Estructura Inicial de Planeacin Elaboracin del Proyecto Producto
Estructura Inicial de Planeación Elaboración del Proyecto (Producto 8) Nombre del proyecto: “Aplicar una metodología para la solución de problemas desde diferentes perspectivas de aprendizaje”. Nombre de los profesores participantes y asignaturas: Claudia Luna: Orientación educativa; Antonio Flores: Lógica; Ulises Caraccioli: Matemáticas
I. Contexto. Justifica las circunstancias o elementos de la realidad en los que se da el problema. Introducción y/o justificación del proyecto. Que el alumno desarrolle innovaciones y proponga soluciones a partir de una metodología establecida y desde diferentes perspectivas de aprendizaje interdisciplinarias, así como el que aplique nuevas formas y estrategias para llegar a las solución eficiente de un problema y alcanzar el objetivo o la meta.
II. Intención. Sólo una de las propuestas da nombre al proyecto. Redactar como pregunta o premisa problematizadora. Dar explicación ¿Por qué algo es cómo es? Determinar las razones que generan el problema o la situación. Resolver un problema Explicar de manera detallada cómo se puede abordar y/o solucionar el problema. Hacer más eficiente o mejorar algo ¿De qué manera se pueden optimizar los procesos para alcanzar el objetivo propuesto? Mediante la visión desde distintas disciplinas que el alumno identifique la naturaleza de un problema y a partir de ello, aplique una metodología para optimizar las estrategias y darle una solución eficiente al mismo. Inventar, innovar, diseñar o crear algo nuevo ¿Cómo podría ser diferente? ¿Qué nuevo producto o propuesta puedo hacer?
III. Objetivo general del proyecto. Que el alumno identifique y aplique una metodología integral para darle solución eficiente a un problema planteado desde diferentes enfoques o disciplinas de aprendizaje.
IV. Disciplinas involucradas en el trabajo interdisciplinario. Disciplinas: 1. Contenidos/Temas Involucrados del programa, que consideran. Disciplina 1. Orientación Educativa IV se 2. Conceptos clave, Trascendentales. Conceptos básicos que surgen del proyecto, permiten la comprensión del mismo y pueden ser transferibles a otros ámbitos. Se consideran parte de un Glosario. Disciplina 2. Matemáticas Solución de problemas de acuerdo a su naturaleza. Clasificación de los problemas Etapas en la solución de un problema Cómo se plantea un problema y cómo se soluciona Tipo de pensamiento empleado en la solución de un problema Estrategias y métodos para la solución de un problema. Técnicas de planteo Relación de algoritmos y su traducción matemática. Problema Naturaleza Solución Clasificación Razonamiento Análisis Pensamiento deductivo Estrategias Métodos Incógnita Ecuación Razonamiento deductivo e inductivo. Análisis numérico Algoritmo. Planteo. Disciplina 3. Lógica Tipos de razonamientos Figuras y modos del silogismo Regresión lineal Fórmulas empíricas Aproximación numérica. Inducción Deducción Analogía Razonamiento Silogismo
3. Objetivos o propósitos a alcanzar. Que el alumno: Aprenda a identificar qué es y qué no es un problema. Reflexione y clasifique los problemas de acuerdo a su naturaleza y estructura Visualice e identifique las estrategias y métodos en la solución de un problema para mejorar su ejecución en tareas académicas y cotidiana y así desarrollar un sentido crítico ante la resolución de un problema. Que el alumno: A partir de un problema concreto interprete e identifique los datos e información disponible. A partir de la información visualice la metodología y técnicas para la resolución del problema Que el alumno: Aprenda a distinguir entre validez y verdad en un argumento cualquiera. Sea capaz de discernir las diversas clases de razonamientos. Valore la importancia de la inducción en la investigación científica. 4. Evaluación. Productos /evidencias de aprendizaje para demostrar el avance del proceso y el logro del objetivo propuesto. Diseño de una rúbrica para evaluar las estrategias y métodos aplicados en la solución de un problema según su naturaleza. Se expondrán diferentes problemas de las materias implicadas y el alumno resolverá por escrito de manera clara y concisa a qué tipo de problema corresponde según su naturaleza así como qué estrategia y método empleó para llegar a la solución del (los) problema (s) propuesto (s). A través de un documento y portafolio de evidencias reportar todos los procesos por categorías donde se pueda visualizar la resolución de los problemas y la metodología empleada y la descripción detallada de los desarrollos El alumno pueda plasmar por escrito de manera clara y concisa el método que siguió para llegar a la solución del (los) problema (s) propuesto (s). 5. Tipos y herramientas de evaluación. Lectura de texto y análisis Rubrica de evaluación sobre la aplicación de estrategias y métodos en la solución de un problema. Rúbrica y productos de resolución. Rúbrica
V. Esquema del proceso de construcción del proyecto por disciplinas. Disciplina 1. Preguntar y cuestionar. Preguntas para dirigir la Investigación Interdisciplinaria. Disciplina 2. Disciplina 3. Lógica ORIENTACION EDUCATIVA: ¿ A qué tipo de problema corresponde según su naturaleza? ¿Qué estrategias se va a emplear para su solución? ¿Qué método se va aplicar para llegar a la meta ? LÓGICA ¿Qué método de los vistos en clase es el más adecuado para dar solución al problema propuesto? MATEMÁTICAS ¿De qué forma aplicaras las matemáticas y los procesos analíticos y numéricos para obtener una solución a un problema concreto?
