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ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES TANIA FANEITTE

¿Qué? ¿CÓMO ? ¿Cuándo ? ¿Dónde ? ¿ POR QUÉ ?

PERSONAS Aprender Edad Intereses Conocimientos Previos. Metas Personales Estado de Animo Mediación Facilitador Características- Situacionales Incertidumbre Planificación Sistemática - Flexible Proceso Enseñanza Aprendizaje Atención Guiarlos. Alcanzar los objetivos

Audiencia Conocimiento. Actitud INCERTIDUMBRE Contenido Planificación Antelación Contenido Audiencia Intereses ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES Organizar Medios Estrategia Organización del contenido Estrategia Distribución de contenido. Alumnos. Estrategias de Gerencia Recursos

Estrategias y Técnicas. Estrategia : ( conductas, pensamientos de un aprendiz ). §Cognitivas. §Meta cognitivas: Planificación. Control Evaluación • Manejo de recursos Motivación Actitudes Afecto Estrategias Metodologicas ( Métodos Técnicas y recursos ). § Método de Enseñanza Didáctico, Investigación, organización transmisión. §Método Deductivo, Inductivo, analógico, rígido, semirrígida pasivo activo, globalizado, concentración, individual, colectivo, analítico, sintético, discusión, asamblea, socializada, grupo. Técnicas ( Se pretende cumplir con el objetivo). • PHILIPS 66, Lectura comentada, Tormenta de ideas, debate dirigido, Dramatización, Exposición, Método de caso, foro, conferencia, congreso, juego de roles, Demostraciones, Mapas Mentales, Taller, Mapas Conceptuales.

ACTIVIDADES Actividades sencillas: como preguntas y ejercicios que admitan su inmediata ejecución y corrección; Generalmente son individuales. Actividades complejas, de mayor duración, cuya ejecución requiera la división del trabajo en unas fases secuenciadas; la organización de trabajo en grupo. Actividades mentales: Reconocer, identificar, señalar, recordar. Explicar, describir, reconstruir. Memorizar (hechos, datos, conceptos, teorías). Comparar, discriminar, clasificar. Conceptualizar (conceptos concretos y abstractos). Relacionar, ordenar. Comprender. Interpretar, representar, traducir, transformar. Hacer cálculos mecánicos. Resolver problemas de rutina. Aplicar procedimientos Inferir, Buscar selectivamente información. Sintetizar, globalizar, resumir. Analizar (pensamiento analítico) Evaluar. comunicar, exponer estructuradamente. Investigar. etc

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES “Organización secuencial, Por parte del docente, del contenido a aprender, la selección de los medios, instruccionales idóneos para presentar ese contenido y la organización de los estudiantes para ese propósito “ ( Smith y Ragan. 19999 ) “Los procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseñanza para promover aprendizajes significativos “ ( Mayer- 1984 ) ( Shuell, 1988 ). West, . Farmer y Wolff, 1991 ) Díaz Barriga y Hernández. 1999 )

Estrategias Cognitivas de Aprendizaje Estrategia de Ensayo (Permite seleccionar información ). §Copiar §Subrayar §Marcar textos §Agrupar ideas. §Memorizar. §Repasar Estrategias de Elaboración ( Permite conectar la información que se va aprender con el conocimiento previo). § Crear imagines mentales. §Parafrasear. §Generalizar y resumir. §Crear analogías. §Cuestionar. §Explicar y conectar ideas. §Tomar notas. Estrategia de Organización ( Permite aprender el material a estudiar). Guardarlo en la memoria. §Seleccionar ideas principales. §Identificar el tipo de texto. §Agrupar/ separar información. §Elaborar cuadros sinópticos, diagramas de flujos, mapas conceptuales.

