Etick vchova ako vchova k prosocilnosti Brno 8
Etická výchova ako výchova k prosociálnosti Brno, 8. 9. 2014 Mgr. Slavomír Lesňák, Ph. D.
Etická výchova na Slovensku • povinne voliteľný (samostatný) predmet – etická výchova /náboženstvo v oblasti Človek a hodnoty – môže byť hodnotený známkou (náboženstvo niekedy) ZŠ 1. -9. r. (1 hodina týždenne) SŠ 1. -2. r. (1 hodina týždenne) • ŠVP založený na výchove k prosociálnosti (R. R. Olivar, L. Lencz, M. Zelina)
Akú osobnosť? (L. Lenzc) • má svoju vlastnú identitu, je sama sebou a pritom táto identita zahŕňa • v sebe aj prosociálnosť • má pozitívny vzťah k životu a ľuďom (spojený so zdravou kritickosťou) • jej správanie je určované presvedčením a interiorizovanými normami (vyplývajúcimi z univerzálnej solidarity a spravodlivosti) • má zrelý morálny úsudok opierajúci sa o zovšeobecnené zásady • charakterizuje ju spojenie správneho myslenia a správneho konania • koná v súlade medzi emóciami a chcením – nie len z povinnosti • prijíma iných v ich rozdielnosti, je ochotná na prijateľný kompromis (nie v rozpore so všeľudskými hodnotami) • je ochotná a schopná spolupracovať a iniciovať spoluprácu
Aktivizácia a rozvoj nonkognitívnych funkcií osobností (M. Zelina)
Štruktúra EV v prílohe ISCED 2
Roberto Roche Olivar Výchova k prosociálnosti Roche, O. R. : Etická výchova. Bratislava: Orbis Pictus 1992.
„Dobré mravy otvárajú brány kniežat“ I. Postoje a spôsobilosti medziľudských vzťahov - zo škôl sa vytratila výchova k slušnosti, mravom, disciplíne (zdvorilosť – stereotypom, preniknutá formalizmom) Rodičom a učiteľom chýba, príčiny? - antiautoritársky prúd, hippie, dôraz na horizontálne vzťahy - prevládol dôraz na spontánnosť, prirodzenosť, autentickosť, jednoduchosť, kamarátstvo → nedostatok spoločenských spôsobilosti (problémy s rovesníkmi)
Východisko • Výchova k prosociálnosti → humanita a mier Princípy a fázy: • Empatia ← počúvanie iných ← koncentrácia ← vyjadrenie citov ← bezpečnosť a vhodná klíma • Prosociálnosť ← obmedzenie agresivity ← nahradenie nudy ← kreativita a iniciatíva ← utíšenie (koncentrácia) • Atribúcia (prisúdenie)
Čo vyplynulo zo štúdií o nováčikoch a nepopulárnych deťoch? SEHARI (Program na senzibilizáciu a nácvik spôsobilostí a postojov v medziľudských vzťahoch) • spája operacionalistický prístup s motivačným programom slušnosti ku komunikácii a prosociálnosti • pohľad (dlhý, krátky, zvesená hlava, cez plece) • úsmev (“som pripravený”) • pozdrav (príležitosť, prvé dojmy, rozhodnutie o osude stretnutia? ) • otázka (záujem o druhého, pohotovosť k empatii) • počúvanie druhého (najväčší problém súčasnosti? ) • poďakovanie (koniec povinnosti a náhrade, k sebaúcte pomáhajúcemu) • rozhovor (disponibilita počúvajúceho, primeranosť hovoriaceho, kvalita “signálu”, žitie prítomnosti, zdržanie nedočkavosti, a. i. )
10 schodov k prosociálnosti 1. Komunikácia 2. Dôstojnosť ľudskej osoby, pozitívne sebahodnotenie, úcta k sebe 3. Pozitívne hodnotenie druhých 4. Tvorivosť a iniciatíva, riešenia problémov a úloh 5. Vyjadrovanie a komunikácia citov 6. Empatia 7. Asertivita 8. Reálne a zobrazené vzory 9. Pomoc, delenie sa, priateľstvo, spolupráca 10. Komplexná prosociálnosť
