etta byggist vihorfum Sagt fr rannskn hegunarvandamlum grunnsklum

„ Þetta byggist á viðhorfum …“ Sagt frá rannsókn á hegðunarvandamálum í grunnskólum Reykjavíkur skólaárið 2005 -2006 Spjall við stjórnendur úr Mosfellssbæ 16. maí 2008

Rannsóknarskýrsla: Ingvar Sigurgeirsson og Ingibjörg Kaldalóns „Gullkista við enda regnbogans“ Rannsókn á hegðunarvanda í grunnskólum Reykjavíkur skólaárið 2005– 2006 http: //starfsfolk. khi. is/ingvar/agi/Skyrsla_Hegdun_Lokagerd. pdf

Efni – eftir því sem tíminn leyfir • Um rannsóknina (gögn, aðferðir, rannsóknarspurningar, fyrirvarar) • Nokkrar meginniðurstöður – – – – Umfang vandans – munur eftir skólum Ólík viðhorf til hegðunarvanda Einkenni skóla þar sem agavandi er lítill Framlag stjórnenda og annarra starfsstétta Munur eftir aldursstigum og kynjum Skýringar á hegðunarvanda Samhengi kennsluhátta og hegðunar • Ályktanir

Yfirlit um þau gögn sem aflað var • Megingögn: – Viðtöl við rýnihópa í 35 skólum (alls 40 viðtöl) skólaárið 2005– 2006 (alls 233 viðmælendur) – Spurningalisti (208 svör) • Önnur gögn – Viðtöl við starfsfólk tveggja sérkennslustofnana, tveggja þjónustumiðstöðva, starfsmann Fardeildar í Borgarhluta 4 og fulltrúa frá Menntasviði – Viðbótarupplýsingar frá skólunum, skólareglur, reglur um meðferð agamála, lýsingar á úrræðum, lög, reglugerðir, skýrslur, minnisblöð

Viðmælendur í rýnihópum

Efni viðtalanna • Hegðun og framkoma nemenda? • Eru hegðunarvandkvæði í skólanum og hvernig lýsa þau sér? Hversu þungt brenna þau á ykkur? • Hversu margir nemendur koma við sögu? • Orsakir hegðunarvanda? • Hvernig er tekið á hegðunarvanda? Hvaða aðferðum hefur helst verið beitt? Hvernig hafa þær gefist? • Samstarf við foreldra? • Ráðgjöf og stuðningur? • Hvað vantar? Hugmyndir til úrbóta?

Fyrirvarar • Viðtöl – spurningalistar § Fáar vettvangsathuganir § Hvorki var rætt við nemendur né foreldra • Skólastjórar völdu viðmælendur • Annar aðalstjórnenda var viðstaddur flest viðtöl • Hvenær á barn (hópur) í hegðunarvanda? • Hegðunarvandi sem vandi starfsmanns?

Á móti má segja. . . • Mjög innihaldsríkar samræður • Aflað var ítarlegra viðbótarupplýsinga af ýmsu tagi • Farið var í alla (almenna) skóla í Reykjavík – fjölbreyttar aðstæður – hver skóli er sérstakur! • Góð / a. m. k. sæmileg heildarmynd • Rannsóknin ætti að skapa forsendur til að fylgjast með þróun þessara mála • Góður umræðurgrundvöllur

Einnig þetta • Hegðunarvandamál eru ákaflega snúin, viðkvæm og vandmeðfarin – Nöfn skóla koma ekki fram í skýrslu um rannsóknina nema í undantekningartilvikum • Niðurstöður benda til mikillar hreyfingar. . . breytileika. . . sveiflna. . . – Skiptir miklu varðandi ákvarðanir um fyrirkomulag ráðgjafar- og sérfræðiþjónustu

Nokkrar meginniðurstöður • Mikill meirihluti nemenda (89%) á yfirleitt góð samskipti við félaga og starfsfólk • Mikill munur á umfangi mála eftir skólum, kynjum, aldursstigum (? ) • Meirihluti viðmælenda telur að agavandi sé vaxandi!? • Erfiðustu málin eru að sliga starfsfólk. . . úrræðaleysi. . . árekstrar við önnur kerfi

Þreyta og bið. . . … allar greiningar og annað eða beiðnir um greiningar fara í gegnum nemendaverndarráðið. Og þar er mættur sálfræðingur skólans sem … tekur við greiningunum og svo fer ákveðinn tími í að fjalla um börnin … það pirraði mig svolítið í fyrra … að þetta bar engan árangur. Við vorum alltaf að tala um sömu börnin … og í einhverju ergelsi mínu því ég er fundaritari taldi ég hve oft ákveðin tvö börn hefðu verið nefnd þennan veturinn á nemendverndararáðsfundi. Þá var annað fimmtán sinnum og hitt sautján sinnum … þetta eru vikulegir fundir … og allir að tala um sömu hlutina vegna þess að það gerðist ekkert. Við erum að kalla á hjálp – við öskrum á hjálp. Og það eru einn og tveir og alveg upp í þrír aðilar frá … [þjónustumiðstöðinni] á fundi hjá okkur. Og það gerðist ekki neitt.

