ETM FAKLTES TEMEL ETM BLM SINIF ETM ANABLM
EĞİTİM FAKÜLTESİ TEMEL EĞİTİM BÖLÜMÜ SINIF EĞİTİMİ ANABİLİM DALI SNÖ 404 -A Seçmeli I (İlköğretim Programlarında Yeni Yaklaşımlar) Dr. Öğr. Üyesi, Ceren ÇEVİK KANSU
Proje Tabanlı Öğrenme, İşbirliğine Dayalı Öğrenme, Probleme Dayalı Öğrenme SNÖ 404 -A Seçmeli I (İlköğretim Programlarında Yeni Yaklaşımlar) Hafta-3
Proje Tabanlı Öğrenme • Korkmaz ve Kaptan’a göre “Proje tabanlı öğrenme yaklaşımı; bireysel ya da küçük gruplar halinde doğal koşullar altında yaşama benzeyen bir yaklaşımla problemlerin çözümünü amaçlar. ” (Korkmaz ve Kaptan, 2001).
İşbirliğine Dayalı Öğrenme • İşbirliğine dayalı öğrenme kavramı “İşbirlikli Öğrenme” olarak da kullanılmaktadır. İşbirlikli öğrenme, basitçe; öğrencilerin küçük gruplar halinde çalışarak ve birbirlerinin öğrenmesine yardım ederek öğrenmeyi gerçekleştirme süreci olarak ele alınabilir (Açıkgöz, 2003: 172).
Probleme Dayalı Öğrenme • Probleme dayalı öğrenme (PDÖ) eğitim öğretim faaliyetlerinde; öğrenme alanlarında, öğrencilerin gerçek hayata dayalı problem durumlarına, işbirlikli gruplar halinde, yaparak yaşayarak, öğrenmeyi öğrenme faaliyetler bütünü olarak ifade edilmektedir (Günay, 2019).
Kaynakça • Açıkgöz, K. Ü. (2003). Aktif Öğrenme. İzmir: Eğitim Dünyası Yayınları. • Günay, S. (2019). Probleme dayalı öğrenme yönteminin sosyal bilgiler dersi akademik başarısına ve öğrenci tutumlarına etkisi. (Yüksek Lisans Tezi). Uşak Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Uşak. • Korkmaz, H. , Kaptan, F. (2002). Fen Eğitiminde Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımının İlköğretim Öğrencilerinin Akademik Başarı, Akademik Benlik Kavramı ve Çalışma Sürelerine Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, 91 -97.
- Slides: 9