KOGNITÍVNA SENZIBILIZÁCIA Vysvetlenie cieľov Heslá Témy na rozhovor Čítanie Audiovizuálna ilustrácia Poviedky a rozprávky NÁCVIK Záznamy Cvičenia Hranie rolí (Role playing) Divadlo Nástenky REÁLNA SKÚSENOSŤ Záznamy (denník pozorovaní) Denník Interview Rodinné posedenia pri televízii Dialóg rodičov a detí
Vtiahnutie rodičov? (Súlad učiteľov? ) • Dohoda na výchove k prosociálnosti (RZ, Diskusia o generácii Z, brigády, prezentácie povolaní, misia a vízia školy) • Prosociálna televízna výchova v rodine (kritické hodnotenie programov, vyhľadávanie pozitívnych aspektov a vzorov, diskusia s rodičmi) • Interview v rodine (rodičia, starí rodičia) • Denníky (súkromné) a záznamy
Komunikácia, vyjadrenie citov • Vyjadrenie citov - predpoklad empatie: prístup k svetu rodičov, rovesníkov → rast prosociálnosti • Koniec predpísaných rolí → nutnosť viac komunikovať Kognitívna senzibilizácia Vysvetlenie cieľov: • Identifikovať vlastné city a skúšať ich vyjadriť • Zaujímať sa o city iných • Požiadať rodičov a príbuzných hovoriť o príjemných spomienkach • vyjadriť negatívne pocity z druhých len veľmi opatrne a vo vhodnú chvíľu Cvičenie Odovzdať emocionálny obsah (a preveriť) Reálna skúsenosť Denník (súkromné)
Dôstojnosť ľudskej osoby, pozitívne sebahodnotenie, úcta k sebe Nástroj: prisúdenie dôstojnosti → sebaúcta (sebaobraz) → vedomie istoty → väčšia angažovanosť Deti s nízkou sebaúctou → nízke sebavedomie (neistota) → úzkostlivosť → defenzívna agresia → nízka úspešnosť v živote
Kognitívna senzibilizácia Heslá: individuálne stretnutia: „z očí do očí“: - žiadne globálne súdy, negatívne hodnotenia (nepáči sa mi konkrétne - správanie, nie osoba) Cvičenie Sloh na tému hodnoty; pochvala žiakov navzájom (alebo učiteľom menej chválených žiakov za oblasť, kde to je možné) Aktivita: škaredé káčatko – podobné skúsenosti? Reálna skúsenosť Nájdenie správ z novín na tému ľudská dôstojnosť, úcta k druhým, plán rozhovoru o hodnotách v rodine
Pozitívne hodnotenie druhých Vývin sebavedomia - podmienený kladným postojom a hodnotením iných (hlavne rodičov) Pri porovnaní s ideálnym jedincom – odchýlky - chyby Negatívne považujeme obvykle za podstatný, určujúci faktor osobnosti Pozitívne považujeme za normálne – ignorujeme → chyby len nedostatok pozitívneho Nedostatok niečoho pozitívneho → pozitívne patrí k podstate človeka Vo vzájomných vzťahoch sa potvrdzuje naša identita – uznanie, neuznanie. . . Vyzdvihnutie pozitívneho – moc meniť iných (svet) – každý iniciátorom poz. zmeny (úloha učiteľa? ) Ja ↔ svet (Obojstranný vzťah) Problémy: imaginárny vzťah, predčasné hodnotenie, divoká úprimnosť
Kognitívna senzibilizácia Čítanie (o ľuďoch šťastných nezávisle od vonkajších okolností i opačne), výmeny skúseností detí (o tom, ako prekonali voči niekomu antipatiu) Cvičenie Individuálne zoznamy pochvál (žiakmi) a ich vyhodnotenie Reálna skúsenosť: Rodinné posedenie pri TV (požiadanie rodičov a súrodencov pri objavení situácií/osôb, ktoré sa snažia o pozitívne hodnotenie iných)