Umfang hegðunarvandans • Hvernig standið þið?

Skólunum má gróflega skipta í þrjá meginflokka (? ) • Lítil eða engin vandamál (sjö skólar) • Nokkur vandi, en starfsfólk telur sig almennt hafa tök á málum (21 skóli) • Mörg erfið mál sem hvíla þungt á starfsfólki (sjö skólar) • Hvar eru ykkar skólar?

Mér finnst ekki nein sérstök hegðunarvandamál. Mér finnst þetta ganga mjög vel. Kannski hávaði í matsalnum – það eina sem er þreytandi. . . Samband kennara og nemenda er einstaklega gott. . . nemendur flykkjast að manni í frímínútum til að spjalla. . . Dæmi um ólíkt ástand Fara ekki að fyrirmælum … hleypa upp … taka alla einbeitingu kennarans … þessi áreiti jafnt og þétt… ógna öðrum nemendum … … leiðinlegar athugasemdir … hnoð og pot … svo er það líka skemmdarverk … reyna að eyðileggja … frammíköll ef kennarinn er að tala … almenn ókurteisi … dagleg vandamál … alla daga … í hverri kennslustund.

Fyrst fleiri dæmi um vanda Það eru nemendur sem eru mjög … eilíf truflun, ókurteisir við kennara og ókurteisir við áhugaleysi, alla. viljaleysi Þeir æða um… hér. . . þeir sparka andfélagslegt atferli … fyrir eru og þá hikstalaust í þá sem virðingaleysi, skiptir hroki, engu máli hvort það er fullorðinn maður kjaftbrúk … eða ekki. Þannig að. . fullorðið fólk sem vinnur hérna getur orðið fyrir barsmíðum.

Lítill eða enginn vandi: Jákvæð viðhorf

Jákvæð viðhorf: Lítill eða enginn vandi: Þetta byggist á viðhorfum. . . Fyrir hvern er skólinn? Hann er fyrir nemendurna. . . Við eigum að sníða okkur að þeirra þörfum. Það er ekki þannig að ef þau passa ekki „boxin“ að þau eigi að vera annars staðar. Það er bara ekki þannig. . . Þeim er strokið réttsælis og sagt að þau séu frábær. Ekki endalaust verið að pikka í þau fyrir það sem þau geta ekki. . . Það geta allir blómstrað einhvers staðar. . . Hér er ríkjandi það viðhorf að velferð barnsins sé til grundvallar. Það er það viðhorf sem gerir þennan skóla að því sem hann er. Í þeim skólum þar sem agavandamál eru minnst eru viðhorf til foreldra mjög jákvæð og mikil áhersla lögð á öflugt foreldrasamstarf

Jákvæð viðhorf • Gagnkvæm virðing. Við virðum þau og þau okkur. [Jákvæður skólabragur] helgast af því að þau finna að okkur þykir vænt um þau. Viljum þeim vel, berum virðingu fyrir þeim. Þá verður líka auðveldara að stýra þeim fyrir vikið. • Við sendum skýr skilaboð og reynum að vera fyrirmyndir. Áhersla á samvinnu og traust. Að þau finni sig örugg í skólanum. Við erum vinir þeirra. Við erum hérna til að vinna með þeim.

Jákvæð viðhorf. . . og. . . • Nemendalýðræði, hlustað eftir röddum nemenda – Nemendasamtöl (sbr. starfsmannasamtöl), bekkjarfundir, matsfundir • Nemendum falin ábyrgð – Ábyrgðarstörf – Unglingar aðstoða við gæslu eða kenna leiki (frímínútnavinir) – Jafningjakennsla, „meistarakerfi“ • Hlýlegt og fallegt umhverfi

Jákvæð viðhorf. . . og. . . • Vinaverkefni (vinabekkir, leynivinaverkefni, vinavikur. . . ) • Viðburðir í skólalífinu: Samverustundir, samkomur, uppákomur • Útikennsla, útivist, íþróttir, leikir, hreyfing • Söngur • Uppeldisstarf: Markviss lífsleiknikennsla – námsefni um samskipti • Blöndun innan árgangs eða milli aldurshópa • Samstaða kennara

