Estrategias que involucran a los alumnos con temas

Estrategias que involucran a los alumnos con temas que conocen para que su aprendizaje se amplifique Profesora: Martha Jaramillo Mejía Agosto, 2016

Aportar una práctica educativa a los compañeros docentes que les pueda ser � Propósito: útil en la asignatura de Lengua y Literatura, o que les sugiera más ideas para trabajar en su planeación didáctica.

Nos preguntamos: ¿ Con quién vamos a trabajar? estudiantes del bachilleres 10

� ¿Cuál tema vamos a tratar? � Análisis extratextual de un poema o de una obra de teatro. � ¿Cómo vamos a producir actividades? � Integrando conocimientos previos con nuevos a través del análisis del texto y de su conexión con su experiencia. � ¿Hasta dónde vamos a llegar(objetivo)? � Realizar un comentario crítico. � ¿Con qué vamos a evaluar? � Listas de cotejo con ponderación para darle valoración en la calificación sumativa.

Contexto de los alumnos � Los alumnos de nuestra institución suelen ser apáticos, extrovertidos, felices, muy activos y se interesan por cuestiones relacionadas con su edad, con los compañeros del colegio o con su entorno y aprenden de distinta manera(estilos de aprendizaje).

Contexto de los alumnos � Se presentan estrategias que incluyen el contenido programático, pero tomando en cuenta que a los alumnos les interesa hablar de los sentimientos que más los emociona: el amor y situaciones que provocan discusión sobre su propio contexto, realidades del momento.

Procedimiento realizado Reconocer características y necesidades Contenido programático Planeación de secuencias Aplicación de la estrategia Competencias a desarrollar Planteamiento del objetivo Evaluación

Estrategia : El amor en la poesía romántica Apertura • Explicar la actividad, competencias, forma de evaluar, los lineamientos, organización del espacio y el objetivo: Redactar un comentario crítico a partir del análisis y su conexión con su experiencia. Conocimientos previos • Saberes sobre el tema del texto (el amor), el romanticismo y la escritura del comentario. Uso de un ejemplo • Comentario de un poema: “Y pensar que pudimos” (aprendizaje visual y verbal)

Desarrollo (lectura y análisis) 1. 2. 3. • Lectura global del poema (participación individual) • Palabras clave del texto (en equipo) • Relación del poema con una canción conocida por los alumnos para interpretar su significado y relacionarlo con su experiencia. • Análisis en equipo sobre el romanticismo y el contexto del poeta. • Identificación del tema del poema: la descripción que se hace de “Teresa” • Comprender si el poeta se sujetó a las normas de la corriente de su época. • Apreciación sobre el poema, aportación de opiniones dentro del equipo para ser compartidas con el grupo. • Aportación de las respuestas del análisis en forma oral en plenaria para corregir posibles resultados dentro del equipo.

Cierre • Organización del grupo en filas para trabajar de manera individual. • Redacción del comentario en un formato con una estructura lógica: introducción, desarrollo Heteroevaluación. y conclusión en el que se integran las Los alumnos respuestas de las el pueden observar preguntas anteriores. instrumento para advertir lo que se va a valorar en el Conclusiones comentariopor y lael coordinadas aplicación de las docente competencias. Requerimientos de retroalimentación personalizada

Apoyo 1

Evidencia

Estrategia: Los hospitales ¿qué sucede en las salas de urgencias? Apertura • Explicar la actividad, forma de evaluar, organización del espacio en forma individual y el objetivo: El alumno identificará los datos que hacen referencia al contexto externo de la obra para relacionarlos con su acontecer • Información cotidiano. relacionada con el análisis extratextual de la lectura de obras de teatro. Conocimientos previos Uso de un apoyo • El esquema de los elementos que intervienen en el análisis extratextual y el ejemplo(aprendizaje visual y verbal).

Desarrollo (lectura y análisis) 1. 2. 3. • Comentarios sobre sus conocimientos o experiencias en las salas de urgencias por medio de lluvia de ideas. • Lectura dramatizada en forma grupal de la obra a partir de la colaboración individual, o asignada según el caso del grupo(representación de papeles, kinestésico y verbal ). • Análisis individual de la obra a partir de preguntas relacionadas con el contenido y los contextos de producción y recepción(relación con el contexto del alumno).

Cierre Redacción del comentario individual en el que se aportan opiniones e ideas analizadas en el texto. Entrega de la actividad. • Heteroevaluació n. Los alumnos Conclusiones pueden observar coordinadas por instrumento eleldocente para advertir lode Requerimientos que se va a retroalimentación valorar. personalizada

Apoyo 2

Evidencia 2. Análisis extratextual de una obra de teatro

Resultados de la aplicación de las estrategias � Entusiasmo � Cooperación entre grupo � Participación � Comprensión del tema � Aprendizaje significativo al relacionar el contenido del poema con su contexto. � Aprobación de los alumnos del turno vespertino en el 80%

Conclusiones � ¿Por qué considero que es una buena práctica? � Considero que la práctica realizada es buena porque permite que los estudiantes continúen utilizando sus aprendizajes después de realizar las actividades, ya sea dentro del entorno escolar o fuera, al ingresar a la universidad. � ¿Por qué le gustaría compartirla con la comunidad docente del Colegio de Bachilleres? � Porque para otros compañeros les puede ser útil aplicarla en sus aulas, o modificarla si es necesario, de acuerdo con las características y necesidades de los estudiantes.

Sugerencias para la implementación � Hacer los ajustes necesarios considerando las características y necesidades de los grupos como: � El número de integrantes � La diversidad u homogeneidad de estilos de aprendizaje � El lugar donde habitan o donde se dan las clases. � Los conocimientos con que cuentan los alumnos. � Los objetivos particulares que el profesor determine de acuerdo con el contenido del programa.

� López V. , R. (1915). “Y pensar que pudimos…” En: La sangre devota. México, Editorial Sepan cuantos � López V. , R. (2016). Ramón López Velarde. En: Biografías y Vidas. La enciclopedia biográfica en línea. Recuperado de http: //www. biografiasyvidas. com/biografia/l/lop ez_velarde. htm � PDF]Canto a Teresa www. cervantesvirtual. com/. . . /canto-ateresa. . . /020 d 5238 -82 b 2 -11 df-acc 7 -002185 ce 6 � http: //biblioteca. ucv. cl/site/colecciones/manual es_u/Manual_Estilos_de_Aprendizaje_2004. pdf

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