ESQUEMA GENERAL DEL ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL

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ESQUEMA GENERAL DEL ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL Esquema General del Estudio a nivel

ESQUEMA GENERAL DEL ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL Esquema General del Estudio a nivel Perfil según el SNIP Capítulo III: Identificación Sesión 6

ESQUEMA GENERAL DEL ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL 3. 2 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA Y

ESQUEMA GENERAL DEL ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL 3. 2 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA Y SUS CAUSAS • Especificar con precisión el problema central identificado. • Determinar las principales causas que lo generan, así como sus características cuantitativas y cualitativas. • Incluir el árbol de causas - problemaefectos. Facilita la identificación de posibles SOLUCIONES.

ESQUEMA GENERAL DEL ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL PROBLEMA Y CAUSAS C Definir problema

ESQUEMA GENERAL DEL ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL PROBLEMA Y CAUSAS C Definir problema central y causas C Construir el Árbol de problema y causas La literatura y fuentesestadísticas revisadas. El Diagnóstico La Experiencia. Paso 1 • Realizar lluvia de ideas Paso 2 • Definir problema central Paso 3 • Identificar Causas (Lluvia de Ideas) Paso 4 • Agrupar y Jerarquizar causas en directas o de primer nivel y causas de segundo nivel. Paso 5 • Graficar árbol de Problema y sus Causas

ESQUEMA GENERAL DEL ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL DEFINIR EL PROBLEMA CENTRAL El problema

ESQUEMA GENERAL DEL ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL DEFINIR EL PROBLEMA CENTRAL El problema no debe ser expresado como la negación de una solución, debe permitir la posibilidad de múltiples alternativas de solución.

ESQUEMA GENERAL DEL ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL Paso 2: CUIDADO ¿ Por qué?

ESQUEMA GENERAL DEL ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL Paso 2: CUIDADO ¿ Por qué? Definición de Problema

ESQUEMA GENERAL DEL ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL CRITERIOS PARA DESCARTAR CAUSAS 1. No

ESQUEMA GENERAL DEL ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL CRITERIOS PARA DESCARTAR CAUSAS 1. No afecta al grupo social que se pretende beneficiar. Criterios para Descartar Causas 2. No se puede modificar a través del proyecto planeado , la solución esta fuera de las posibilidades de acción de la institución ejecutora (costosa o por estar fuera de sus lineamientos). 3. Se encuentra repetida o incluida dentro de otra causa. 4. No afecta verdaderamente al problema planteado o lo hace de manera muy indirecta. 5. Es un efecto del problema antes que una causa del mismo.

ESQUEMA GENERAL DEL ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL AGRUPAR Y JERARQUIZAR LAS CAUSAS Dividirlas

ESQUEMA GENERAL DEL ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL AGRUPAR Y JERARQUIZAR LAS CAUSAS Dividirlas por niveles, algunas afectan directamente al problema causas – directas. Otras afectan a través de las anteriores causas - indirectas. Para determinar la “causalidad entre las causas” se puede preguntar ¿por qué ocurre esto? Si la respuesta se encuentra en el listado ya elaborado , se habrán encontrado diferentes niveles de causalidad. Elaborar una descripción de las causas indirectas de último nivel pues son las que atacan directamente con el proyecto, analizando cuidadosamente la información cualitativa y cuantitativa.

Paso 5: CONSTRUCCION DEL ARBOL Problema Central TRONCO

Paso 5: CONSTRUCCION DEL ARBOL Problema Central TRONCO

Paso 5: CONSTRUCCION DEL ARBOL TRONCO Problema Central Causa Directa

Paso 5: CONSTRUCCION DEL ARBOL TRONCO Problema Central Causa Directa

Paso 5: CONSTRUCCION DEL ARBOL TRONCO Problema Central Causa Directa Causa Indirecta

Paso 5: CONSTRUCCION DEL ARBOL TRONCO Problema Central Causa Directa Causa Indirecta

