ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE CRUZ ROS FERNADA ITZEL ESTRATEGIAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE CRUZ RÍOS FERNADA ITZEL

ESTRATEGIAS DE ENSAYO Es una técn ica efectiva qu e permite utilizar la tá ctica de la repetició n como base de rec ordatorio. borar a l e a r a Sirve p r los a z i n a g r yo para s o d i n e cont te más l u s e r e qu ndizaje e r p a l e fácil a: rid e g u s Edad años 8 emos Ejemplo: Pod lta, leer en voz a ial, copiar mater s, etc. e t n u p a r a m o t Sirve p proce ara sar infor maci ón

ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN Es la que implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar Sirve para facilitar el recuerdo y la comprensión de la información relevante del contenido que se ha de aprender • Se usa para escribir lo queremos aprender es una de las mejores técnicas de refuerzo de memoria. Edad sugerida: 10 años Ejemplo : resumir, tomar notas libres, responder preguntas, describir como se relaciona la información, buscar sinónimos

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN Es una serie de modos de actuación que consisten en agrupar la información Se usa para estructurar contenidos de aprendizaje, dividiéndolo en partes e identificando relaciones y jerarquías Edad sugerida: 10 años Sirve para que sea más sencilla para estudiarla y comprenderla Ejemplos: resumir textos, esquemas, subrayado

ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN Estas son las estrategias ligadas a la Metacognición. Implican permanecer consciente de lo que se está tratando de lograr Ejemplo: la planificación, la regulación y la evaluación Se usa como un procesador central de ordenador. Sirve como un sistema supervisor de la acción y el pensamiento del alumno, y se caracterizan por un alto nivel de conciencia y control voluntario. Edad sugerida: 7 años

ESTRATEGIAS DE APOYO Es la que no contribuyen directamente pero crean las condiciones y el ambiente necesario para el logro de los objetivos Sirve para mejorar la eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones en las que se produce Edad sugerida: 6 años Se usa para establecer y mantener la motivación, enfocar la atención, mantener la concentración, manejar la ansiedad, manejar el tiempo de manera efectivo

ibergrafía BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA (JAN MITH, 1980) WWW. ESTRATEGIASDEAPRENDIZAJE. COM (EDUARDO RIVERA C, 1997) HTTPS: //HTML. RINCONDELVAGO. COM/ESTRAT EGIAS-DE-APRENDIZAJE_1. HTML BELTRÁN, J. ET. AL. PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN. EUDEMAUNIVERSIDAD/MANUALES. MADRID, 1997.

CREACIÓN DE NEXOS Es una estrategia en la que, para aprender una nueva materia, lo que se hace es establecer nexos entre lo que ya se sabe y lo que es nuevo Ejemplo: crear analogías Sirve para todo aquello que aún no hemos adquirido o asimilado queda más rápidamente grabado en nuestra mente porque lo enganchamos con algo que ya conocemos Al usar esta estrategia el estudiante toma notas, realiza resúmenes o responde preguntas. Edad sugerida: 8 años

ESTRUCTURACIÓN Es organizar los contenidos para que su adquisición nos resulte más sencilla y para que asimilemos y anclemos bien esos conocimientos. Edad sugerida: 7 años en adelante Ejemplo: resúmenes, subrayados, esquemas o mapas mentales que contienen los conceptos clave Se usa para estructurar la materia ya estamos realizando Se utiliza un ejercicio de análisis y comprensión

REPETICIÓN DE CONTENIDOS Es la repetición de contenidos consiste en que la persona que está estudiando vaya asimilando una determinada materia ensayando a repetirla de forma verbal o escrita. Favorece que la materia se vaya grabando poco a poco en nuestra mente Edad sugerida: 8 años en adelante Ejemplos: repetir en voz alta términos clave, copiar los conceptos más importantes o marcarlos en un texto.

REVISIÓN DE LO ADQUIRIDO La persona que está estudiando o aprendiendo algo revise de manera consciente todo lo que está haciendo para aprender. Analice y evalúe lo que ha hecho y lo que ha conseguido Edad sugerida: 16 años Ejercicio sincero de evaluación sobre el éxito alcanzado y lo que aún hay que adquirir Planificación que le permita dirigir su conducta hacia la meta que se ha marcado

BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA • JONES, F. , PALINCSAR, A. , et al. Estrategias para enseñar a aprender. AIQUE. Buenos Aires. 1995. • Expertos en educación, formación y orientación, desde 1998 https: //www. educaweb. com/contenidos/educativos/tecnicas-estudio/conoce-estrategiasaprendizaje/

ESTRATEGIA DE ENSAYO Es una estrategia efectiva para consolidar y potenciar otras técnicas de aprendizaje sirven de ayuda para gestionar mejor el tiempo Motivación, la atención, concentración Mejorando las condiciones en las que el aprendizaje se produce Edad sugerida: 10 años

ESTRATEGIA DE ESTRUCTURACIÓN Estrategia para organizar el contenido que se quiere asimilar Se organizan los conceptos clave a modo de esquema o mapas mentales Crear anclajes y hacer relaciones entre los conceptos para una mayor comprensión Edad sugerida: 9 años en adelante Al hacer la estructura y organizar los conocimientos ya se está haciendo un trabajo de comprensión.