2. Despertar el interés (detonar). Estrategias para involucrar a los estudiantes con la problemática planteada, en el salón de clase ORIENTACION EDUCATIVA ¿Desde que disciplina se podría resolver de manera efectiva el problema planteado? ¿Cómo aplicarías en tu vida diaria las estrategias y métodos para poder llegar a la solución y meta que te has planteado? LÓGICA Plantear las preguntas ¿Cómo resolverías mejor este problema? Y ¿De qué manera la lógica , ayudada de otras disciplinas, podrían resolver de mejor manera el problema planteado? MATEMÁTICAS Lanzar los retos y preguntas para despertar el interés y el espíritu indagador en el alumno y a través de su bagaje metodológico vislumbrar posibles soluciones para un problema. 3. Recopilar información a través de la investigación. Propuestas a investigar y sus fuentes. 4. Organizar la información. Implica: clasificación de datos obtenidos, análisis de los datos obtenidos, registro de la información. conclusiones por disciplina, conclusiones conjuntas. Libro de texto Investigaciones documentales que efectuarán los alumnos sobre los conceptos propuestos por el maestro. Videos sobre la solución de problemas. Cada alumno elaboró esquemas y organizadores gráficos sobre la información encontrada, el profesor brindo asesorías para verificar la comprensión de cada tema y clarificar dudas e inquietudes. Mediante los apuntes, libros e información electrónica recabará la información necesaria para Con base en el libro de texto, los alumnos acercarse de forma metodológica llevarán a cabo la investigación documental al problema y su posible solución. de los conceptos propuestos por el profesor. A través de un documento presentará el alumno todos los pasos y etapas del proceso metodológico empleado para la resolución de un problema, definiendo con toda claridad las técnicas y nomenclatura Cada asignatura realizo empleados. conclusiones apropiadas que
6. Conectar. ¿De qué manera las conclusiones de cada disciplina se vincularán, para dar respuesta a la pregunta disparadora del proyecto? ¿Cuál será la estrategia o actividad que se utilizará para lograr que haya conciencia de ello? Plantear las tareas no sólo con un formato académico sino también escenarios cotidianos y significativos para el alumno, procurando que el alumno establezca conexiones entre las diferentes disciplinas. Diversificar los contextos en que se plantea la aplicación de una misma estrategia haciendo que el alumno trabaje los mismos tipos de problemas en distintos momentos del currículo y ante contenidos conceptuales diferentes. Portafolio de evidencias Fomentar la cooperación entre los alumnos en la realización de las tareas, pero también incentivar la discusión y los puntos de vista diversos, que obliguen a explorar el espacio del problema para confrontar las soluciones o vías de solución alternativa desde diferentes disciplinas. 7. Evaluar la información generada. ¿Qué otras investigaciones o asignaturas se pueden proponer para complementar el proyecto? ORIENTACION EDUCATIVA IV: Se puede recurrir a la materia de Lógica y Matemáticas para realizar una conexión en los contenidos temáticos. Con la materia de Historia: para analizar e identificar que estrategias y métodos se emplearon en la solución de diferentes conflictos históricos. LÓGICA Realizar un cruce con los contenidos temáticos de la asignatura de matemáticas y orientación educativa. MATEMÁTICAS Desarrollar los procesos y aplicar las metodología adecuada para resolver problemas concretos y reales
VI. Tiempos que se dedicarán al proyecto cada semana. 1. ¿Cuántas horas se trabajarán de manera disciplinaria ? El tiempo total del trabajo del proyecto fue de 6 semanas de una hora en cada asignatura. Los maestros de asignatura dedicaron tiempo completo de sus horas de clase, por separado, las primeras 3 semanas del proyecto con las investigaciones correspondientes a su asignatura y que pertenecen a su programa de estudios. Posteriormente hubo una semana de discusiones abiertas en 3 momentos de una hora dirigidos por el coordinador y los alumnos para verificar el rumbo de los descubrimientos de los alumnos y motivar a la acción. Se les dio a conocer la rúbrica con la que se evaluaría la aplicación de la metodología en la solución de un problema por cada asignatura. 2. ¿Cuántas horas se trabajarán de manera interdisciplinaria? Tres horas totales: una en cada asignatura.
