ESTRUCTURA CURRICULAR ESTRUCTURA CURRICULAR DEL MODELO ACADEMICO TRAYECTO

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ESTRUCTURA CURRICULAR

ESTRUCTURA CURRICULAR

ESTRUCTURA CURRICULAR DEL MODELO ACADEMICO TRAYECTO PROPEDEUTICO TRAYECTO TECNICO Fìsico. Matematico Quimico. Biológico Económico.

ESTRUCTURA CURRICULAR DEL MODELO ACADEMICO TRAYECTO PROPEDEUTICO TRAYECTO TECNICO Fìsico. Matematico Quimico. Biológico Económico. Administrativo Sociohumanístico Canalizar a los alumnos para que se incorporen a los estudios de nivel superior FORMACION PROFESIONAL FORMACION BASICA FORMACION ESPECIFICA FORMACION BASICA Sem COMPETENCIAS GENERICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES 1 2 3 4 5 6

JUSTIFICACION La educación media superior ha estructurado un modelo académico, basado en competencias tanto

JUSTIFICACION La educación media superior ha estructurado un modelo académico, basado en competencias tanto genéricas, disciplinares y profesionales. Las competencias son aquellas capacidades que la persona desarrolla de manera gradual a lo largo de un proceso educativos. Competencias Genéricas Competencias Disciplinares FORMACION BASICA Formación básica propedéutico Formación especifica Trayecto FORMACION PROFESIONAL Trayecto técnico

 La estructura se encuentra fundamentada y regida por documentos formativos que sustentan la

La estructura se encuentra fundamentada y regida por documentos formativos que sustentan la estructura curricular por medio de acuerdos. Acuerdo 444 competencias que constituyen el marco curricular común del SNB Genéricas: Son todas las que los bachilleres deben desempeñar les permite comprender el mundo e influir en el, les capacita para continuar aprendiendo de manera autónoma. Se autodetermina y cuida de si Se expresa y comunica Piensa crítica y reflexivamente Disciplinares: son las nociones que expresan conocimiento, habilidades y actitudes, del campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen de manera eficaz. Básicas: procura expresar las capacidades que todos los estudiantes deben adquirir; independientemente del plan y programas de estudios que cursen Extendidas: son las que amplían y profundizan los alcances de la competencias disciplinares básicas y dan sustento a las competencias genéricas. Profesionales: son las que preparan a los jóvenes para desempeñar en su vida laboral con mayor éxito. Básicas: Proporcionan a los jóvenes formación elemental para el trabajo. Extendidas: Preparan a los jóvenes con una calificación de nivel técnico para incorporarse al ejercicio profesional. Acuerdo 447 se establecen las competencias docente para quienes imparten en la EMS en la modalidad escolarizada Acuerdo 445 se conceptualiza y definen para la EMS las opciones educativas a diferentes modalidades Los elementos que deben considerarse para conceptualizar y definir las distintas opciones son las siguientes: Las competencias docentes son las que formulan las cualidades individuales, de carácter ético, académico, profesional y social que debe reunir el docente de la EMS. Las competencias y los principales atributos para definir el perfil del docente de la SNB son los siguientes: Estudiante Trayectoria curricular Preestablecida Libre Determinada Medición docente Medición digital Espacio Tiempo Instancia que evalúa Requisitos para la certificación Instancia que certifica 1. Atributos Reflexiona e investiga obre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento, Se actualiza en el uso de una segunda lengua, Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de información y comunicación 1. La oferta SNB se agrupa en siete opciones: Educación presencial Educación intensiva Educación virtual Educación Auto planeada Educación mixta Certificación por evaluaciones parciales Certificación por examen Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo Atributos Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte, Explicita la relación de distintos saberes disciplinare con su práctica docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes 1. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo Atributos Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes, Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo

PLAN SECTORIAL Asegurar la cantidad de los aprendizajes en la educación básica y la

PLAN SECTORIAL Asegurar la cantidad de los aprendizajes en la educación básica y la formación integral de todos los grupos de la población Fortalecer la calidad y pertinencia de la educación media superior, superior y formación para el trabajo, a fin de que contribuyan al desarrollo de México Promover y cultura formativos impulsar la difundir el arte y la como recursos privilegiados para educación integral Impulsar la educación científica y tecnológica como el indispensable para la transformación de México en una sociedad del conocimiento Asegurar mayor cobertura, inclusión y equidad educativa entre todos los grupos de la población para la construcción de una sociedad más justa Fortalecer la practica de actividades físicas y deportivas como un componente dela educación integral