ESCUELAS Y EDUCACIN DE CALIDAD EDUCACIN DE CALIDAD

ESCUELAS Y EDUCACIÓN DE CALIDAD

EDUCACIÓN DE CALIDAD ES: SILVIA ECHMELKES: Es la capacidad de proporcionar a los alumnos el dominio de los códigos culturales básicos, las capacidades para la participación democrática, el desarrollo de la capacidad para resolver problemas, seguir aprendiendo, el desarrollo de valore y actitudes acordes con una sociedad que prevea una mejor calidad de vida para sus habitantes. PABLO LATAPÍ: Es la concurrencia de los cuatro criterios que debieran normar el desarrollo educativo: eficacia, eficiencia, relevancia y equidad, como paradigma de macro planeación. UNESCO: La educación de calidad, en tanto derecho fundamental de todas las personas, tiene como cualidades esenciales el respeto de los derechos, la equidad, la relevancia y la pertinencia y dos elementos de carácter operativo: la eficacia y la eficiencia.

EDUCACIÓN DE CALIDAD ES: La que asume en colectivo la responsabilidad por los resultados de aprendizaje de todos sus alumnos. Que se compromete con la mejora continua de los procesos y resultados educativos. Que se constituye en un centro seguro y útil a su comunidad; Que cuenta con infraestructura, equipamiento y tecnología de vanguardia y Que contribuye con equidad al desarrollo integral de sus alumnos, para que adquieran las competencias requeridas para alcanzar una vida plena, que les permita una convivencia democrática, participación en el trabajo productivo y aprender a lo largo de su vida. Programa de Escuelas de Calidad en México.

OBSTÁCULOS A ENFRENTAR PARA CONSTRUIR UNA ESCUELA Y UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD: I. - Estrecho margen de la escuela para tomar decisiones. II. - Desarrollo insuficiente de una cultura de planeación. III. - Ausencia de evaluación externa del sistema educativo y las escuelas. IV. - Escasa retroalimentación de información para mejorar su desempeño.

OBSTÁCULOS A ENFRENTAR PARA CONSTRUIR UNA ESCUELA Y UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD: V. - Excesivos requerimientos administrativos que consumen tiempo, esfuerzo y recursos. VI. - Condiciones poco propicias para el desarrollo de un liderazgo efectivo de los directivos. VII. - Escasa vinculación real de los actores escolares. VIII. - Ausentismo e incumplimiento de las jornadas laborales.

OBSTÁCULOS A ENFRENTAR PARA CONSTRUIR UNA ESCUELA Y UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD: IX. - Uso poco eficaz de los recursos disponibles. X. - Limitada participación social. XII. - Prácticas docentes rutinarias con modelos únicos de atención a los educandos. XIII. - Deficientes condiciones de infraestructura y equipamiento.

NECESIDADES DE LA ESCUELA MEXICANA: Acciones profesionalizantes. Asesoría pertinente. Acompañamiento oportuno. Articulación y vinculación efectivas. Fortalecimiento de competencias docentes y directivas. Gobernabilidad sistémica. Corresponsabilidad de los niveles de gobierno. Evaluación externa. Compromiso social.

I. - DECLARACIÓN MUNDIAL DE EDUCACIÓN PARA TODOS. 1990. Jomtiem, Tailandia. II. - COMISIÓN INTERNACIONAL SOBRE LA EDUCACIÓN PARA EL SIGLO XXI UNESCO. Jaques Delors. 1996. PUNTOS DE REFERENCIA TRASCENDENTES SOBRE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN: III. - FORO CONSULTIVO INTERNACIONAL SOBRE LA EDUCACIÓN PARA EL SIGLO XXI. Dakar, Senegal. 2000. IV. - RECOMENDACIONES DE LA OCDE PARA LOGRAR LA CALIDAD EN LA EDUCACIÓN BÁSICA. 2000.

Aprender a conocer Aprender a ser Los 4 pilares Aprender a vivir juntos Aprender a hacer

RELEVANCIA PERTINENCIA EQUIDAD PRINCIPIOS INTERNACIONALES PARA LA CALIDAD EDUCATIVA: EFICACIA EFICIENCIA

Constatando que, en términos generales, la educación que hoy se imparte adolece de graves deficiencias, que es menester mejorar su adecuación y su calidad y que debe ponerse al alcance de todos… Conscientes de que una adecuada educación básica es fundamental para fortalecer los niveles superiores de la educación y de la enseñanza y la formación científica y tecnológica y, por consiguiente, para alcanzar un desarrollo autónomo… Jomtiem, Tailandia; marzo de 1990: Declaración Mundial de la Educación para Todos.

RECOMENDACIONES DE LA OCDE EN MATERIA DE EDUCACIÓN: I • Desarrollar un marco de estándares de dirección para la gestión y el liderazgo escolar basados en la mejora de los resultados escolares. II III • Profesionalizar la formación, la selección y la contratación de los líderes escolares, basándose en los estándares de liderazgo. • Construir espacio para generar un liderazgo pedagógico y capacidad docente entre escuelas y grupos de escuelas, estimulándolas a trabajar juntas.

