ESTILOS EDUCATIVOS Cmo afrontamos los padres la educacin

ESTILOS EDUCATIVOS ¿Cómo afrontamos los padres la educación de nuestros hijos? Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica de Ejea de los Caballeros marzo de 2005

EDUCACIÓN SOBREPROTECTORA Los padres piensan. . . La vida ya le proporcionará suficientes inconvenientes Soy totalmente responsable Si Medejo sentiría que haga culpable esto sisolo/a, algo El niño/a todavía es cuando sea mayor; mientras de lomalo que le puede ocurrir a El niño/a no sabe, no puede. . . puede que sufra le ocurriese. algún daño. . . para. . . puedapequeño/a procuraré que disfrute mi hijo/a. todo lo posible. * Soy responsable de lo que le pueda ocurrir a mi hijo/a * La vida le proporcionará inconvenientes cuando sea mayor; hasta entonces procuraré que sea lo más feliz posible * El niño/a no sabe, no puede. . . * El niño/a todavía es pequeño/a para. . . * Si dejo que haga esto solo/a, puede que sufra algún daño * Me sentiría culpable si algo malo le ocurriese.

EDUCACIÓN SOBREPROTECTORA Los padres se sienten. . . Muy preocupados y Enfadadoscuandoelelniño/a nerviosos Tranquilos cuando ayudan o pide que le permitan tener hace algo sin al suníño/a. ayuda o supervisan experiencias propias supervisión. * Muy preocupados y nerviosos cuando el niño/a hace algo sin su ayuda o supervisión. * Enfadados cuando el niño/a pide que le permitan tener experiencias propias. * Tranquilos cuando ayudan o supervisan al niño/a.

EDUCACIÓN SOBREPROTECTORA Los padres hacen. . . * Evitan que los hijos realicen actividades peligrosas, arriesgadas o molestas. Realizan frecuentes llamadas su atención en las o de. Fijan atención sobre riesgos Elogian animan casi A Evitan menudo, queycastigan su hijo/a verbal realicey imperfecciones y los errores peligros; pretendiendo que, Dan constantemente consejos exclusivamente las conductas Tienden a dárselo todo hecho gestualmente actividades que los intentos consideran de delatemorizado/a niño/a; reafirmando así por esas acerca debajo cómo “debe” yy “no de búsqueda de apoyo en al niño/a. arriesgadas, actuar iniciativa peligrosas oel las propias creencias en su advertencias, no haga o deje debe” actuar. educador. molestas autonomía para personal el/ella. inexperiencia incapacidad de hacerealgo que para actuar solo/a. desaprueban. . * Dan constantemente consejos de cómo se debe y cómo no se debe actuar. . * Realizan frecuentes llamadas sobre riesgos o peligros; pretendiendo que, atemorizado/a por esas advertencias, no haga o deje de hacer algo que desaprueban. * Tienden a dárselo todo hecho al niño/a. * A menudo, castigan verbal y gestualmente los intentos de actuar bajo iniciativa y autonomía personal. * Se fijan en las imperfecciones y los errores como forma de reafirmar las propias creencias de incapacidad para actuar solo/a. * Elogian sólo las conductas de búsqueda de apoyo en el educador.

EDUCACIÓN SOBREPROTECTORA FUNDAMENTO: HIPERRESPONSABILIDAD Y CULPABILIZACIÓN

EDUCACIÓN SOBREPROTECTORA CONSECUENCIAS EN EL NIÑO/A: • Desarrolla un concepto de sí mismo/a muy deficiente puesto que el niño/a no ha podido poner a prueba su competencia personal • Presenta retrasos en el aprendizaje de habilidades de autocuidado personal y otras habilidades sociales. • Miedo a la autonomía. Busca la seguridad en otros. • Sin iniciativa para emprender acciones por sí mismo/a. Siempre espera instrucciones • Desinterés y despreocupación por los asuntos que le conciernen: “ya me los resolverán otros”.

EDUCACIÓN SOBREPROTECTORA CONSECUENCIAS EN EL NIÑO/A: • Desarrolla un concepto de sí mismo/a muy deficiente puesto que el niño/a no ha podido poner a prueba su competencia personal • Presenta retrasos en el aprendizaje de habilidades de autocuidado personal y otras habilidades sociales. • Miedo a la autonomía. Busca la seguridad en otros. • Sin iniciativa para emprender acciones por sí mismo/a. Siempre espera instrucciones • Desinterés y despreocupación por los asuntos que le conciernen: “ya me los resolverán otros”.