Paso 5: CONSTRUCCION DEL ARBOL TRONCO Problema Central Causa Directa Causa Indirecta Capítulo 4:

Paso 5: CONSTRUCCION DEL ARBOL TRONCO Problema Central Causa Directa Causa Indirecta Capítulo 4: Identificación

Paso 5: CONSTRUCCION DEL ARBOL TRONCO Problema Central Causa Directa Causa Indirecta RAICES Causa

Paso 5: CONSTRUCCION DEL ARBOL TRONCO Problema Central Causa Directa Causa Indirecta RAICES Causa Indirecta Capítulo 4: Identificación

ESQUEMA GENERAL DEL ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL PROBLEMA Y EFECTOS Construcción del árbol

ESQUEMA GENERAL DEL ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL PROBLEMA Y EFECTOS Construcción del árbol de EFECTOS. El árbol de efectos se elabora siguiendo las misma pautas utilizadas en el caso del árbol de causas. Se coloca un efecto por casillero, se organizan por niveles y se muestra la relación entre ellos conectando los casilleros mediante líneas. Capítulo 4: Identificación

ESQUEMA GENERAL DEL ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL PROBLEMA Y EFECTOS C Definir problema

ESQUEMA GENERAL DEL ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL PROBLEMA Y EFECTOS C Definir problema central y efectos C Construir el Árbol de problema y efectos La literatura y fuentesestadísticas revisadas. El Diagnóstico La Experiencia. Paso 1 • Realizar lluvia de ideas Paso 2 • Identificar Efectos (Lluvia de Ideas) Paso 3 • Agrupar y Jerarquizar efectos en directos o indirectos Paso 4 • Identificar el Fin Último Paso 5 • Graficar árbol de Problema y sus Causas

CONSTRUCCION DEL ARBOL PROBLEMA -EFECTOS Problema Central TRONCO

CONSTRUCCION DEL ARBOL PROBLEMA -EFECTOS Problema Central TRONCO

CONSTRUCCION DEL ARBOL PROBLEMA -EFECTOS Los Efectos directos deben estar en una línea sobre

CONSTRUCCION DEL ARBOL PROBLEMA -EFECTOS Los Efectos directos deben estar en una línea sobre el problema central y Efecto Directo Problema Central TRONCO

CONSTRUCCION DEL ARBOL PROBLEMA -EFECTOS Efecto Indirecto Efecto Directo Problema Central Las siguientes filas

CONSTRUCCION DEL ARBOL PROBLEMA -EFECTOS Efecto Indirecto Efecto Directo Problema Central Las siguientes filas deben estar compuestas por los Efectos indirectos. TRONCO

CONSTRUCCION DEL ARBOL PROBLEMA -EFECTOS Efecto Final Efecto Indirecto Efecto Directo Problema Central TRONCO

CONSTRUCCION DEL ARBOL PROBLEMA -EFECTOS Efecto Final Efecto Indirecto Efecto Directo Problema Central TRONCO Finalmente es importante cerrar el árbol consignando el Efecto final.

CONSTRUCCION DEL ARBOL PROBLEMA -EFECTOS Efecto Final Efecto Indirecto Efecto Directo Ramas Efecto Indirecto

CONSTRUCCION DEL ARBOL PROBLEMA -EFECTOS Efecto Final Efecto Indirecto Efecto Directo Ramas Efecto Indirecto Efecto Directo Problema Central TRONCO

CONSTRUCCION DEL ARBOL Efecto Final Efecto Indirecto Ramas Efecto Indirecto Efecto Directo TRONCO Problema

CONSTRUCCION DEL ARBOL Efecto Final Efecto Indirecto Ramas Efecto Indirecto Efecto Directo TRONCO Problema Central Causa Directa Causa Indirecta Efecto Indirecto Causa Directa Causa Indirecta RAICES Causa Indirecta

ESQUEMA GENERAL DEL ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL Capítulo 4: IDENTIFICACIÓN Árbol de Problemas