ESTRATEGIA DE ASIMILACIÓN Para la adquisición de conocimientos y la consolidación de aprendizajes Comprensión como la asimilación son dos claves fundamentales Consideran la s bases del estudio y el aprendizaje significativo Edad sugerida: 9 años

BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA • MONEREO, C. et al. Estrategias de Enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en la escuela. Graó. Barcelona, . 1994. • Rafael Aragón 7 junio, 2018 https: //www. esalud. com/estrategias-aprendizaje/

PRÁCTICA ESPACIADA Cada vez que dejamos un poco de espacio entre estudio y estudio, olvidamos un poco de información que luego al retomarlo volvemos a aprender Al aprobar el examen pensamos que el material se ha aprendido correctamente, pero unas semanas más tarde, la mayoría de esta información desaparece Ayuda a fortalecer la memoria, necesitamos olvidar un poco para aprender recordándolo de nuevo. Edad sugerida: 7 años

PRÁCTICA DE REOPERACIÓN Guardar los materiales de clase y luego escribirlos o decirlos en voz alta verificando la exactitud de los materiales, nos hace traer información a la mente Práctica a recuperar información previamente aprendida con la ayuda de materiales comprobar la comprensión de los apuntes y discutir conceptos erróneos Edad sugerida: 10 años

EXPLICA Y DESCRIBE IDEAS Los estudiantes vayan más allá de la simple recuperación de la información y comiencen a hacer conexiones entre los contenidos Los estudiantes deben hacerse preguntas abiertas sobre el material Responder con la mayor cantidad de detalles posible y luego Verificar los materiales para asegurarse de que su comprensión es correcta. Edad sugerida: 10 años

Forma más efectiva si combinamos la práctica con otras habilidades. Esto se conoce como intercalado. INTERCALADO intercalado o entrelazado por sí mismos Edad sugerida: 10 años en adelante Lo que se trata es de interrumpir el comportamiento repetitivo y que los alumnos se vean obligados a pensar de forma más crítica

EJEMPLOS CONCRETOS Es muy empleada en la enseñanza para explicar un nuevo concepto. En su casa realice esta práctica mientras estudia Usar ejemplos específicos para entender ideas abstractas hagan sus propios ejemplos, si no son del todo correctos, buscarán más Edad sugerida: 7 años

CODIFICACIÓN DUAL Información suele ir acompañada de algún tipo de material visual: una imagen, un gráfico Combina palabras con material visual Prestar atención a esos elementos visuales, vincularlos con el texto y finalmente explicar lo que significan con nuestras propias palabras Edad sugerida: 4 años

ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS Son acciones concretas que realizamos conscienteme nte para mejorar o facilitar el aprendizaje. Estimulan la codificación, vinculando la información nueva con la que ya estaba en la memoria. verlos aprender a pensar planificación, automonitorización, autoevaluación, atención y compromiso y persistencia Edad sugerida: 7 años

Actividades mentales, no siempre conscientes, que ejecutamos para procesar la información con el propósito de hacerla más significativa Permiten procesar la información, resolver problemas de procesamiento y autorregular el procesamiento ESTRATEGIAS COGNITIVAS Enseñar conocimientos declarativos Actividades con objetivo, repetición, búsqueda de recursos, agrupamiento, elaboración, resumir y uso de imágenes. Edad sugerida: 8 años

ESTRATEGIAS SOCIALES Y AFECTIVAS Decisiones que los aprendientes toman y aquellas formas de comportamiento que adoptan con el fin de reforzar la influencia favorable de los factores personales y sociales en el aprendizaje. Desarrollar actitudes positivas ante las diferentes convenciones sociales entre la cultura propia y la de la nueva lengua Cooperar y colaborar, realizar preguntar e interactuar. Edad sugerida: 8 años

BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA • NISBET, J. y SHUCKSMITH, J. Estrategias de aprendizaje. Santilllana. Siglo XXI Madrid, 1987. • POZO, J. I. Estrategias de aprendizaje. En COLL, C. , PALACIOS, J y MARCHESI, A. En desarrollo psicológico y educación II. Psicología de la educación. Alianza psicológica. Madrid, 1993. • POZO, J. I. Aprendices y maestros. Alianza Editorial. Madrid, 1996 • https: //www. psicologia-online. com/tipos-de-estrategias-de-aprendizaje-4068. html