EDUCACIÓN INHIBICIONISTA Si Cuanto resuelves antessus compruebe problemasloles dura impides que esque la vida mejor aprendan. . . para él/ella. Los padres piensan. . . • Cuanto antes compruebe lo dura que es la vida mejor para él/ella • Si resuelves sus problemas les impides que aprendan. . .

EDUCACIÓN INHIBICIONISTA Enfadados, preocupados o nerviosos Tranquilos cuando niño/a muestra cuando el niño/a leselpide ayuda o se iniciativa propia y autonomía personal. muestra dependiente de ellos. Los padres se sienten. . . • Enfadados, preocupados o nerviosos cuando el niño/a les pide ayuda o se muestra dependiente de ellos. • Tranquilos cuando el niño/a muestra iniciativa propia y autonomía personal.

EDUCACIÓN INHIBICIONISTA Castigan aleatoriamente los Prestan poca atención a la conducta El Elogian niño/ayse animan expone muy a influencias poco, sobre sólono la comportamientos inadecuados, todo “normalmente adecuada” del niño. controladas: conducta excepcional. T. V. , amigos, . . . cuando les resultan molestos. Los padres hacen. . . • Prestan poca atención a la conducta adecuada del niño. • Castigan aleatoriamente los comportamientos inadecuados. • Elogian y animan muy poco, sólo la conducta excepcional. • El niño/a se expone a influencias no controladas: T. V. , amigos, . . .

EDUCACIÓN INHIBICIONISTA FUNDAMENTO: RESPONSABILIDAD MÍNIMA Todos son capaces de desarrollarse con normalidad. La experiencia es la escuela de la vida. Nuestra misión: no poner impedimentos al desarrollo DESCULPABILIZACIÓN Poco más podemos hacer que no sea vestirlos, cuidarlos, alimentarlos y llevarlos al colegio. “Nadie escarmienta en cabeza ajena”

EDUCACIÓN INHIBICIONISTA CONSECUENCIAS PARA EL NIÑO/A: * Si tiene la oportunidad de adquirir habilidades adecuadas, desarrolla un concepto de sí mismo/a positivo. * Presenta insuficiencias en el aprendizaje de habilidades de autonomía, autocuidado personal y otras habilidades sociales. * Muestra conductas de búsqueda de apoyo en las figuras de autoridad. * Aparecen frecuentes niveles de ansiedad por inseguridad personal.

EDUCACIÓN INHIBICIONISTA CONSECUENCIAS PARA EL NIÑO/A: * Si tiene la oportunidad de adquirir habilidades adecuadas, desarrolla un concepto de sí mismo/a positivo. * Presenta insuficiencias en el aprendizaje de habilidades de autonomía, autocuidado personal y otras habilidades sociales. * Muestra conductas de búsqueda de apoyo en las figuras de autoridad. * Aparecen frecuentes niveles de ansiedad por inseguridad personal.

EDUCACIÓN PUNITIVA Tiene Debe obligación aprender ade comportarse obedecernos dey no hacer manera lo que adecuada. se le prohibe. Los padres piensan. . . * Debe aprender a comportarse de manera adecuada. * Tiene obligacíón de obedecernos y no hacer lo que se le prohibe.

EDUCACIÓN PUNITIVA Furiosos Satisfechos cuando el niño cumple no actúa sus de acuerdo instrucciones. con sus instrucciones. Los padres se sienten. . . * Furiosos cuando el niño no actúa de acuerdo con sus instrucciones. * Satisfechos cuando cumplen sus instrucciones.

EDUCACIÓN PUNITIVA Castigan Fijan de su todas atención las maneras en normal. el Ignoran el comportamiento posibles cualquier inadecuado, desviación, encon las Sólo elogian el. Acomportamiento ATRIBUYEN LA PERSONA castigos imperfecciones, aleatorioserrores y muchas y excepcional. LAS CUALIDADES DE SU amenazas equivocaciones previas. CODUCTA Los padres hacen. . . * Fijan sus atención en el comportamiento inadecuado, en las imperfecciones, errores y equivocaciones. * Castigan de todas las maneras posibles cualquier desviación, con castigos aleatorios y muchas amenazas previas. * Sólo elogian el comportamiento excepcional. * Ignoran el comportamiento normal. ATRIBUYEN A LA PERSONA LAS CUALIDADES DE SU CONDUCTA.

