ESTUDO DAS POLTICAS EDUCACIONAIS TEMAS TRANSVERSAIS IDENTIFICAO TTULO

ESTUDO DAS POLÍTICAS EDUCACIONAIS TEMAS TRANSVERSAIS

IDENTIFICAÇÃO • • • TÍTULO: Temas transversais PROPONENTE: Sérgio Silva Quintanilha PROF. ORIENTADORA: Vilma A. Pinho ORGÃO INTERVENIENTE: UNEMAT POPULAÇÃO ALVO: Alunos ensino fundamental e médio • PERÍODO DE REALIZAÇÃO: 19. 10 à 30. 11. 2005 • LOCAL: E. E. Dr. Joaquim Augusto da Costa Marques • TURNO: Noturno

OBJETIVO GERAL • VERIFICAR COMO OS PCN’S E TEMAS TRANSVERSAIS SÃO DISCUTIDOS NA PRÁTICA PEDAGÓGICA NO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO.

OBJETIVO ESPECÍFICO • CRIAR ESPAÇO DE DEBATE INTERLOCUCOM ALUNOS E PROFISSIONAIS DURANTE A ABORDAGEM DE PESQUISA. • ESTIMULAR UMA INTERAÇÃO COM EDUCADORES, EDUCANDOS E SOCIEDADE PARA PROMOÇÃO, COMPREENSÃO E REFLEXÃO CRÍTICA

E CONSTRUTIVA DAS PERPECTIVAS E DESAFIOS DA EDUCAÇÃO NACIONAL, VIVIDOS EM CONFRONTAÇÃO COM TEMAS TRANSVERSAIS EM DISCUSSÃO DA PESQUISA APRESENTADA.

JUSTIFICATIVA • A IMPORT NCIA DOS TEMAS TRANSVERSAIS É RELEVANTE POIS OS MESMOS TEM O SENTIDO DE ESTAR CONTRIBUINDO NA FORMAÇÃO DE SENSO CRÍTICO DO ALUNO. E MOSTRAR PARA OS ALUNOS AS TRANSMUTAÇÕES QUE ESTÃO OPERANDO NO MUNDO VISTO QUE AS INFORMAÇÕES NÃO SÃO EXPRESSAS APENAS VERBALMENTE.

JUSTIFICATIVA MAS O VISUAL, O GESTUAL E O SENSÍVEL SÃO FORMAS DE COMUNICAÇÃO DESTES TEMAS MUITAS VEZES DISTORCIDAS E IMPRÓPRIAS, QUE VEM SENDO CADA VEZ MAIS EXPLORADAS, ATRAVÉS DE RÁDIOS, TV, PROPAGANDAS, CHARGES, GIBIS, CINEMA E INTERNET.

METODOLOGIA • MÉTODO DA OBSERVAÇÃO COMPORTAMENTAL DE ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO NAS ESCOLAS DE REDE PÚBLICA MUNICIPAL E ESTADUAL. • PESQUISA DIRETA NA ESCOLA JOAQUIM AUGUSTO DA COSTA MARQUES, OPERACIONALIZANDO ESTUDO E CONSULTA EM MATERIAIS UTILIZADOS PELA ESCOLA NA SEMANA PEDAGÓGICA REALIZADO NO ANO DE 1999.

METODOLOGIA • PESQUISA ESCRITA ATRAVÉS DE UM QUESTIONÁRIO ESPECÍFICO PARA ALUNOS E PROFESSORES. SOBRE O CONHECIMENTO DESTES TEMAS, E SE OS MESMOS TEM SIDO ABORDADOS. COMO TAMBÉM DA POSSIBILIDADE DESTE ASSUNTO VIR A MODIFICAR O QUADRO ATUAL DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA.

RESULTADOS NA ESCOLA QUE REALIZAMOS A PESQUISA NO PERÍODO NOTURNO, LECIONAM NESTE PERÍODO 18 PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO ONDE FORAM ABORDADOS 10 % DOS PROFESSORES. E DENTRO DO QUADRO QUE SOMAM 360 ALUNOS DISTRIBUIDOS EM 12 CLASSES DA 5. ª À 8. ª E 1º. ANO E 3º. ANO ABORDAMOS 15 % DESTES. E CONSTATAMOS QUE:

RESULTADOS • OS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO TOMAM CONHECIMENTO DA IMPORT NCIA DE TRATAR O ASSUNTO COMO APRESENTADO NOS PCN’S, MAS QUE PORÉM, TORNAM-SE OMISSOS QUANTO O FAZER, POR NÃO EXISTIR DENTRO DAS ESCOLAS UMA POLÍTICA EDUCACIONAL COMPROMETIDA COM A VIDA DO ESTUDANTE COMO PESSOA E NÃO SOMENTE COMO FORMADORES DE PROFISSIONAIS.

