Estructuras que UNEN Estructuras que SEPARAN 2 3

“Estructuras que UNEN – Estructuras que SEPARAN” 2. 3. Boceto de proyecto e. Twinning Ruth Mª Torres Chico (cuadernodebitacorarmtchico. wordpress. com) “Las fronteras nacionales no existen cuando uno mira la Tierra desde el espacio… Si queremos sobrevivir como especie tendremos que ensanchar nuestras lealtades nacionales hasta incluir a toda la comunidad humana. Pero las naciones ricas tendrán que ayudar a las más pobres, porque la elección, como decía H. G. Wells, es el Universo o nada. ” (Carl Sagan)

1. - DATOS GENERALES Síntesis: A lo largo de la historia los humanos han utilizado la Tecnología para resolver problemas y diseñar y crear bienes que le hagan la vida más cómoda. La ciencia, el arte, la exploración, los descubrimientos, la ingeniería… han evolucionado con el paso del tiempo. En la actualizad vivimos en un mundo globalizado y ultraconectado, pero a pesar de ello se producen muchas fracturas pues no todos los países pueden alcanzar el mismo desarrollo tecnológico, social, cultural y económico. Este proyecto parte de una idea inicial que se trabajó hace unos años con el alumnado de Tecnología de 2º ESO en el tema de “Estructuras” al tratar de conectarlo con la realidad de ese momento, que era (y sigue siendo) la “Crisis de los Refugiados”. En este proyecto vamos a analizar grandes obras de ingeniería y estructuras creadas por el humano a lo largo de la historia. Analizaremos estructuras que UNEN (como los Puentes) y estructuras que SEPARAN (como las Murallas y Vallas), también se analizará las Migraciones humanas, la Declaración Universal de los Derechos Humanos (DUDH) y el problema actual de “los refugiados”, para luego diseñar póster, blog, pintar murales en paredes y construir prototipos de las estructuras estudiadas. Alumnado participante: proyecto pensado para un grupo de 20 -25 alumnos de 3ºESO (14 -15 años) Nº de socios: dos Áreas implicadas: Tecnología, Geografía e Historia, Valores Éticos Idiomas: inglés y español Duración estimada: 3 meses

2. - OBJETIVOS Y COMPETENCIAS 2. A. Objetivos Generales • Aprendizaje basado en el Método de Proyectos (1 -Planteamiento del problema, 2 -Propuesta de solución, 3 -Búsqueda de información, 4 Diseño del proyecto, 5 -Planificación, 6 -Construcción del proyecto, 7 Revisión, 8 -Presentación del proyecto) • Trabajar en equipo: asumir responsabilidades, fomentar hábitos de trabajo, propiciar la creatividad en el aprendizaje, desarrollar el espíritu crítico y emprendedor, ser tolerante con las opiniones de los demás, valorar las aportaciones del resto del grupo, tener actitudes que fomenten la cooperación en el grupo de trabajo evitando cualquier forma de discriminación. En definitiva, adquirir una conciencia cívica y social que le permita incorporarse a una sociedad más justa, activa, crítica, tolerante e igualitaria. • Sensibilizar al alumnado en los diversos problemas del mundo globalizado en el que vivimos (desigualdades económicas, sociales y culturales) y en la necesidad de promover acciones para salvar estas diferencias y luchar por la resolución pacífica de conflictos. • Comprender la realidad social en la que viven como sujetos activos. • Investigar el desarrollo histórico de los derechos humanos (DDHH) como conquista de la humanidad así como las dificultades actuales para su aplicación en gran parte del mundo, especialmente en el caso del ejercicio de los derechos del niño y la mujer.

2. B. Objetivos específicos • Realizar, tanto en grupo como en su entorno escolar y familiar, campañas de difusión de la DUDH (Declaración Universal de los Derechos Humanos) y contra la discriminación de la mujer y la violencia de género o el abuso infantil (el abuso sexual, el trabajo de niños y niñas o su utilización como soldados, etc. ), mediante diseño de pósters, exposiciones orales, cartelería, blogs… • Utilizar las fuentes de información para documentarse y para comunicar y difundir los resultados obtenidos. • Manejar espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información. • Propiciar la participación, inclusión, comunicación, cooperación y reflexión desde una experiencia compartida. • Reconocer, clasificar y describir las características propias que configuran las tipologías de estructuras presentes en su entorno, próximo y lejano, apoyándose en información escrita, audiovisual o digital. • Difundir la investigación de las estructuras analizadas mediante el diseño de pósters, exposiciones orales, cartelería, blogs, pintado murales en paredes… • Investigar, diseñar, planificar y construir prototipos de estructuras realizadas por el humano a lo largo de la historia mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas. • Potenciar el espíritu crítico e innovador. • Valorar la importancia de mantener el entorno de trabajo en condiciones óptimas de orden, seguridad y limpieza.

