ESCUELAS RESILIENTES ESCUELAS INCLUSIVAS M Victoria Reyzbal Rodrguez

ESCUELAS RESILIENTES, ESCUELAS INCLUSIVAS Mª Victoria Reyzábal Rodríguez (ISPE, Madrid) La Paz, México, 30 de junio de 2016

El largo camino hacia la inclusión educativa • Conferencia Mundial “Educación para Todos”, UNESCO, Tailandia, 1990 • Declaración de Salamanca sobre necesidades educativas especiales, acceso y calidad, UNESCO, Salamanca, 1994. • Convención para los derechos de las personas con discapacidad, Naciones Unidas, 2006. • Conferencia Mundial, “La educación inclusiva: el camino hacia el futuro”, UNESCO, Ginebra, 2008.

Pero… aún existen confusiones conceptuales

¿Qué significa “educación inclusiva”? Proceso que permite responder a la diversidad de las necesidades de los educandos a través de la participación de todos en el aprendizaje, las actividades culturales y comunitarias y eliminar la exclusión dentro y fuera del sistema educativo.

La inclusión educativa, una exigencia contemporánea • Pertinente en un sistema democrático que garantiza la igualdad de derechos y oportunidades. • Necesaria en una sociedad diversa en: ►las características étnicas ►la procedencia cultural ►las creencias religiosas ►las opciones ideológicas ►los modelos familiares ►las inclinaciones afectivas y sexuales ►otras pautas existenciales • Oportuna en un mundo en cambio por la globalización económica, el desarrollo científico y técnico.

Integración vs Inclusión (I) La integración plantea una educación que: ▪Reproduce el sistema sociocultural vigente. ▪Ayuda a que los estudiantes se adapten a tal modelo sin cuestionarlo. ▪Presta ayudas específicas al alumnado con necesidades educativas especiales debidas a discapacidades físicas, sensoriales o intelectuales. ▪Planifica y gestiona la enseñanza-aprendizaje sin contar con la perspectiva del alumnado ni de la comunidad educativa.

Integración vs Inclusión (II) La inclusión educativa implica: ▪Centrarse en las capacidades y no en las discapacidades. ▪Atender a todas las diferencias del alumnado. ▪Concebir la diferencia como fuente de riqueza y no como minusvalía ▪Aceptar a cada persona tal como es y no en función de su relación con los estándares considerados “normales”. ▪Eliminar las barreras que impiden la participación de ciertas personas en el sistema educativo y social. ▪Basarse en principios de equidad, cooperación y solidaridad. ▪Cambiar las formas de organización y la metodología didáctica. ▪Integrar a la comunidad educativa en la planificación, desarrollo y evaluación del proceso educativo.

La inclusión de las mujeres: asignatura pendiente “Los avances en la integración de las chicas y mujeres jóvenes a los distintos niveles educativos son innegables, pero lo logrado no debería conformarnos ni ocultar la persistencia de discriminaciones y la aparición de otras bastante más sutiles” (Reyzábal, 2012: 112)

Inclusión y resiliencia INTEGRACIÓN EDUCATIVA PARADIGMA DEL RIESGO O DE LA VULNERABILIDAD MEDIDAS DE COMPENSACIÓN INCLUSIÓN EDUCATIVA PARADIGMA DE LA RESILIENCIA RESPETO, APOYO, PARTICIPACIÓN

Escuelas resilientes Aulas resilientes son espacios donde todos los estudiantes pueden obtener éxito emocional, académica y socialmente (Doll, Zucker y Brehm: 2004)

Objetivos de las escuelas resilientes Que el alumnado: A. Establezca relaciones auténticas y de afecto con el profesor. B. Desarrolle relaciones de amistad gratificantes con sus compañeros de aula y escuela. C. Sepa que su familia conoce, apoya y refuerza el aprendizaje que se produce en la clase.

Obstáculos a la resiliencia (inclusividad) en las escuelas • Deficiencias en la planificación del diseño curricular. • Falta de adecuación de los contenidos y metodologías a las características individuales del alumnado. • Dificultades en la comunicación entre estudiantes y docentes por una concepción excesivamente jerarquizada y autoritaria del rol del profesorado. • Dificultades de convivencia con los compañeros por ausencia de las mínimas habilidades sociales y emocionales. • Actitudes de falta de respeto y colaboración hacia el profesorado por parte del alumnado o de las familias • Ausencia de liderazgo y compromiso con el modelo educativo por parte del equipo directivo y los supervisores encargados del centro.

Características de las escuelas resilientes (I) • El profesor es una figura que despierta respeto y confianza en los alumnos sin agobiarlos ni dirigirlos de forma estricta. Potencia el autoaprendizaje de cada miembro de la clase. • El agrupamiento de los estudiantes es flexible y favorece la interacción directa entre ellos, la colaboración, el intercambio de opiniones… • La disciplina está respaldada por normas de convivencia que han asumido los mismos componentes del grupo.

Características de las escuelas resilientes (II) • No hay una distribución rígida de los contenidos de aprendizaje. Los alumnos son los protagonistas del proceso de aprendizaje y el profesor un facilitador. • La dinámica de la clase favorece que los componentes más tímidos o inseguros venzan sus inhibiciones y se integren realmente en el funcionamiento del grupo, estableciendo vínculos profundos que traspasen los límites de la clase y se prolonguen a actividades extraescolares.

Diseño curricular en las escuelas resilientes • Integrado y basado en la experiencia lograda a partir de los procesos de aprendizaje del alumnado. • Refleja la diversidad cultural de todos los estudiantes. • Se contemplan los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje. • Variedad de metodología y actividades adaptadas a los distintos estilos de aprendizaje. • Basado en un enfoque constructivista. • Potencia el pensamiento crítico y creativo.

Ventajas de las escuelas resilientes (inclusivas) • Aumentan el grado de satisfacción y bienestar general de la comunidad escolar. • Disminuyen la agresividad del alumnado. • Reducen el estrés y el desgaste docente. • Mejoran el rendimiento académico y la adaptación escolar y social de los estudiantes. • Propician un sistema de normas consensuado y respetado por parte de todos los miembros de la institución. • Fomentan mayor responsabilidad y participación de todos los integrantes de la comunidad educativa. • Favorecen la consolidación de relaciones de apoyo mutuo ante situaciones conflictivas o dolorosas.

Seamos resilientes, seamos inclusivos Gracias por su atención mvreyzabal@gmail. com facebook. com/mariavictoria. reyzabalrodriguez http: //casandraanteelespejo. blogspot. com