Estrategias de Organización Nuevos contenidos y Estrategias Memoria Sensitiva ( percepción sensorial) Atención Estrategias de Ensayo Y de Elaboración Estrategias Ensayo OLVIDO Conocimientos previos Información recientes Memoria a corto plazo ( limitada operativa) Memoria a largo plazo ( recuperar en cualquier momento ) Aprendizaje: Estrategias y contenidos Añadiendo- Modificando

Enseñanza perspectiva cognitiva ETAPAS Preparación del participante para el Aprendizaje ESTRATEGIAS Identificar los conocimientos previos (FACILITADORES U OBSTACULIZADORES DEL APRENDIZAJE ) Presentación del contenido Activar los conocimientos previos a Integración y transferencia de nuevos saberes Vincular los conocimientos previos con los conocimientos nuevos

Fases del aprendizaje significativo Fase Inicial: Percibe la información en partes aislados conceptualmente. Tiende a memorizar o interpretar. La información es concreta y vinculada con el contexto. Emplea estrategias de repaso para aprender la información. Va construyendo un panorama para presentarse el nuevo dominio basado en nuevos dominios Fase Intermedia: Encuentra relaciones y similitudes en partes aisladas para configurar esquemas. Comprende de manera más profunda los contenidos por aplicarlos a situaciones diversas. El conocimiento más abstracto puede ser generalizado a varias situaciones es más independiente del contexto. . Usa estrategias de procesamiento más sofisticado. Emplea organización y mapeo cognitivo Fase Final: Emplea mayor integración de estructuras y esquemas Tiene mayor control automático en situaciones de cambio. Tiene menor control consciente, la ejecución llega a ser automática, inconsciente y sin tanto esfuerzo. El aprendizaje consiste en: la acumulación de nuevos hechos a los esquemas preexistentes ( dominio ) e incremento en los niveles de interrelación entre los elementos de las Estructuras.

Estrategias para el Aprendizaje significativo OBJETIVOS RESUMEN Ilustraciones Analogías Mapas Conceptuales Redes semánticas Uso de estructuras textuales Organizador previo Preguntas intercaladas Súper Notas

NIVEL INFERIOR ESTRATEGIAS CONTENIDOS HABILIDADES Y DESTREZAS Diferentes habilidades y técnicas de estudio CONOCIMIENTOS TEMÁTICOS Conocimientos previos propios del objeto de estudio Procesos básicos del OPERACIONES Y PROCESOS procesamiento de la información, la atención, la memoria, BÁSICOS pensamiento abstracto SUPERIOR DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÒN Organizar, elaborar, integrar y recuperar la información DE APOYO Componente afectivomotivacional METAGOGNITIVA Planificación, control y revisión de las estrategias

PATRON BÁSICO DE ORGANIZACIÓN. PROFESOR: -------- Asignatura: --------- PLA N DE CLASE Código: -------------- Nombre del Proyecto Finalidad: DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA EN EL AMBIENTE DE TRABAJO INICIO • Atención • Establecer el propósito. • Incrementar el interésmotivación. • Visión preliminar del tema. • Recordar conocimientos previos. OBSERVACIONES: DESARROLLO • Procesar la nueva información y sus ejemplos. • Focalizar la atención. • Utilizar las estrategias de aprendizaje. • Practicar CIERRE • Revisar y resumir la lección. • Transferir el aprendizaje. • Re motivar y cerrar • Proponer enlaces

PLAN DE CLASES Unidad Curricular: Fisiopatología Fecha: 16 – 12 – 2010 Facilitador: Lic. Nilzo Vera Objetivo Específico: Determinar las causas que originan la hipertensión arterial INICIO DESARROLLO CIERRE Se dan instrucciones para realizar la actividad mediante la exploración de material de apoyo facilitado por el docente referente al tema. Los alumnos procederán a investigar y analizaran el material facilitado, registrando en sus cuadernos los posibles factores que influyen en la presión arterial. Al finalizar todos los equipos la realización de los mapas mentales iniciaran la exposición del contenido investigado. Se divide a los alumnos en equipo de trabajo recordándole que deben señalar los factores que influyen en la presión arterial utilizando mapas mentales Seguidamente mediante estrategia de aprendizaje de expresión y representación gráfica plasmaran la información en mapas mentales utilizando para ello los recursos necesarios tales como; papel bond, lápices y marcadores. Se realizaran preguntas de sondeo a cada uno de los alumnos para saber el grado de conocimiento obtenido y se hará registro anecdótico de las respuestas consignadas por los alumnos. El facilitador reforzará la información si lo considera necesario.

De ti depende !!!!

Lóbulos cerebrales

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