ETM FAKLTES TEMEL ETM OKUL NCES ETM OK

EĞİTİM FAKÜLTESİ TEMEL EĞİTİM/ OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİ OKÖ 406 Çocuğu Tanıma Teknikleri Dr. Dila Nur YAZICI

Gözlem OKÖ 406 - Çocuğu Tanıma Teknikleri Hafta-8

Gözlem Teknikleri 1. Yapılandırılmamış Gözlem 2. Yarı Yapılandırılmış Gözlem 3. Yapılandırılmış Gözlem *Anlatı Tarzı Gözlem (Anekdot kayıtları, örnek kayıtlar) *Oran Skalaları (Grafik skalaları, sayısal skalalar) *Kontrol listeleri *Şematik kayıtlar (İzleme, sosyometri, histogramlar, çubuk ve pasta grafikleri) *Örnekleme (Zaman örneklemi, olay örneklemi) 3

1. Yapılandırılmamış Gözlem (Katılımlı) -Günlük rutinin bir parçası olarak bilinen katılımlı gözlemler, erken çocukluk eğitiminde çok iyi bilinmektedir. -Öğretmenler çocukla çalışırken bir durum oluştuğu zaman veya durumdan sonra hızlıca notlar alarak durumu kaydetmesi ile oluşturulur. Bu özet ve notlar devam eden günlük uygulamaların bir parçasıdır. -Öğretmenler çocukla çalışırken bir durumu fark ettiğinde gözlemek için kenra çekilmeden kendi faaliyetine devam eder. 4

-Bu özet ve kısa olan kayıtlar genellikle etkinliğin nasıl uygulandığı veya çocuğun bir etkinlik sırasındaki davranışı hakkındaki yorumlardır. -Öğretmenlerin katılımlı gözlemleri kullanmasının birçok faydası bulunmaktadır. Günlük durumları kaydetmek öğretmene çocuk ya da etkinlik hakkında yararlı bir içgörü sağlamaktadır. -Öğretmenin durum oluşurken kendi algılamasını yazması için özel bir eğitim gerekmemektedir. 5

-Bu gözlem yapılandırılmamıştır ve belirli bir zamanda gözlemcinin kendisine ilginç gelen ve ilgili olan durumları yazması ile oluşmaktadır. -Bu gözlem türü, planlama veya organizasyon gerektirmemektedir. Etkinlik içinde beklenmedik bir durum oluştuğunda durumu kaydetmek için kullanılmaktadır. 6

-Katılımlı gözlem, durumun bütün resmini vermemektedir ve durum oluştuktan sonra durumun geniş olarak kaydının oluşturulması eğitimcilerin hatırlama düzeyine bağlıdır. -Katılımlı gözlemler, idare etmesi zor ve karmaşık olabilir. Kayıtların hemen kategorize edilerek doldurulması gerekir, aksi halde birçok yararlı kanıt unutulabilir. -Bu gözlemde durum, oluştuktan bir süre sonra kaydedildiği için yanlış ve önyargılı yorumlara sebebiyet verebilmektedir. v 7

-Bütün bu dezavantajlarına rağmen, katılımlı gözlemler gün boyunca beklenmedik durumları yakalayabilen ve durum oluşurken bilgi toplayabilen basit ve hızlı araçlardır. -Öğretmenler bir form hazırlayarak hızlı bir şekilde kayıt yapmaya kolaylık sağlayabilirler. 8

Çocuğun adı: Gözlem tarihi: Başlama saati: Bitiş saati: Gözlemci: Durumdaki yetişkin sayısı: Gözlem yeri: Gözlenen etkinliğin açıklaması: İlave yorumlar: Benim düşüncem: (Bu bölümde öğretmen gözlem sırasında oluşan düşüncelerini ilave edebilir. Böylece bu ialveler, öğretmen daha sonra kaydını oluştururken yardımcı olur. ) 9

2. Yapılandırılmış Gözlem (Katılımlı olmayan gözlem) -Bu gözlemler, çocuğun davranışının sistemli olarak gözlenip kaydedilmesini sağlamaktadır. -Çocuğun birçok davranışı standart testlerle çok zor anlaşılır ama gözlemlerle çok rahat kaydedilir. -Gözlemler, çocuğun gruba katılımı, performansı ve grubun performansı, çocuğun arkadaş ilişkisi, öğretilen yöntemlerin etkililiği dolayısıyla eğitim sisteminin etkililiğini ortaya çıkarır. 10

-Bu gözlemlerde öğretmen geleneksel rolünün dışında kalır ve çocuklarla etkileşimde bulunmaz, onun yerine bir mesafeden çocuk veya bir etkinliğin objektif gözlemcisidir. -Katılımlı olmayan gözlemler, eğitimcinin objektif bir şekilde karar vermesine yardımcı olur. -Bu gözlemde önemli olan, eğitimcinin hangi durumda nasıl gözlem yapacağını bilmesidir. -Bu gözlemlere hazırlanmak, süreci hızlandırmak açısından önemlidir. Gözlemleri sistematik olarak kaydetmek; kategorize edildiği, dosyalandığı, yeniden düzenlendiği ve analiz edildiği zaman etkili olacaktır. 11