RECOMENDACIONES DE LA OCDE EN MATERIA DE EDUCACIÓN: IV • Fortalecer la autonomía escolar y favorecer la innovación. V VI • Reducir las desigualdades en el financiamiento de las escuelas y racionalizar los programas para alcanzar un programa flexible que se adapte a las necesidades escolares. • Fortalecer la participación social, asignando a los consejos escolares mayor responsabilidad respecto a la escuela y a la escuela mayor responsabilidad respecto a la comunidad.

2001: NACE, EVOLUCIONA Y CRECE EN MÉXICO EL PROGRAMA DE ESCUELAS DE CALIDAD Producto de un esfuerzo continuado de más de 10 años de experiencias docentes, que ha evolucionado con base en vivencias locales y globales, que recupera y dimensiona las propuestas internacionales elaboradas en los diferentes foros y reuniones para orientar la educación para el siglo XXI.

CON LA VISIÓN, LA MISIÓN Y EL CONVENCIMIENTO DE QUE: Es primordial orientar la toma de decisiones, la formulación de políticas públicas y el planteamiento de estrategias inteligentes para generar, cada día, más y mejores gestores de la calidad educativa y asegurarnos de que todos contribuyan al mejoramiento del logro educativo, independientemente de la jerarquía que se tenga dentro del sistema.

OTROS ESFUERZOS CONCURRENTES: Ecuador, Honduras, Guatemala, Nicaragua, Brasil, Ghana, Sudáfrica, Kenia, Hong Kong, Camboya, Indonesia, Israel, Qatar, Australia, Canadá, Nueva Zelanda, Inglaterra, etcétera.

Federalismo educativo Programa sectorial de educación Acuerdo 592 Articulación de la Educación Básica Plan estratégico de transformación escolar Estándares de competencias PEC Modelo de Gestión Estratégico Educativo Participación social Modelo de supervisión escolar

MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA (MGEE) ESTÁNDARES DE GESTIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA Equidad Eficacia Docentes Estudiantes Comunidad Plan Estratégico (Mediano y Corto Plazo) Directivos Dimensiones GESTIÓN EDUCATIVA Supervisores Eficiencia Evaluación para la Mejora Continua Jefes de sector Relevancia Planeación estratégica Autoridades Pertinencia Autonomía Responsable Liderazgo Compartido Trabajo colaborativo Corresponsabilidad Participación Social Responsable Pizarrón de Autoevaluación Portafolio Institucional PRINCIPIOS DE LA CALIDAD Y GESTIÓN EDUCATIVA Transparencia y Rendición de Cuentas Flexibilidad en las Prácticas y Relaciones

Fundamentos Participación social COMPONENTES DEL MODELO DE GESTIÓN ESCOLAR ESTRATÉGICA Competencias didácticas Ruta metodológica Elementos

Liderazgo compartido Evaluación para la mejora continua CARÁCTERÍSTICAS DEL Participación social responsable MGEE Trabajo colaborativo Planeación estratégica

Generar y fortalecer la autonomía escolar Empoderar a los actores de la comunidad educativa Ir de los colegiados escolares a la meso y macroeducativa Modelo de Gestión Escolar Estratégica Ir de lo nuevo a lo macro Ir de abajo hacia arriba

GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA: Es aquella que se concreta a partir de ciclos de mejoramiento constante de procesos y resultados, que se desarrollan mediante ejercicios de planeación, operación y evaluación.

Acción Innovación y desarrollo GESTIÓN Investigación

Centralidad en lo pedagógico Intervención sistémica y estratégica Culturas organizacionales cohesionados por una visión de futuro Reconfiguración Gestión educativa estratégica Asesoramiento y orientación para la profesionalización Trabajo en equipo Apertura al aprendizaje y a la innovación

Gestión Educativa (Sistema) Gestión interinstitucional (Estructura) Gestión Escolar (Escuela) Gestión Pedagógica (Aula)

Autonomía responsable Flexibilidad en las prácticas y relaciones PRINCIPIOS GEE Transparencia y rendición de cuentas Corresponsabilidad

Mediano plazo PETE Pizarrón de autoevaluación PLAN ESTRATÉGICO Portafolio Institucional Corto plazo PAT

LA ESCUELA Centro de transformación educativa DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA PARÁMETROS PARA REALIZAR LA AUTOEVALUACIÓN ESCOLAR Puntos de partida DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR ESTÁNDARES DE GESTIÓN DIMENSIÓN ORGANIZATIVA PARÁMETROS PARA ALCANZAR LA MISIÓN Y VISIÓN ESCOLAR Puntos de llegada DIMENSIÓN DE PARTICIPACIÓN SOCIAL