2. C. Temas Transversales y Competencias Clave A la hora de llevar a cabo este proyecto, se tendrán en cuenta las líneas transversales con las que se va a trabajar: Derechos Humanos, Igualdad de Género, Cooperación, Educación para la Paz y Justicia Social. A través de todas las actividades que se realizarán (y las actividades que de ellas se derivan como debates, búsqueda de información, análisis…), podemos decir que el proyecto contribuye a la adquisición de las Competencias Clave: Competencia en Comunicación Lingüística Con la comprensión de los distintos tipos de textos, participando en los debates que genera, estableciéndose un diálogo crítico y constructivo. Recopilando información y difundiéndola. Competencias sociales y cívicas Analizando diferentes grupos étnicos y culturales, valorando la importancia de mostrar tolerancia y de comunicarse de manera constructiva. Manifestando solidaridad e interés por resolver problemas. Participando de manera constructiva en las actividades que se proponen. Aprendiendo a respetar las diferencias. Comprendiendo los conceptos de democracia, justicia, igualdad, ciudadanía y derechos humanos. Competencia digital Utilizando las TICs para buscar información, participar en el Blog del proyecto, usando las redes sociales como herramienta de comunicación. Valorando la importancia de conocer los conceptos de los “Derechos de Autor y Propiedad intelectual”. Competencia Matemática y Básicas en Ciencia y Tecnología Competencias Con el uso de datos y cálculos, utilizando las herramientas y materiales necesarios para realizar el diseño y prototipos de las estructuras siguiendo el método de proyectos. Aprender a aprender Generando reflexión sobre lo trabajado en cada actividad, despertando su curiosidad y motivación por aprender sobre temas que de otra manera no trabajarían en sus materias, transformando la información en conocimientos propios, valorando el gusto por aprender. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Actuando en todas las actividades de forma creativa e imaginativa, proponiendo soluciones a los problemas que se tratan en las sesiones, extrayendo conclusiones de lo aprendido, tomando decisiones con criterio propio, valorando el trabajo cooperativo, mostrando iniciativa e interés por provocar cambios y vivir en un mundo mejor. Conciencia y expresiones culturales Conociendo y contribuyendo a la conservación del patrimonio cultural y artístico de la comunidad y de otros pueblos, valorando la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural, participando de manera activa en el proyecto, apreciándolo y disfrutando del mismo.

3. - PROCESO DE TRABAJO 3. A. Contacto entre socios El profesorado implicado mantendrá una comunicación constante a lo largo de todo el proyecto a través de Twinspace, correo electrónico, videoconferencia, … Es fundamental una rigurosa Planificación de todo el profesorado previa, durante y al finalizar el proyecto. Se elaborará un Blog común donde se colgará la información de los proyectos de cada grupo, las experiencias, el trabajo de los equipos… 3. B. Actividades FASE 1: Presentación del Proyecto y creación de los equipos � Presentación del proyecto en los 2 o 3 centros asociados por parte del profesorado implicado. � Presentar al alumnado la Plataforma e. Twinnig. � Presentación de los grupos al resto de los socios. Usando videoconferencia o mediante el envío de un vídeo donde el profesorado presenta a todo su grupo. � Creación de los equipos (3 alumnos del centro + 3 alumnos socios, por cada equipo). Aproximadamente se formarán 8 equipos � Comunicación entre los miembros de los equipos a través de Twinspace, Hangouts, email, Facebook… � Se creará un espacio compartido con herramientas como Drive.

