ETM FAKLTES TEMEL ETM BLM SINIF ETM ANABLM
EĞİTİM FAKÜLTESİ TEMEL EĞİTİM BÖLÜMÜ SINIF EĞİTİMİ ANABİLİM DALI SNÖ 408 -İlköğretimde Kaynaştırma Dr. Öğr. Üyesi, Ceren ÇEVİK KANSU
Kaynaştırma Uygulamalarında Öğretimin Planlanması SNÖ 408 -İlköğretimde Kaynaştırma Hafta-4
ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ, DİKKAT EKSİKLİĞİ/HİPERAKTİVİTE BOZUKLUĞU, DUYGU/DAVRANIŞ BOZUKLUĞU Temel Kavramlar: Öğrenme güçlüğü, dikkat eksikliği, hiperaktivite, duygu bozukluğu, davranış bozukluğu.
ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ OLAN ÖĞRENCİLER • Öğrenme güçlüğü ağır, yaygın ve kronik bir durumdur ve yoğun müdahale gerektirmektedir. Aslında öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ortalama bir zekaya sahiptir ve bazı konuları hızlı ve kolay bir şekilde öğrenebilmektedir.
ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ OLAN ÖĞRENCİLER • Öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin zeka ile ilgili herhangi bir problemleri yoktur. • MEB (2006), Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliğinde öğrenme güçlüğü “dili yazılı ya da sözlü anlamak ve kullanabilmek için gerekli olan bilgi alma süreçlerinin birinde veya birkaçında ortaya çıkan ve dinleme, konuşma, okuma, yazma, heceleme, dikkat yoğunlaştırma ya da matematiksel işlemleri yapma güçlüğü” olarak tanımlanmıştır.
ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ OLAN ÖĞRENCİLER • Öğrenme güçlüğü; • Normal zeka aralığında zihinsel işlev; • Öğrencinin varsayılan potansiyeli ile gerçek başarısı arasındaki belirgin fark ya da tutarsızlık; • Öğrenme güçlüğüne öncelikli olarak diğer özel gereksinimlerin ya da ikincil faktörlerin sebep olmaması çıkarımı; • Bir ya da daha fazla akademik alanda öğrenme zorluğu; • Merkezi sinir sistemi bozukluğu varsayımı.
ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ OLAN ÖĞRENCİLER • Öğrenme Güçlüğü Belirtileri • Öğrenciler kabiliyetli görünmelerine rağmen, öğrenmenin bazı alanlarında aşırı zorluklar yaşanmaktadır. Bu beklenen başarı ile gerçek başarı arasındaki tutarsızlıktır. • Örneğin; bir çocuk iyi konuşabilmekte ve zeki görünmekteyken, alfabeyi öğrenmede, ismini yazmada ve 20’ye kadar saymada çok yavaş olabilmektedir.
ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ OLAN ÖĞRENCİLER • Öğrenme Güçlüğü Belirtileri • İkinci belirti performanstaki değişkenliktir ve farklı alanlardaki başarılarda tutarsızlık olarak kendini göstermektedir. • Örneğin; bir dördüncü sınıf öğrencisi matematikte çok iyi olup okuma ve heceleme becerilerinde çok zayıf olabilmektedir.
ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ OLAN ÖĞRENCİLER • • Öğrenme Güçlüğü Belirtileri İyi konuşur fakat okuması zayıftır Benzer harfleri ve kelimeleri karıştırır Okurken kelimeleri devamlı tahmin eder Yazı dilini kullanmada problemler yaşar Düşüncelerini ifade etmede zorlanır Yukarı-aşağı, sağ-sol ve ön-arka gibi terimleri karıştırır • İlgisiz, çok hareketli ya da pasiftir • Sosyal becerilerde yetersizdir
ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ OLAN ÖĞRENCİLER • Öğrenme Güçlüğü Belirtileri • Matematik konularında aşırı zorlanır • Sakardır; ayakkabı bağlamada, düğmelerini iliklemede ve top yakalamada zorluklar yaşar • Kas motor becerilerinde zayıftır • Yönergeleri anlamada ve takip etmede sorun yaşar • Zaman ve uzaklığı kavramada sorun yaşar • Dikkat süresi kısadır ve kolayca dikkati dağılır • Düşüncesizce hareket eder, bekleyemez, sonuçları önceden kestiremez
Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrencilerin Özellikleri • • • Akademik Beklenmedik başarısızlık Yardıma karşı gelme Öğrenmede zorluk yaşama Problemleri çözememe Akademik becerilerde dengesizlik Pasif öğrenme stili Temel dil becerilerinde başarısızlık Okuma ve heceleme becerilerinde yetersizlik Genelleyememe
Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrencilerin Özellikleri Sosyal Olgun davranmama Sosyal olarak kabul edilmeme Sosyal ve sözsüz hareketleri yanlış anlama Uygun kararlar verememe Mağduru oynama Sosyal sonuçları kestirememe Sosyal geleneklere uymama Dışlanmışlık Saflık/tecrübesizlik Utangaçlık, içine kapanıklık, endişeli olma
Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrencilerin Özellikleri • • • Davranışsal Dikkatsizlik İlgide dağılma Hiperaktivite Yerinde duramama Zayıf koordinasyon Düzensizlik Motivasyonsuzluk Bağımlılık
Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrencileri Tanılama Süreci • • • Öğrenme Güçlüğü Değerlendirme Ölçeği Öğrenme Güçlüğü Kontrol Envanteri Çocuklar için Wechsler Zeka Ölçeği Peabody Bireysel Başarı Testi Woodcock-Johnson III Detroit Öğrenme Kabiliyeti Testi
Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrencilere Yönelik Öğretim Yaklaşımları • İyileştirme Yaklaşımı: öğretmen öğrencinin ihtiyaç duyduğu becerileri öğretmektedir. • Örneğin; 2. sınıf seviyesinde heceleme becerisine sahip bir 4. sınıf öğrencisine heceleme becerisiyle ilgili ekstra yardımda bulunabilmektedir. • Telafi Yaklaşımı: Öğrencinin eksikliklerinin üzerine gitmekten kaçınılmaktadır. • Örneğin; bir lise öğrencisinin okuma ve yazma problemlerini telafi etmek amacıyla öğretmen dersin sınavını sözlü olarak uygulayabilmektedir.
Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrencilere Yönelik Öğretim Yaklaşımları • • Üç Adaptasyon Yöntemi: Harekete geçirici komutlar sağlamak, İlave eğitim vermek, Fazladan yönlendirilmiş alıştırmalar yapmaya izin vermek.
DİKKAT EKSİKLİĞİ VE HİPERAKTİVİTE BOZUKLUĞU OLAN ÖĞRENCİLER • Sinirsel bir durum olup bireyin gelişimsel yaşıyla uygun olmayan dikkatsizlik ve hiperaktivite-yerinde duramama problemleriyle ilişkili olarak ortaya çıkmaktadır. • Aslında bu öğrencilerde kendini tutma ve kendine hakim olma mekanizmalarını denetleyen beyin devresinde oluşan gelişimsel bozukluktan dolayı DE/HB gözlenmektedir. • Bu öğrencilerin çoğu ortalama zekaya sahiptir ve farklı kişisel özellikleri ve güçlü yanları bulunmaktadır.
DİKKAT EKSİKLİĞİ VE HİPERAKTİVİTE BOZUKLUĞU OLAN ÖĞRENCİLER Öğretmenler öğrencilerde dikkat eksikliği/hiperaktivite bozukluğundan dolayı ortaya çıkan hareketleri kendilerine karşı gelme şeklinde yanlış algılamaktadırlar.
Dikkat Eksikliği/Hiperaktivite Bozukluğu Olan Öğrencilerin Özellikleri • Öğrencilerin akademik alanda yaşadığı problemler üç öğrenme özelliğinden en az birinden kaynaklanmaktadır: • Dikkatsizlik • Hiperaktivite • Yerinde duramama • Bu özellikler öğrencilerin neden dikkatlerini veremediklerini, ödevlerle ilgili küçük detayları kaçırdıklarını ve okulla ilgili etkinlik ya da ödevleri sürekli tamamlanmamış olarak sunduklarını açıklamaktadır.
