predispozície žiakov takým spôsobom, aby sily v jednotlivých skupinách boli rovnomerne rozdelené; • V prípade tried s menším počtom žiakov možno obmedziť počet skupín.
PORADCA PRE UČITEĽA • Aby ste zvýšili zaangažovanie žiakov, možno v projekte rozdeliť úlohy, napr. : okrem vedúceho, ktorý koordinuje prácu skupiny si možno vybrať „experta”, ktorý sa bude zaoberať vyhľadávaním informácií do prezentácie, „experta” úlohou, ktorého bude vyhľadať grafiku do prezentácie, „experta” zaoberajúceho sa kartografiou, „experta”, ktorý sa bude venovať
PORADCA PRE UČITEĽA • • Pred realizáciou WQ by mal učiteľ oboznámiť žiakov so zásadami bezpečného využívania internetu; Pred realizáciou WQ by sa mal učiteľ oboznámiť so zdrojovými materiálmi a v prípade potreby urobiť ich výber, obmedzenie alebo rozšírenie o dodatočné odkazy; Učiteľ by mal žiakom pomáhať pri oboznamovaní sa so zdrojovými materiálmi. Mal by objasniť nezrozumiteľné slová, alebo ich v prípade potreby odkázať na príslušný slovník; Učiteľ by mal žiakom pomáhať v každej etape realizácie WQ- mal by konzultovať projekty
- Slides: 33