FASE 2: Los Derechos Humanos, las Migraciones y los Refugiados • En las distintas materias implicadas en el proyecto, se imparten contenidos de Geografía (ya que se hablará de algunos países), de la Declaración Universal de los Derechos Humanos(DUDH), de las migraciones actuales y la situación de los Refugiados. • Los grupos elaborarán carteles sobre la DUDH, las migraciones y los Refugiados. La información que aparece en los carteles es la aportación de todos los alumnos del equipo, por tanto esos carteles estarán en varios idiomas. • Cada equipo realiza un vídeo donde explican uno de los artículos de la DUDH. Intervienen en el vídeo todos los componentes del equipo para transmitir el mensaje en varios idiomas. • Se hará una exposición en el Centro con todo este material elaborado. FASE 3: Estructuras del mundo. Estructuras que UNEN y que SEPARAN • En la materia de Tecnología se impartirá contenidos de las Estructuras (tipos, estabilidad, materiales, estructuras del mundo…). • Se proponen unas 8 o 10 estructuras del mundo (puentes, canales, murallas, ) para su estudio, diseño y construcción. Estructuras que UNEN y que SEPARAN como por ejemplo: “la Gran Muralla China”, “Valla de Ceuta”, “Muro de Berlín”, “Gueto de Varsovia”, “Muro de Adriano”, “Puente Hongk Kong-Zhuhai-Macao”, “Eurotúnel”, “Puente Vasco da Gama”, “Puente del Bósforo”… • Por sorteo o por propia decisión, cada equipo escoge una estructura y se documentará sobre la misma (datos históricos, materiales de que está hecha, información de interés…) • Los grupos se planifican y distribuyen el trabajo: unos elaboran unos póster de su proyecto (tanto nuestros alumnos como sus compañeros socios) y otros una presentación única en formato digital elaborada por todo los componentes del grupo (donde estará la información en varios idiomas) que exponen al resto de equipos. • Cada grupo hará una exposición oral de su proyecto usando de guía la presentación digital que ha hecho el equipo.

FASE 4: Construcción de Estructuras • El siguiente paso será el diseño y construcción de los prototipos de las estructuras. Los compañeros de los equipos llegarán a acuerdos sobre cómo quieren que sea, materiales, tamaño… para que tanto nuestro alumnado como los compañeros socios construyan estructuras similares. En esta fase es fundamental la Planificación entre los miembros del equipo para llegar a acuerdos y salvar las diferencias, resolver problemas de diseño y construcción. • En esta fase la comunicación entre equipos es fundamental. • Cada equipo toma fotos y vídeos para hacer un vídeo final de todo el proceso. FASE 5: Mural en las paredes del centro y presentación de los Proyectos • Se propone pintar en todos los centros participantes unos murales en la pared con “Estructuras que Unen y que Separan” como un homenaje a la cantidad de refugiados que viene a Europa huyendo de la guerra, el hambre, pobreza… que existe en su país. En dicho mural participará todo el alumnado del proyecto. • Se hará una exposición en el Centro con todo el material elaborado: 1. Murales en pared. 2. Póster y vídeos sobre a Declaración Universal de los Derechos Humanos, las Migraciones y los Refugiados. 3. Póster y vídeos sobre las Estructuras del Mundo. 4. Maquetas de las Estructuras. Vídeos del proceso de construcción. 5. Presentación del Blog. • Se invitará a las familias para visitar las exposiciones y conocer el proyecto.

3. C. - Evaluación Se utilizarán los Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje propios de las materias implicadas. • Se elaborará un documento común entre los profesores implicados con los instrumentos de evaluación utilizados para evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje a lo largo de todo el proyecto. Para ello se realizarán unas Rúbricas comunes en las que se recogerán registros del tipo: Observación directa del trabajo diario en clase. Trabajo individual y en equipo. Creatividad. Planificación y Comunicación entre los componentes de cada grupo y con sus compañeros socios. Exposiciones orales y digitales de todos los trabajos previos al proyecto final. Acabado y presentación de los trabajos (carteles, maquetas, murales…). • Además se les pasará al alumnado unos cuestionarios de Autoevaluación y Coevaluación con herramientas online como Survey monkey, Google Forms…. • A partir de los resultados de las encuestas se podrán detectar los puntos fuertes y débiles del proyecto para establecer futuras propuestas de mejora.

4. - RESULTADOS FINALES ESPERADOS • Mejorar principalmente las Competencias Lingüísticas, Digital y Social y Ciudadana. • Aplicación de los aprendizajes a situaciones reales. • Motivación del profesorado y del alumnado por el proyecto. • Despertar el interés por participar en futuros proyectos europeos. • Conseguir una buena organización y planificación entre los miembros de los equipos para conseguir los resultados deseados. • Manejar de manera adecuada espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información. • Fomentar la educación en valores y favorecer el debate desde una óptica crítica y respetuosa. • Sensibilizar al alumnado en los diversos problemas del mundo globalizado en el que vivimos (desigualdades económicas, sociales y culturales). • Potenciar el espíritu creativo e innovador