EDUCACIÓN PUNITIVA FUNDAMENTO: EXIGENCIAS Las normas están para cumplirlas. INTOLERANCIA Si les dejas que te cojan la mano, muy pronto te toman el brazo. INCOMPRENSIÓN No se reconoce el esfuerzo que supone actuar cumpliendo las normas o siguiendo instrucciones. Tampoco se comprenden los fallos, los errores. . . DESAGRADECIMIENTO. . . No ha hecho más que cumplir con su deber. .

EDUCACIÓN PUNITIVA CONSECUENCIAS PARA EL NIÑO/A: Desarrolla un concepto de si mismo/a negativo, pues sólo recibe críticas a su persona relacionadas con su conducta. Siente rencor hacia el educador. Su proceso de toma de decisiones es un proceso de “evitación del fracaso / castigo”, en lugar de orientación al éxito. Aparición de estados de ansiedad crónica y generalizada, factor que predispone para la aparición de fobias. Presenta frecuentes conductas de evitación o de justificación. Su iniciativa es muy reducida por las expectativas de fracaso o castigo.

EDUCACIÓN ASERTIVA Los padres piensan que el niño/a. . . Tiene gustos, deseos y necesidades quea Necesita aprender Aprenderá pasando no siempre comportarse bien y por fases de coinciden los del a adquirircon hábitos y imperfección. grupo social al que destrezas. pertenece. * Necesita aprender a comportarse bien y a adquirir hábitos y destrezas. * Tiene gustos, deseos y necesidades que no siempre coinciden con los del grupo social al que pertenece. * Aprenderá pasando por fases de imperfección.

EDUCACIÓN ASERTIVA Los padres se sienten. . . Tranquilos Satisfechosmientras cuando comprueban cumple suslos progresos instrucciones de su y cuandohijo/a. expresa sus gustos y deseos. * Tranquilos mientras comprueban los progresos de su hijo/a. . * Satisfechos cuando cumple sus instrucciones y cuando expresa sus gustos y deseos.

EDUCACIÓN ASERTIVA Los padres hacen. . . Tienen paciencia Ignoran pequeños activa: confían en el errores, progreso ycon se en Fijan Castigan su atención imperfecciones o Destacan muestran losfirmeza elementos y los Elogian tanto fallos. NUNCA especialmente el comprensivos en las regularidad positivos de las su esfuerzos como los ATRIBUYEN A LA comportamiento fases intermedias, conductas en. LAS los logros. PERSONA excepcional. aceptando la inaceptables. progresos. CUALIDADES DE imperfección y SU CONDUCTA. elogiando los esfuerzos. * Fijan su atención en los elementos positivos de su conducta, en los progresos. * Elogian tanto los esfuerzos como los logros. * Castigan con firmeza y regularidad las conductas inaceptables. * Destacan especialmente el comportamiento excepcional. * Ignoran pequeños errores, imperfecciones o fallos. NUNCA ATRIBUYEN A LA PERSONA LAS CUALIDADES DE SU CONDUCTA. * Tienen paciencia activa: confían en el progreso y se muestran comprensivos en las fases intermedias, aceptando imperfecciones y elogiando los esfuerzos.

EDUCACIÓN ASERTIVA FUNDAMENTO: COMPRENSIÓN TOLERANCIA RESPONSABILIDAD EQUILIBRADA LIBERTAD - RESPONSABILIDAD FUNCIONALIDAD ECONOMÍA OPTIMISMO

EDUCACIÓN ASERTIVA CONSECUENCIAS PARA EL NIÑO/A: Se refuerzan los comportamientos adecuados. Facilita la discriminación y generalización de aprendizajes Seguridad en sí mismo, autonomía personal. . . Los elogios permiten tolerar las recriminaciones sin efectos nocivos Toma de decisiones en función de lo que se espera conseguir. Progresa en competencia, bajo su propia iniciativa. Aprecia y respeta a los educadores. Auto - concepto positivo. Máxima auto - estima.