Estrategias de intervencin MODIFICACIONES CURRICULARES DE ACUERDO CON

Estrategias de intervención MODIFICACIONES CURRICULARES DE ACUERDO CON LA LEY 51 de 1996 de Puerto Rico Por: DRA. LUZ M. TORRES

Piensa en una razón por la que estamos aquí hoy, desde el punto de vista: ¬ 1. HUMANO ¬ 2. MORAL ¬ 3. SOCIAL ¬ 4. RELIGIOSO ¬ 5. PERSONAL ¬ 6. PEDAGÓGICO ¬ 7. LEGAL

ADAPTACIONES INSTRUCCIONALES • Término legal • Acomodo Razonable • Lectores • Intérpretes • Asistencia tecnológica • Anotadores o ayudantes • Uso de la computadora

Manual de Procedimientos de Educaciớn Especial ¬ Carta circular 5 - 2006 -2005 ¬ 3 de septiembre 2004 ¬ Guía de normas y procedimientos del DE ¬ Es necesario que todos los funcionarios del Sistema Educativo y el público en general conozcan su contenido ¬ Recaba a cada nivel educativo la planificación y desarrollo de actividades continuas.

Registro ¬Requiere que se hayan llevado a cabo actividades dirigidas a localizarlos y referirlos para recibir servicios. ¬Se realizan en el Centro de Orientación y Registro en la región que le corresponde de acuerdo con la dirección física. (CORC) ¬ Cumplimentan los documentos necesarios. ¬

Procedimientos ¬Establecen el número de registro ¬Solicita autorización para llevar a cabo las evaluaciones necesarias. ¬Se entrega copia de la planilla de registro a los padres.

Proceso de evaluación ¬Determina el elegibilidad para recibir servicios ¬La elegibilidad debe ser determinada 60 días calendario después de la fecha de registro.

Preparación del Plan Educativo Individualizado ¬Comité de Programación y Ubicación de Educación Especial (COMPU) – Padres del niño – Al menos un maestro regular – Un maestro de Educación Especial – Un representante de la agencia que pueda supervisar la prestación de servicios

– Una persona que pueda interpretar las implicaciones educativas de los resultados de las evaluaciones. – Otras personas que conozcan o tengan experiencia relacionada con las necesidades del estudiante. – El estudiante de ser apropiado.

Participación del Maestro Regular en la Preparación del PEI ¬ Desarrollo y revisión ¬ Coolaborar en la determinación de intervenciones y estrategias positivas en: – – Área de la conducta Determinación de servicios suplementarios Determinación de servicios de apoyo Modificaciones y apoyo al personal escolar que ha de ser provisto. – Realizar modificaciones curriculares

Programa Educativo Individualizado ¬Debe contender el nivel de funcionamiento ¬Metas medibles y objetivos a corto plazo. ¬Indicación de los Servicios de Educación Especial y relacionados que el niño necesita. ¬Modificaciones curriculares ¬Servicios de apoyo para que éste logre las metas establecidas dentro del el currículo general.

¬Los maestros del programa regular y otros proveedores de servicios deben estar informados de su responsabilidad en la implantación del PEI incluyendo provisión de acomodo o de modificaciones así como tener acceso a dicho documento luego de ser orientados sobre los requisitos de confidencialidad de la información personal identificable.

Confidencialidad ¬Toda información personal identificable relacionada con el niño o joven se considera de naturaleza confidencial y no se suministrará a persona alguna, excepto a funcionarios del DE que intervengan en la provisión directa o indirecta de servicios.

Programa de Servicios ¬ Nivel de funcionamiento ¬ Meta ¬ Objetivo ¬ Información de progreso ¬ Resumen de logros ¬ Grado que cursará el estudiante durante la implantación del plan ¬ Tareas académicas en las que el estudiante ha de estar integrado

¬Hasta que punto el estudiantes no participará del currículo general y las razones para esta determinación. ¬Las áreas y actividades extra curriculares en las cuales el estudiante participará con estudiantes regulares.

Evaluacón del Estudiante ¬Si el estudiante participará del programa de medición. ¬Acomodos que necesita el estudiante para participar del programa regular académico y del programa de medición.