ESQUEMA GENERAL DEL ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL Capítulo 4: IDENTIFICACIÓN Árbol de Problemas del Ejemplo Capítulo 4: Identificación

ESQUEMA GENERAL DEL ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL 3. 3 OBJETIVO DEL PROYECTO Sobre

ESQUEMA GENERAL DEL ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL 3. 3 OBJETIVO DEL PROYECTO Sobre la base del árbol de causasefectos, se construye el árbol de objetivos o árbol de medios-fines, que mostrará la situación positiva cuando se soluciona el problema final.

ESQUEMA GENERAL DEL ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL OBJETIVO DEL PROYECTO • Definir el

ESQUEMA GENERAL DEL ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL OBJETIVO DEL PROYECTO • Definir el objetivo central • Determinación de los medios o herramientas para alcanzar el objetivo central, y elaboración del árbol de medios. • Determinación de las consecuencias positivas que se garantizan cuando se alcance el objetivo central, y elaboración del árbol de fines. • Presentar el árbol de objetivos o árbol de medios y fines.

ESQUEMA GENERAL DEL ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL Determinación de los medios y elaboración

ESQUEMA GENERAL DEL ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL Determinación de los medios y elaboración del árbol de medios. Los medios son las herramientas para solucionar el problema se obtienen reemplazando cada una de las causas que lo ocasionan por un hecho opuesto, que contribuya a solucionarlo. Se construye el árbol de medios donde, de manera similar al árbol de causas, existirán diferentes niveles: • Medios Directos (Primer Nivel o Segundo Nivel) • Medios Fundamentales Los Medios Directos son los relacionados directamente con el problema (medios elaborados a partir de las causas directas). Los Medios Fundamentales son los relacionados a las causas indirectas esta es sumamente importante, pues son las que serán atacadas directamente para solucionar el problema.

ESQUEMA GENERAL DEL ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL Determinación de las consecuencias y elaboración

ESQUEMA GENERAL DEL ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL Determinación de las consecuencias y elaboración del árbol de fines Los fines pueden ser expresados como “el lado positivo” de los efectos. El procedimiento de elaboración es semejante al utilizado en el caso del árbol de medios.

ESQUEMA GENERAL DEL ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL Capítulo 4: IDENTIFICACIÓN Árbol de Medios

ESQUEMA GENERAL DEL ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL Capítulo 4: IDENTIFICACIÓN Árbol de Medios y Fines del Ejemplo Capítulo 4: Identificación

ESQUEMA GENERAL DEL ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL Alternativas de solución Sobre la base

ESQUEMA GENERAL DEL ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL Alternativas de solución Sobre la base de los medios fundamentales del árbol de objetivos, se plantean las acciones y proyectos alternativos que permitirán alcanzar el objetivo central. CONSIDERACIONES • Técnicamente posible y pertinente. • Corresponder a las competencias de la institución que formula y/o ejecuta.

ESQUEMA GENERAL DEL ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL Alternativas de solución • Analizar otras

ESQUEMA GENERAL DEL ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL Alternativas de solución • Analizar otras intervenciones (existentes o previstas) que se encuentren relacionadas a la solución del problema planteado. • Señalar los intentos de soluciones anteriores.

ESQUEMA GENERAL DEL ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL 3. 4 Alternativas de Solución PROCEDIMIENTO

ESQUEMA GENERAL DEL ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL 3. 4 Alternativas de Solución PROCEDIMIENTO Paso 1 • Clasificar los medios imprescindibles o no. Paso 2 • Relacionar los medios fundamentales. Paso 3 • Planteamiento de Acciones. Paso 4 • Relacionar las acciones. Paso 5 • Definir y describir los proyectos a considerar. fundamentales como EXCLUYENTES INDEPENDIENTES COMPLEMENTARIOS

ESQUEMA GENERAL DEL ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL Alternativas de solución Un medio fundamental

ESQUEMA GENERAL DEL ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL Alternativas de solución Un medio fundamental es considerado como imprescindible cuando constituye el eje de la solución del problema identificado y es necesario que se lleve a cabo al menos una acción destinada a alcanzarlo. En un proyecto pueden existir uno o más medios fundamentales imprescindibles. El resto de medios fundamentales pueden ser no imprescindibles, por causas presupuestales técnica, entre otras.