Dikkat eksikliği/Hiperaktivite Bozukluğu Olan Öğrencileri Tanılama Süreci • • • Tanılamaya dönük görüşmeler Tıbbi incelemeler Davranış değerlendirme ölçekleri Standartlaştırılmış testler Gözlemler
Dikkat Eksikliği/Hiperaktivite Bozukluğu Olan Öğrencilere Yönelik Öğretim Yaklaşımları • Sınıfta dikkatlerinin en az dağılabileceği yerlere oturmaları sağlanmalıdır. • İyi rol modellerinin bu öğrencilere yakın olmaları sağlanmalıdır. • Öğretmenler ders programlarında gereksiz değişikliklerden kaçınmalı ve etkinlikler arası geçişlerde öğrencileri kontrol altında tutmalıdır çünkü bu öğrenciler değişikliklerle baş etmekte zorlanmaktadır. • Öğrenciye sözlü bir direktif verirken göz kontağı kurmaya da dikkat edilmelidir.
DUYGU VE DAVRANIŞ BOZUKLUĞU OLAN ÖĞRENCİLER • Suça karışma eğiliminden dolayı adalet sistemi ile bir bağlantıları olabilmekte, birey kendine ya da başkasına karşı şiddet uygulayabilmekte ya da bu kişiler mutsuz bir hayat sürdürebilmektedirler.
DUYGU VE DAVRANIŞ BOZUKLUĞU OLAN ÖĞRENCİLER • • • Dışa vurulan davranışlar: Saldırganlık, Düşüncesizce hareket etme, Zorlama ve kurallara uymama vb. Özümsenmiş/içselleştirilmiş davranışlar: İçine kapanıklık, Yalnızlık, Depresyonda olma ve endişelenme gibi. Az rastlanan bozukluklar: Şizofreni vb.
DUYGU VE DAVRANIŞ BOZUKLUĞU OLAN ÖĞRENCİLER MEB(2006): Duygusal ve davranış bozukluğu olan birey, yaşına uygun olmayan sosyal ve kültürel normlardan farklı duygusal tepki ve davranışlar göstermesi nedeniyle özel eğitim ve destek hizmetlerine ihtiyacı olan bireydir.
DUYGU VE DAVRANIŞ BOZUKLUĞU OLAN ÖĞRENCİLER Duygu davranış bozukluğunun olası işaretleri ya da özellikleri Yaşanan Deneyimler: Otorite sahibi kişilerle problemler Akranlar tarafından kabul görmeme İştahsızlık ya da doymama Aile hayatında parçalanma Yalnızlık Akademik başarısızlık
DUYGU VE DAVRANIŞ BOZUKLUĞU OLAN ÖĞRENCİLER Duygu davranış bozukluğunun olası işaretleri ya da özellikleri Gösterilen Davranışlar: Hiperaktivite Düşüncesizce hareket etme Kolay dikkat dağılması Endişeli/kaygılı olma Çekingenlik Depresyon Saldırganlık Çatışmacı olma Karşı gelme Öfke nöbetleri Zora başvurma İntihar eğilimi
Duygu/Davranış Bozukluğu Olan Öğrencileri Tanılama Süreci • Davranış Bozukluklarının Sistematik Taraması
Duygu/Davranış Bozukluğu Olan Öğrencilere Yönelik Öğretim Yaklaşımları Öğrencilerin öğrenebildikleri, yaratıcılıklarını geliştirebildikleri, keşfedebildikleri, araştırabildikleri, bilgi dağarcıklarını genişletebildikleri ve yeni becerileri uygulayabildikleri pozitif bir öğrenme ortamı sağlanmalıdır.
• Aşağıdakilerden hangisi öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin özelliklerinden biri değildir? • • A) Öğrenmede zorluk B) Algıda eksiklik C) Zeka geriliği D) Dikkat eksikliği
• Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler sınıf ortamında en çok hangi alanda uyarlamalara ihtiyaç duymaktadır? • • A) Sınıf içi davranış B) Akademik eğitim C) Fiziksel performans D) Sosyal performans
- Slides: 30