1. ¿Cuántas horas se trabajarán de manera disciplinaria ? 2. ¿Cuántas horas se trabajarán de manera interdisciplinaria? . En la quinta semana se realizará una última reunión de resolución de dudas con el fin de conocer las conclusiones previas y ultimar detalles de la presentación En la sexta semana se llevara acabo en el aula magna con los tres grupos de 4 to de preparatoria y los maestros de cada materia una evaluación práctica en donde los alumnos identifiquen a que tipo de problema pertenece, expliquen la estrategia utilizada y la metodología que siguieron para resolver el problema y al mismo tiempo den a conocer si se cumplió o no el objetivo. Los maestros darán una retroalimentación de la importancia de la aplicación de la interdisciplinariedad en el aprendizaje. tres horas por semana asignando una hora para cada disciplina.
VII. Presentación del proyecto (producto). 1. ¿Qué se presentará? 2. ¿Cuándo? 3. ¿Cómo? 4. ¿Dónde? 5. ¿Con qué? 5. ¿A quién, por qué y para qué? 1. Se presentarán los pasos ( estrategias y métodos) que se siguieron para llegar a la solución de un problema según su naturaleza y clasificación 2. Durante el cuarto periodo del ciclo escolar. 3. En forma de presentación y de aplicación en la vida real ante diferentes tipos de problemas. 4. En el Aula Magna del Colegio. 5. Presentación del temas a través de un video diseñado y creado por ellos. 6. A la directora, profesores y compañeros designados por dirección para tal efecto.
VIII. Evaluación del Proyecto. 1. ¿Qué aspectos se evaluarán? 2. ¿Cuáles son los criterios que se utilizarán para evaluar cada aspecto? 3. Herramientas e instrumentos de evaluación que se utilizarán. Rubrica sobre la solución de un problema. Cada profesor evaluó conforme a su programa la existencia de elementos concretos de cada asignatura que deben dominarse en la identificación, aplicación de estrategias y métodos en la solución de un problema. Evaluar los procesos de solución efectiva de un problema. Valorar el grado en que ese proceso de solución implica una planificación previa, una reflexión durante la realización de la tarea y una autoevaluación por parte del alumno del proceso seguido en la aplicación de las estrategias y métodos. Valorar la reflexión y profundidad en las soluciones alcanzadas por los alumnos y no la rapidez con las que son obtenidas. Rubrica Pertinencia Eficacia Método Relación entre asignaturas
RUBRICA PARA EVALUAR SOLUCIONES DE PROBLEMAS EXCELENTE (1) BUENO (4) EN PROCESO (3) N ECESITA MEJORAR (1) Demuestra habilidad para construir los postulados del problema en forma clara y profunda con evidencias de todos los factores contextuales relevantes Demuestra habilidad para el planteamiento del problema, con parcial profundidad, aunque sin i 8 ncluir todos los factores contextuales relevantes Demuestra habilidad para construir el planteamiento del problema, sólo con evidencias de los factores contextuales más relevantes y el planteamiento del problema es superficial Demuestra una habilidad limitada al definir los planteamientos del problema o los factores contextuales relacionados. IDENTIFICACION DE Identifica múltiples ESTRATEGIAS enfoques para resolver el problema que se aplica a un contexto específico Identifica diferentes enfoques para resolver el problema, solamente algunos de los cuáles puede Identifica solamente un solo enfoque para resolver el problema que no es aplicable dentro de un contexto específico Identifica uno o más enfoques para resolver el problema que no son aplicables dentro de un DEFINICION DEL PROBLEMA
RUBRICA PARA EVALUACION DE VIDEO CRITERIOS EXCELENTE BUENO DURACION Se apega al tiempo establecido Excede de esta -/t de 3 min del Excede o esta a -/t de 5 min d por el maestro tiempo establecido de duración 15 pts 10 pts 5 pts CONTENIDO Abarca cada uno de los puntos temáticos requeridos por el maestro Uso adecuado del lenguaje 40 pts Abarca parcialmente los puntos temáticos requeridos por el maestro Uso adecuado del lenguaje 20 pts Abarca pocos o ninguno de lo untos temáticos requeridos por el maestro Uso inadecuado del lenguaje 10 pts ORIGINALIDAD Completamente auténtico El trabajo esta basado parcialmente en ideas existentes 1 pts El trabajo es una copia de otr idea La calidad del audio es: Parcialmente clara El volumen varía de manera La calidad del audio es: Poco clara No hay secuencia lógica 15 pts AUDIO La calidad del audio es clara Volumen adecuado y suficiente DEFICIENTE 0 pts
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