EL CICLO DE MEJORA CONTINUA AUTOEVALUAR/ DIAGNOSTICAR EVALUACIÓN INICIAL SEGUIMIENTO PLANEAR CALIDAD EDUCATIVA REALIZAR VERIFICAR FINAL RETROALIMENTAR

INTERRELACIÓN ENTRE LAS DIMENSIONES DE LA GESTIÓN ESCOLAR Dimensión Organizativa Dimensión Pedagógica Curricular Dimensión Administrativa Dimensión de Participación Social

CALIDAD EDUCATIVA ENFOQUE ESTRATÉGICO SITUACIÓN ACTUAL Autoevaluación ció a u l va to n ie n nua i t n o c Mejora E im u g Se CICLOS ESCOLARES SITUACIÓN DESEADA Misión / Visión

RUTA METODOLÓGICA PETE/PAT AUTOEVALUACIÓN/ DIAGNÓSTICO PLAN DE INTERVENCIÓN MEDIANO PLAZO PLAN DE INTERVENCIÓN CORTO PLAZO SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN Fuentes de información Misión Bitácora de seguimiento Logros educativos Visión (valores y compromisos) Metas e indicadores del ciclo escolar Dimensiones de la gestión escolar Objetivos Estándares para la educación básica Metas Indicadores Actividades Responsables Análisis de Viabilidad FAOR Estrategias Informes sobre los resultados de la evaluación inicial Portafolio institucional Pizarrón de autoevaluación Tiempos Recursos Documento PETE Análisis y actualización Documento PAT Informe técnico, pedagógico y financiero

Autoevaluación, misión y visión de nuestra escuela Objetivos Elaborar los objetivos, ¿para qué? Identificar ¿qué queremos lograr? ¿Para qué lo vamos a hacer?

ANÁLISIS FAOR Factores que inciden de manera: Interna Externa Positiva Negativa Facilitadores: son los factores que permitirán lograr los objetivos propuestos. Obstáculos: son los factores que pueden obstruir el alcance de los objetivos. Apoyos: son los respaldos que se pueden obtener como apoyo en torno a los objetivos. Riesgos: son los aspectos que pudieran impedir el logro de los objetivos.

CONSEJO ESCOLAR DE PARTICIPACIÓN SOCIAL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA

PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR

INDICADORES DE LOGRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA ESTADÍSTICA ESCOLAR (MATRÍCULA)

INDICADORES DE PERMANENCIA EN CENTROS ESCOLARES

¿Cómo mejoramos el logro educativo? ¿Los resultados de aprendizaje son satisfactorios según los resultados estadísticos? , ¿percibimos que los alumnos están contentos (se muestran curiosos o satisfechos) con lo que aprenden? , ¿los padres de familia se muestran satisfechos con lo que aprenden sus hijos en la escuela? , ¿los docentes estamos contentos con lo que aprendemos en el ejercicio de la docencia? , ¿qué podemos hacer para mejorar las prácticas docentes? , ¿qué podemos hacer para mejorar los resultados de aprendizaje?

ANÁLISIS CRÍTICO: Resultados finales de la evaluación escolar.

ELEMENTOS CLAVE (FILOSOFÍA), los cuales guiarán la construcción de la escuela a la que aspiran:

ELEMENTOS FUNDAMENTALES DEL PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR, CON UNA PERSPECTIVA DE MEDIANO PLAZO (3 -5 AÑOS).

PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO. Metas y actividades a desarrollar en el próximo ciclo escolar.

Indicadores para el seguimiento y evaluación de metas del PAT.

RESULTADOS DEL ALCANCE DE LAS METAS Balance crítico al cierre del ciclo escolar.

Regiones para la Gestión de la Educación Básica RGEB Evaluación del desempeño Modelo de Gestión Institucion al Regional Modelo de Gestión Institucional Regional Centros de Desarrollo Educativo CEDES

Coordinar procesos en gestión escolar Fortalecer los procesos en gestión institucional Certificación de Directivos CONOCER Coordinar procesos en gestión pedagógica

LOS CRITERIOS, DATOS Y CONCEPTOS EMITIDOS EN ESTA PRESENTACIÓN, HAN SIDO CONSTRUIDOS A PARTIR DE: I. - LA GUÍA PARA ELABORAR O ACTUALIZAR PLANES DE MEJORA CONTINUA DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. II. - COMPILACIÓN 2012 DEL DOCUMENTO: GESTIÓN ESTRATÉGICA EN LAS ESCUELAS DE CALIDAD: Orientaciones prácticas para directivos y docentes, del Programa Escuelas de Calidad de la Secretaría de Educación Pública. III. - Experiencia profesional del Profesor Joaquín Enríquez Flores.

“ NO PRETENDAMOS QUE LAS COSAS CAMBIEN, SI SIEMPRE HACEMOS LO MISMO. ” ¡GRACIAS!