Posibles acomodos ¬ Brindar más tiempo ¬ Agrandar letras ¬ Uso de un lector ¬ Uso de calculadora ¬ Ubicación ¬ Uso de grabadora ¬ Materiales de lectura adaptados a Braille ¬ Uso del ábaco ¬ Otros

Servicios suplementarios ¬ De determinar que el estudiante no participará en el programa de medición regular, explique las razones para llegar a esta determinación ¬ Otras necesidades del servicio suplementario o de apoyo del estudiante que serán atendidas en el ámbito escolar ¬ Movilidad ¬ Cateterización ¬ Higiene ¬ Instrucción en Braille ¬ Asistencia en comunicación ¬ Otras

Asistencia Tecnológica ¬Comité Asesor de AT (CAAT) – Ubicado en la región Educativa ¬Evaluación – Recomendada por el (COMPU) ¬Recomendación de equipo asistivo por el comité asesor de AT ¬Adquisición

Otros servicios ¬ Servicios de transportación ¬ Año escolar extendido ¬ Alternativas de ubicación ¬ Servicio de Educación Especial ¬ Servicios relacionados

Otras partes del plan ¬ Participación de la familia y otras agencias ¬ Actividades que se llevarán a cabo en el transcurso del año relacionadas con el proceso de transición ¬ De la manera en que se informará a los padres del progreso del estudiante ¬ Fecha de revisión ¬ Transferencia de derechos ¬ Firma de los miembros del comité ¬ Firma del director encargado de la escuela. ¬ Anejos – Cambio de alternativa de ubicación en el transcurso del año escolar – Consideraciones especiales sobre la conducta del estudiante

Funciones y responsabilidades del maestro del Programa Regular Académico, Programa de Educación Tecnológica u otros programas ¬ Solicitar información al director de la escuela, al maestro educación especial o a los padres sobre las necesidades educativas de los estudiantes con impedimentos a quienes ofrece u ofrecerá servicio. ¬ El estar disponible para recibir información sobre las características y necesidades de acomodo de los estudiantes con impedimentos a quienes provee servicios. ¬ Mantener en estricta confidencialidad toda aquella información a la que tenga acceso relacionada con los estudiantes con impedimento que reciben o han servido.

¬Propiciar la participación del estudiante con impedimento en las actividades de enseñanzaaprendizaje planificadas. ¬Promover en los demás estudiantes el trato respetuoso y considerado hacia los estudiantes con impedimentos. ¬Variar la estrategia de instrucción al igual que los medios de evaluación para que el estudiante con impedimentos pueda beneficiarse de lo que se enseña y demostrar lo aprendido.

¬ Explorar los mecanismos de apoyo que puedan estar disponibles a través de los compañeros del salón de clases para facilitar la participación en provecho del estudiante con impedimentos (lector, adaptaciones, amigo especial). – Conceder tiempo adicional para concretar las tareas asignadas así como para completar exámenes y proyectos cuando esto sea necesario por razón del impedimento. ¬ Anunciar con anticipación las fechas en que se administrarán los exámenes para facilitar las oportunidades de estudio y preparación de los estudiantes con impedimentos.

¬ Ubicar al estudiante con impedimentos en el lugar adecuado que promueva la atención al maestro y que reduzca la distracción, de ser requerido en su PEI. ¬ Colaborar para que el estudiante en reciba aquellos acomodos recomendados en su plan tanto para el proceso instruccional como para el proceso educativo. ¬ Compartir información y desarrollar destrezas de evaluación colaborartiva, que tomen en consideración la información que tiene disponible sobre los logros del estudiante. ¬ Documentar las acciones de como se ha provisto en beneficio del estudiante acomodos como pruebas y muestras de trabajo que se refleje lo que el estudiante ha logrado en el transcurso del año escolar.

Deberes ¬ Ser orientados y participar en discusiones sobre las necesidades de los estudiantes a los cuales le ofrecen sus servicios. ¬ Participar en reuniones de COMPU según sea apropiado. ¬ Cmpartir la información y observación que deseen sea consideradas por los miembros del COMPU. ¬ Colaborar en la determinación de estrategias de intervención relacionada con la conducta, servicios suplementarios, modificaciones y apoyos necesarios para los estudiantes. ¬ Trabajar en equipo y compartir información con los maestros de Educación Especial. ¬ Tener acceso al plan educativo individualizado del estudiantes y participar en su preparación y la revisión según sea apropiado.

Prohibiciones ¬ Rehusarse a proveer servicios a un estudiante por razón de su impedimento. ¬ Rehusarse a proveer los acomodos y modificaciones que el estudiante necesita en el salón regular, según está dispuesto en el PEI. ¬ Suspender o limitar la oportunidad del estudiante con impedimentos de asistir al salón regular, salón de educación especial o algún otro tipo de servicio de manera unilateral. ¬ Divulgar información personal identificable sobre los estudiantes con impedimentos que están a su cargo, sobre los cuales ha recibido información como parte de los procesos de trabajo en el sistema escolar.