Estrategias para responder preguntas Alto y Bajo nivel

Estrategias para responder preguntas Alto y Bajo nivel Eduardo Vidal-Abarca, Raquel Cerdán, Tomás Martínez, Ramiro Gilabert, Laura Gil Universidad de Valencia

¿Qué tipo de preguntas ayudan más a comprender y aprender? ¿Por qué? ¿Qué tipo de estrategias promueven estas preguntas? ¿Por qué? ¿Qué estrategias tienen los buenos y malos aprendices en estas preguntas?

Preguntas Alto vs. Bajo nivel • Bajo nivel: recuperar información – ¿Cómo explicaba Thomson que los átomos permitieran pasar partículas a través de ellos? – Los vacíos que pudiera haber entre los átomos esféricos en contacto no eran suficientes para explicar la gran. . . . de la. . . . . Era preciso suponer que las partículas pasaban también a. . . de los átomos. • Alto nivel: relacionar, inferir, explicar, aplicar – En 1895 el físico alemán Philipp Lenard había mostrado que una corriente de electrones penetra facilmente a través de láminas de muy distintos materiales – a) ¿Qué modelos atómicos pueden explicar este fenómeno y cómo lo explican? – b) ¿Qué modelos atómicos no pueden explicar este fenómeno y por qué?

Preguntas Alto vs. Bajo nivel • Bajo nivel: – Alguna o ninguna conexión de segmentos (consecutivos) – Alguna o ninguna inferencia • Alto nivel: – Conectar varios segmentos (distantes) – Abundantes inferencias • Papel en el aprendizaje: Alto nivel > Bajo nivel • Explicación

Patrones Búsqueda-Comprensión • Esquema: – Evaluar (meta; pregunta) – Localizar información (diferenciar texto relevante vs irrelevante) – Procesar (comprender información relevante) • Patrón Alto N. : revisar-integrar • Patrón Bajo N: localizar-memorizar • ¿Buscar-encontrar implica comprender?

Estrategias • • Formar bien la meta Reconocer los importante Flexibilidad Auto-regulación

Hipótesis • Preguntas de alto nivel son más eficaces (para aprendizaje profundo) • Patrones de búsqueda-comprensión explica la ventaja de pr. de Alto nivel • Comprender (no solo buscar) es esencial en tareas de búsqueda compleja • Buenos estrategas comprenden bien y son flexibles

Experimento 1 • Participantes: 24 universitarios • Texto: Modelos Atómicos (1768 pal) • Preguntas: (cubren idéntica información) – Alto nivel: 5 – Bajo nivel: 19 • Herramienta: Read&Answer • Grupos: Alto vs Bajo nivel – Igualados en CP, Acceso lex. , Escritura

Procedimiento • Sesión 1: – Medidas de control (CP, AL, Escritura) – Entrenamiento R&A – Tarea: Lectura + Preguntas (Alto vs Bajo nivel) • Sesión 2: (2 -3 días después) – Recuerdo – Comprensión profunda: 5 Preguntas infer.

Resultados: Aprendizaje

Resultados Patrones Búsqueda. Comprensión (on-line) Selección de secuencias Búsqueda-Comprensión: -Hay búsqueda -Hubo secuencias con acierto & error ANOVA: 2 x 2 Pregunta: Alto vs Bajo nivel Respuesta: correcta (>75%) vs incorrecta (<25%)

Medidas on-line • Proceso Preg - Resp – Lectura Preg – Localizar Texto con información relevante – Leer Texto con información relevante Control: ciclos Le. P-Loc. T-Proces. T

Evaluación: Lee Pregunta *Respuesta

Localización información en texto *Pregunta *Respuesta

Procesamiento *Pregunta

Ciclos *Pregunta

Analisis del proceso Pr-Rs • Selección de secuencias: – 12 secuencias Preg Alto N. • (3 preg. ; 2 sec 100% + 2 sec 0% CORR) – 16 secuencias Preg Bajo N. • (2 sec 100% + 2 sec 0% CORR)

Preguntas Bajo nivel • Estrategia: localizar – responder bien • Buenas Estrategias: – Elaborar tras localizar (50 %) – Copiar tras localizar (50%) • Malas Estrategias: – Mal-identifica (párrafo irrelevante) (50%) – Mal-entiende párrafo relevante (50%)

Preguntas Alto nivel • Estrategia: localizar TODOS los segmentos – integrar vía inferencias • Buenas Estrategias: – Revisión TOTAL & integración (100%) • Malas Estrategias: – Revisión parcial & copia (17 %) – Revisión parcial & paráfrasis (83 %)

Conclusiones • Preguntas de Alto nivel son más efectivas • Patrones de secuencia diferentes: (significado psicológico) – Según tipo de pregunta: • Alto nivel: revisión e integración • Bajo nivel: localización y memorización – Según nivel de acierto: • Respuesta correcta: menos lectura de pregunta, menos tiempo de localización • Estrategias diferentes: (significado psicológico) – Según tipo de pregunta – Según nivel de acierto

¿Se aprender lo mismo con [Leer + preguntas + responder] que con [Preguntas + Buscar respuestas]? Explicación psicológica: representación mental previa Valor instruccional: ¿lectura previa?

Experimento 2 • Participantes: 16 universitarios • Texto, preguntas, herramienta y grupos igual • Procedimiento: igual excepto – Preguntas + Buscar respuesta en el texto

Resultados: Aprendizaje Diferencias NO significativas

Testar condiciones simultáneamente: - Texto –Pregunta- Respuesta - Pregunta – Buscar respuesta

Experimento 3 • Participantes: universitarios (40) • Grupos: Pregunta (alto vs. bajo); Lectura previa (si vs no) • Texto, Preguntas, Herramienta y procedimiento igual

Resultados: Aprendizaje n. s. • Tipo preg • Situación de lectura • Tipo preg

Proceso on-line

Conclusiones • Preguntas de Alto nivel son efectivas con/sin lectura previa • Eficacia para aprendizaje profundo • Foco de pregunta: – Bajo nivel: localizar – Alto nivel: integrar • Valor psicológico de pregunta de alto nivel

Conclusiones generales • • • Preguntas inducen procesamiento diferente Preguntas de alto nivel son más eficaces Explicación psicológica Hay buenos y malos estrategas Para buscar información eficazmente en situaciones COMPLEJAS es esencial comprender (no solo localizar)

¿Preguntas?