ESQUEMA GENERAL DEL ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL Paso 2: Relacionar los medios fundamentales

ESQUEMA GENERAL DEL ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL Paso 2: Relacionar los medios fundamentales �� Medios fundamentales mutuamente excluyentes, - La elección entre dos medios fundamentales imprescindibles mutuamente excluyentes se realizará en este capìtulo sólo si se cuenta con información que permita hacerlo. �� Medios fundamentales complementarios: Son aquellos que es conveniente llevarlos a cabo conjuntamente, ya sea porque se logran mejores resultados o porque se ahorran costos. Por esta razón, los medios fundamentales complementarios deberán ser agrupados en un único medio fundamental, que tendrá diversos objetivos. �� Medios fundamentales independientes, aquellos que no tienen relaciones de complementariedad ni de exclusión mutua.

ESQUEMA GENERAL DEL ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL Paso 3: Planteamiento de acciones Una

ESQUEMA GENERAL DEL ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL Paso 3: Planteamiento de acciones Una acción puede ser considerada viable si cumple con las siguientes características: �� Se tiene la capacidad física y técnica de llevarla a cabo, �� Muestra relación con el objetivo central, y está de acuerdo con los límites de la institución ejecutora.

ESQUEMA GENERAL DEL ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL Paso 4 : RELACIONAR LAS ACCIONES

ESQUEMA GENERAL DEL ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL Paso 4 : RELACIONAR LAS ACCIONES Así como en el caso de los medios fundamentales, las acciones pueden ser Complementarias Independientes Mutuamente excluyentes

ESQUEMA GENERAL DEL ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL Capítulo 4: IDENTIFICACIÓN Así, en el

ESQUEMA GENERAL DEL ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL Capítulo 4: IDENTIFICACIÓN Así, en el ejemplo que se viene desarrollando se han identificado como imprescindibles los seis medios fundamentales: Clasificación de Medios Fundamentales IMPRESCINDIBLE IMPRESCINDIBLE Medio Fundamental Medio Fundamental Eficiente Conservación y consolidación del Complejo Arqueológico Sillustani Adecuadas Instalaciones turísticas directas en el Complejo Arqueológico Sillustani Medio Fundamental Adecuadas Instalaciones turísticas complementarias en el Complejo Arqueológico Sillustani Adecuadas Instalaciones turísticas para el desplazamiento de los visitantes en el ámbito Optimos conocimientos en torno al turismo de pobladores Optimos conocimientos en torno al turismo de autoridades Relación de medios fundamentales Relación Definición Complementarios Resulta más conveniente llevarlos a cabo conjuntamente, ya sea porque se logran mejores resultados o porque se ahorran costos Mutuamente excluyentes No pueden ser llevados a cabo al mismo tiempo por lo que se tendrá que elegir sólo uno de ellos Independientes No tienen relaciones con ninguna otra acción Capítulo 4: Identificación

ESQUEMA GENERAL DEL ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL Paso 5: Definir y describir los

ESQUEMA GENERAL DEL ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL Paso 5: Definir y describir los proyectos alternativos a considerar En este paso se deberán definir los proyectos alternativos que se formularán y evaluarán más adelante. Para ello, se agruparán las acciones antes propuestas y relacionadas considerando: �� Que cada proyecto alternativo debe contener por lo menos una acción vinculada con cada uno de los medios fundamentales imprescindibles que no sean mutuamente excluyentes. �� Que deberán proponerse, por lo menos, tantos proyectos alternativos como medios fundamentales imprescindibles mutuamente excluyentes hayan.