PERGUNTAS/RESPOSTAS OBTIDAS • RECONHECEMOS QUE CADA INDIVIDUO É RESPONSÁVEL PELO SEU PRÓPRIO BEM ESTAR. NO ENTANTO, A ESCOLA DEVE TER UM PAPEL AUXILIADOR NESTA CONQUISTA TRATANDO DE TEMAS COMPLEXOS COMO USO DE DROGAS, AIDS E GRAVIDEZ NA ADOLENCÊNCIA O AUMENTO GRADATIVO DESSES DISTURBIOS SOCIAIS ESTÁ RELACIONADO A OMISSÃO DO GOVERNO, ESCOLA OU PAIS EM SUA OPINIÃO?

PERGUNTAS/RESPOSTAS OBTIDAS 1. A omissão de pais, principalmente e depois dos outros orgãos citados na pergunta. (História) 2. O aumento gradativo existe devido a negligência do governo, a alienação da escola, permissividade dos pais e falta de objetivo de vida dos adolescentes. 3. Na maior parte eu acho que está relacionado na omissão dos pais, porque a casa é a nossa primeira escola e os pais são os nossos professores, por que nós aprendemos muitas coisas com eles, e no entanto, eles nos omitem de saber a verdade sobre orientação sexual e muito mais.

RESULTADOS • POR OUTRO LADO EVIDENCIAMOS TAMBÉM QUE OS ALUNOS DA 5. ª E 8. ª SÉRIE E DO 1º. E 3º. ANO, MENCIONARAM TEREM OUVIDO FALAR DO ASSUNTO, MAS QUE NÃO LEMBRAM MAIS DETALHES E INSTRUÇÕES QUE O CERCAM.

PERGUNTAS/RESPOSTAS OBTIDAS • A ESCOLA TEM DESENVOLVIDO BEM A FUNÇÃO DE ORIENTAR O ESTUDANTE COM NOÇÕES BÁSICAS DE HIGIENE E SAÚDE, SEXUALIDADE, MEIO AMBIENTE, PLURARIDADE CULTURAL E ÉTICA? E COMO TEM SIDO ESTA ORIENTAÇÃO?

PERGUNTAS/RESPOSTAS OBTIDAS 1. Em parte. Orienta-se de forma restrita, deixando assim a desejar algo mais. (6º. série) 2. Não. Na escola está sendo muito pouco falada e todos estes dados que obtive foi através de programas de televisão exeto os dados de sexualidade. (2º. Ano) 3. Não. (8º. série)

CONCLUSÃO • CONCLUÍMOS ENTÃO, QUE HÁ UMA URGÊNCIA PARA A ELABORAÇÃO DE MECANISMOS PARA A PRATICIDADE DOS TEMAS TRANSVERSAIS QUE A MUITO DENUNCIAM A INCOMPETÊNCIA DOS MANIPULADORES DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA. É CLARO, COM SUAS EXCEÇÕES. E GERAÇÕES DE ALUNOS DESESTRUTURADOS PARA A EXECUÇÃO DO CONHECIMENTO, ENTRE ASPAS, HORA ABSORVIDOS. CONFIGURANDO ASSIM, PROFESSORES INCLINADOS EM APENAS

CONCLUSÃO ORIENTAR ASSUNTOS BÁSICOS CURRICULARES COM FILOSOFIAS PASSADAS COMO SER HUMANO FOSSE APENAS UM OBJETO DE CONSUMISMO E PRODUTOR DO CONHECIMENTO ELABORADO POR MESTRES EDUCADORES. FICANDO ALUNOS À MERCÊ DE INFORMAÇÕES DISTORCIDAS, PARA ÁREAS VITAIS DA SAUDÁVEL FORMAÇÃO DO INDIVÍDUO COMO PESSOA. DIGO, COMO SER PENSANTE COM VISÃO DE MUNDO CRÍTICA POSITIVA E HONESTA, DO QUE SIMPLES MARIONETES DO ACASO.

CONCLUSÃO A MEU VER TRABALHAR OS TEMAS TRANSVERSAIS DENTRO DO ESTUDO DAS POLÍTICAS EDUCACIONAIS EXISTENTES É FAZER HISTÓRIA. E FAZER HISTÓRIA NADA MAIS É QUE TER COMO OBJETIVO A PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO HISTORIOGRÁFICO. E QUANDO TRABALHO A HISTÓRIA NA ESCOLA, MEU OBJETIVO É COM A FORMAÇÃO DO CIDADÃO.

F I M Obrigado!!!