ETAT DES LIEUX LA SIMULATION EN SANT LIFSI

ETAT DES LIEUX LA SIMULATION EN SANTÉ À L’IFSI DU PREFMS Un axe du projet pédagogique Une pédagogie active et réflexive Un principe éthique Une conformité règlementaire Article 5 de l’arrêté du 26 septembre 2014 modifiant l’arrêté du 31 juillet 2009 relatif au DEI «la simulation en santé intègre le référentiel de formation comme méthode pédagogique active et innovante, basée sur l’apprentissage expérientiel et la pratique réflexive. . Cette méthode promeut une alternance ou méthode complémentaire à l’alternance traditionnelle stages/IFSI» INSTRUCTION N°DGOS/RH 1/2014/369 du 24/12/2014 relative aux stages en formation infirmière. «afin de favoriser l’apprentissage, l’approche par simulation sera renforcée en institut de

ETAT DES LIEUX INFECTIOLOGIE ET HYGIÈNE À L’IFSI DU PREFMS Un enseignement qui se complète durant la formation Un apprentissage sécurisé des habiletés techniques Une intégration des savoirs favorisée par l’analyse de situations

ETAT DES LIEUX HYGIÈNE ET SIMULATION À L’IFSI DU PREFMS Choix de l’IFSI Exigence tenues professionnelles aux ateliers Erreurs en hygiène rédhibitoires aux évaluations des UE 4. 4 En 3ème année lors du débriefing d’une séance de simulation : Identification des règles d’hygiène Pertinence de l’argumentation dans leur utilisation

SÉQUENCE DE SIMULATION AVEC LES ÉTUDIANTS DE 3 EME ANNÉES Film Objectifs §Organiser la prise en charge d’un patient lors d’un soin ou d’un acte technique. §Mettre en place et faire respecter les règles d’hygiènes pour limiter le risque de transmission croisée. §Gérer les dispositifs médicaux §Gérer les émotions en situations d’urgence §Favoriser le travail et la communication en binôme (2 IDE)

QUESTIONNAIRE un questionnaire en ligne a été proposé à 257 étudiants de la promotion 2017 Réalisé à distance 10 questions portaient sur l’appréciation des méthodes d’apprentissage et d’évaluation des différentes séquences 1. La durée de la séquence ( 3 heures avec une pause) 2. Le briefing vous permet de rentrer de façon favorable 3. En tant que qu’acteur, vous avez identifié vos émotions dans la gestion de l’urgence 4. En tant qu’observateur, le visionnage en direct de la séance favorise l’analyse de la situation 5. Le climat de la séance est favorable aux apprentissages 6. le débriefing vous a permis de mobiliser les connaissances 7. Le débriefing vous a permis de repérer les compétences nécessaires à la prise en charge des situations 8. La durée du débriefing est suffisante 9. Quelles sont les difficultés que vous avez rencontrées durant la séquence ? 10. L ‘ensemble de la séquence de simulation est satisfaisante

RESULTATS ET DISCUSSION

RESULTATS ET DISCUSSION

RESULTATS ET DISCUSSION

RESULTATS ET DISCUSSION

RESULTATS ET DISCUSSION

SÉQUENCE DE SIMULATION AVEC LES ÉTUDIANTS DE 3 EME ANNÉES Grille Réajustementd’observati on Scénario 1 SHA systématique début de séance Scénario 2 SHA systématique début de séance Scénario 1 Scénario 2 Respect des règles d’hygiène 81% 90% 78% 83% Respect des bonnes pratiques 85% 86% 54% 75% Effectif 50 esi Effectif 47 esi

BILAN ET PERSPECTIVES Poursuivre le fil rouge sur les 3 année et ouvrir à d’autres professions : Etudiants en kinésithérapie expérience cette année Introduire de nouvelles difficultés en hygiène : Mise en place d’un urinal, recueil de crachats du patient… Poursuivre et renforcer le focus sur la simulation et l’hygiène

MERCI DE VOTRE ATTENTION