ESQUEMA GENERAL DEL ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL En cuanto al ejemplo, se han

ESQUEMA GENERAL DEL ESTUDIO A NIVEL DE PERFIL En cuanto al ejemplo, se han identificado los siguientes alternativas : Capítulo 4: Identificación Acciones de la Alternativa 1 Alternativa 2 Eficiente Conservación y consolidación del Complejo Arqueológico Sillustani 1 a: Investigación arqueológica de las principales Chullpas y restos arqueológicos. 1 b: Conservación arqueológica de las principales Chullpas y restos arqueológicos. 1 c: Restauración arqueológica de lo que amerite intervención. 1 d: Instalación de pararrayos. 1 e: Implementación de cordones de seguridad. Adecuadas Instalaciones turísticas directas en el Complejo Arqueológico Sillustani 2 a: Rehabilitación del Museo de Sitio 2 b: Construcción de Mirador Turístico 2 c: Señalización Turística Interna (recorridos) 2 d: Señalización Turística Externa (hacia el complejo arqueológico) Adecuadas Instalaciones turísticas complementarias en el Complejo Arqueológico Sillustani 3 a: Construcción de Alameda 3 b: Construcción de Plaza Artesanal Adecuadas Instalaciones turísticas para el desplazamiento de los visitantes en el ámbito 4 a: Rehabilitación del empedrado de los recorridos internos 4 b: Rehabilitación de graderías 4 c: Pavimentación con tratamiento superficial bicapa 4 d: Pavimentación con micropavimento Optimos conocimientos en torno al turismo por parte de los pobladores Optimos conocimientos en torno al turismo por parte de las autoridades 5 a: Talleres de sensibilización turística y sobre protección del patrimonio cultural 6 a: Talleres de manejo turístico y conservación del entorno dirigido a la municipalidad de Atuncolla. 6 d: Capacitación a la Municipalidad de Atuncolla para la gestión administrativa de las instalaciones turísticas (incluye museo de sitio actual, plaza artesanal, alameda, mirador). 4 e: Reubicación del Estacionamiento Actividades de la Alternativa 2 Alternativa 1 Alternativa 2 Eficiente Conservación y consolidación del Complejo Arqueológico Sillustani 1 a: Investigación arqueológica de las principales Chullpas y restos arqueológicos. 1 b: Conservación arqueológica de las principales Chullpas y restos arqueológicos. 1 c: Restauración arqueológica de lo que amerite intervención. 1 d: Instalación de pararrayos. 1 e: Implementación de cordones de seguridad. Adecuadas Instalaciones turísticas directas en el Complejo Arqueológico Sillustani 2 a: Rehabilitación del Museo de Sitio 2 b: Construcción de Mirador Turístico 2 c: Señalización Turística Interna (recorridos) 2 d: Señalización Turística Externa (hacia el complejo arqueológico) Adecuadas Instalaciones turísticas complementarias en el Complejo Arqueológico Sillustani 3 a: Construcción de Alameda 3 b: Construcción de Plaza Artesanal Adecuadas Instalaciones turísticas para el desplazamiento de los visitantes en el ámbito 4 a: Rehabilitación del empedrado de los recorridos internos 4 b: Rehabilitación de graderías 4 c: Pavimentación con tratamiento superficial bicapa 4 d: Pavimentación con micropavimento 4 e: Reubicación del Estacionamiento Optimos conocimientos en torno al turismo por parte de los pobladores Optimos conocimientos en torno al turismo por parte de las autoridades 5 a: Talleres de sensibilización turística y sobre protección del patrimonio cultural 6 a: Talleres de manejo turístico y conservación del entorno dirigido a la municipalidad de Atuncolla. 6 d: Capacitación a la Municipalidad de Atuncolla para la gestión administrativa de las instalaciones turísticas (incluye museo de sitio actual, plaza artesanal, alameda, mirador).