Kreativita a iniciatíva, riešenia problémov a úloh • Proces unifikácie (technologické zmenšovanie sveta) → stereotypizácia, sociálny tlak, pozitívne - empatizácia • Proces individualizácie → produkcia subjektivity (hľadanie súkromia a sebarealizácie) • Tendencie k opakovaniu i k zmene: výchova – pomôcť k rovnováhe • Tvorivosť – nesmie ostať v rukách sociálnych vodcov (nie vždy správna iniciatíva) → podpora pozitívnej iniciatívy (kreativita namiesto nudy)
Prvky súvisiace s kreativitou detí a prostriedky na ich optimalizáciu 1. vnímavosť a zvedavosť (podpora otázkami „ako“, vytvorenie bezpečnej atmosféry pre otázky, atribúcia objavovať) 2. Pozorovacia schopnosť (čo druhí nevidia? ) 3. Predstavivosť (podporiť tých, ktorí robia veci inak) 4. Koncentrácia (obohacujúce, predpokladá absenciu motorickej činnosti) 5. Porozumenie (nevyplýva automaticky) 6. Flexibilita (často prejav ako netrpezlivosť a nezáujem o cudzie idey, menej rutiny) 7. Objav súvislosti (asociácie, intuícia) 8. Originálnosť (ocenenie atypických odpovedí, pomáha hľadanie analógií, metafor) 9. Nezávislosť myslenia (väčšina rozhoduje -väčšina má pravdu? ) 10. nemať strach z neznámeho (strach z chýb, neistota voči sebe – bráni tvorivosti) 11. Prijatie konfliktu (pre zdravú os. - príležitosť, frustrácia je prirodzená) 12. vôľa a vytrvalosť (tvorivosť vyžaduje veľa pokusov – cena nového) 13. plynulosť myšlienok a slovných prejavov (reštrukturalizovať myšlienky, opis duševných stavov) 14. Iniciatíva (potrebná asertivita -založená na hodnotách) 15. Experimentovanie (potrebný priestor pre bezpečné skúšanie)
Kognitívna senzibilizácia Audiovizuálna ilustrácia: filmy o živote vynálezcov, skladateľov, vedcov (vyzdvihnúť momenty rozhodujúce pre úspech) Cvičenie Vlastné dokončenie príbehu, grafické schémy, doplniť funkcie predmetov, nové nadpisy článkov, Renatalizácia (výmena strán sporu) Riešenie problémov (hľadanie alternatív, zhody, kolektívneho rozhodnutia) Reálna skúsenosť Záznamy o prosociálnosti (zaznamenať prípady kreativity a iniciatívy iných i seba, dojmy)
Empatia • Referenčný rámec – informácie, ktoré potrebujeme k zaradeniu informácie rámca, referencie k hodnoteniu • Neobľúbené deti – nezaujíma referenčný rámec iných (hovoria o sebe, vyjadrujú svoje pocity, dávajú najavo nesúhlas, pýtajú pre seba informácie) • Obľúbené deti – decentrované (odpútané od seba, zbavenie sa • predsudkov, urobiť sa „prázdnym“) • Empatia (prevencia agresivity, prostriedok ku konsenzu → zlepšenie vzťahov) • Sémantická vzdialenosť (rôzne slová, rôzne konotácie a rezonancie - dá sa znížiť) • Metóda indukcie (namiesto trestu poukázanie na dôsledky správania pre iných)
Kognitívna senzibilizácia Príbehy (v ktorých sa vyskytujú všetky obdobia života, dôraz na starobu, opis prežívania starších ľudí) Rozprávky (márna snaha o rovnakosť u zvierat) Cvičenie Analýza sémantickej vzdialenosti, hranie rolí, chápať afektívny i racionálny význam, cvičenie spätnej väzby Reálna skúsenosť Zaznamenať interview (šťastné bolestné okamihy v živote starých rodičov, dilemy rozhodovania)
Využitie audiovizuálnych svedectiev preživších pri budovaní morálnych postojov
V cudzom jazyku o Brne Svedectvá pamätníkov široko použiteľné: • v angličtine • nemčine • češtine (literatúre) • informatike • dejepise • občianskej výchove • geografii, a. i.
Príklad z praxe: Hrdina alebo kolaborant?
- Slides: 28