Dæmi: Öflug samstaða kennara Við höldum fundi tvisvar sinnum í viku – alltaf. Allt árið í kring. Og þar tökum við bara fyrir allt sem brennur á kennurum bæði sem við kemur nemendum og öllu því … sem hugsast getur. Þannig að vitum nákvæmlega hvað er að gerast hjá öðrum kennurum og allir taka eins á öllum málum og við ákveðum nákvæmar leiðir… Sérgreinakennarar koma þarna inn líka þannig að það eru allir … meðvitaðir um vandamálin … það er alveg útilokað, til dæmis, að það gerist að einhver einn kennari lendi í einhverjum algjörum ógöngum sem enginn fréttir neitt af eða er kominn út í móa með málið. Kominn í einhverjar ógöngur með foreldra eða eitthvað slíkt … við bara gerum þetta í sameiningu. Gjörsamlega. Leggjum sameiginlegar línur sem við stöndum saman um algjörlega. Og ef að eitthvað gengur ekki upp þá ræðum við það og finnum einhverja aðra lausn. Þetta er team-vinna algjörlega.

Þáttur hinna ýmsu stétta • Skólastjórar • Deildarstjórar • Námsráðgjafar • Þroskaþjálfar • Stuðningsfulltrúar • Sálfræðingar

Framganga stjórnenda • Taka á móti nemendum og foreldrum í upphafi dags • Fylgjast með í mötuneyti eða borða með nemendum • Hitta nemendur reglulega – Kenna öllum nemendum nokkra tíma í viku – Stýra reglulegum samkomum með nemendum – Halda reglulega fundi með nemendum • Koma við á öllum starfsstöðum daglega / vikulega • Einföld (og snjöll) hugmynd: – Aðstoðarskólastjóri kennir nokkra tíma í 1. bekk

Munur eftir aldursstigum • Yngsta stigið: Erfiðari eða kotrosknari? – Sex ára stjórnunarreynsla! • Miðstigið: Oft erfiðustu málin – oftast drengir – Óþekkt, vesen og vandamál. Þar er fimmti til sjöundi bekkurinn algjörlega afgerandi. Það er þessi aldurshópur sem ekki er að höndla Ísland í dag … Þessi hópur er ekki að höndla tölvutæknina, msn-ið. sms-ið og … • Unglingastigið: Öðruvísi vandi

. . . öðruvísi vandi hjá unglingunum Það er allt of mikil vinna hjá unglingum utan skóla … skelfilegt hvað þau vinna mikið. Þau eru grútsyfjuð, áhugalaus, en hafa nóg af peningum. Kaupa kók og gotterí, endalaus velmegunarneysla … og viðhorfið er þannig að þau segja kennaranum að hann megi ekki hafa próf af því þau séu að vinna … tilætlunarsemin ótrúleg.

Er þetta náttúrulögmál. . . ? ü Yfirgnæfandi meirihluti erfiðra nemenda eru drengir (81%) Stúlkur Drengir Yngsta stig 16% 84% Miðstig 17% 83% Unglingastig 23% 77%

Skýringar á vanda skólanna Hlutfall þeirra sem eru mjög eða frekar sammmála

Kennsluhættir og hegðun • Hegðunarvandi var yfirleitt ekki tengdur kennsluháttum • Aðeins 16% svarenda taldi einhæfa kennsluhætti skýra hegðunarvanda • Áhugaverðar undantekningar

Kennsluhættir og hegðun!? V 1: Ekki spurning. V 2: Ég sé gjörbreytingu á miðstigi. Breyttum kennsluháttum … Sp: … hvaða breytingar voru þið að gera á kennsluháttum? V 2: Þá vorum við meira með einstaklingsmiðað nám. Tókum … verkefni þannig að hver og einn … gat unnið verkefnið út frá eigin forsendum. Og þá sáum við agamálin eins flugu út um gluggann … …Nei, ég segi það ekki alveg en við sáum mikinn mun.

Efling list og verkgreina … við kennum meiri list og verkgreinar en nokkur annar skóli í borginni, … þegar við fórum yfir í það þá fannst mér agamál minnka til muna … þegar við fengum allar þessar stofur þá bara ákváðum við að demba okkur í að kenna svona mikið list og verkgreinar, mér finnst það skipta miklu máli. Það skiptir miklu máli fyrir þessa krakka. . . Enda kemur það líka í ljós að … nemendur sem eiga við hegðunarerfiðleika að stríða … eru oft að plumma sig rosalega vel í svona greinum.

Ályktanir • Hegðunarvandi er ekki nýr af nálinni! • Sveigjanleiki er meginatriði! • Engin ástæða er til að vænta annars en að hægt sé að ná enn betri tökum á þessum málum • Lausnir á erfiðustu málunum verða að hafa forgang • Jákvæð viðhorf – trú á nemendum og virðing draga langt – svo langt að við hljótum að undrast það!