Escuelas de Tiempo Completo SEDU COAHUILA 1 Propsito

Escuelas de Tiempo Completo. SEDU. COAHUILA 1

Propósito del Manual El presente manual, tiene el propósito de apoyar al docente en su labor educativa, ofreciendo orientaciones que le permitan emplear adecuadamente los ficheros de actividades didácticas para fortalecer algunos contenidos curriculares, a través de una planeación adecuada, que impacte positivamente en la mejora de aprendizajes y en el uso adecuado del tiempo que se amplía la jornada escolar. . ¿Qué son las Líneas de Trabajo? Son la propuesta pedagógica del Programa Escuelas de Tiempo Completo, que busca fortalecer los conocimientos, habilidades, actitudes y valores de los alumnos con base en actividades que permiten profundizar en el tratamiento de ciertos contenidos curriculares; son útiles como herramienta para diversificar las actividades didácticas en el aula. No se trata de líneas alejadas del plan y programas de estudio; son caminos alternos, que permiten pensar de manera enriquecida cómo va a aprender el alumno. . Escuelas de Tiempo Completo. SEDU. COAHUILA 2

¿Por qué es importante utilizar los ficheros? Porqué Cuándo Apoyan al docente, a través de la regulación, administración y aprovechamiento de diversas actividades que favorecen distintas oportunidades de aprendizaje. No sustituye a los contenidos de los programas de estudio o las lecciones de los libros de texto, provee al maestro de una amplia gama de actividades que contribuyen a la construcción de conocimientos y al desarrollo de habilidades en los niños. Antes de realizar las actividades propuestas, deben ser analizadas para conocer su intención educativa e informarse sobre el contenido curricular que fortalecen. Las actividades que se plantean son innovadoras, flexibles y viables, El maestro elige cuándo y para qué aplica una ficha, en función del conocimiento o habilidad que pretende desarrollar. Cómo El docente recurrirá a su creatividad para modificar las actividades de las fichas de la manera que consideren conveniente, y adecuarlas o simplemente utilizarlas como un detonante para crear nuevas actividades. Escuelas de Tiempo Completo. SEDU. COAHUILA 3

Líneas de Trabajo Leer y escribir Poner en contacto permanente a los alumnos con diversos textos, así como fomentar que desarrollen estrategias de comprensión lectora para el análisis y manejo de la información, y el incremento de sus recursos discursivos están encaminadas a que los niños se desarrollen en un entorno que incluye la lengua escrita y oral. Jugar con números y algo más Se plantean situaciones que despiertan el interés de los alumnos y propician su reflexión, para que encuentren diferentes formas de resolver problemas matemáticos, propongan nuevas preguntas, comuniquen sus estrategias, analicen e interpreten procedimientos de resolución, y formulen argumentos que validen sus resultados y los de los otros. Escuelas de Tiempo Completo. SEDU. COAHUILA Vivir saludablemente Las actividades están orientadas a desarrollar comportamientos saludables que sean fáciles de entender, aprender y practicar. Con ese fin se movilizan los conocimientos previos del alumno, sus valores y actitudes, para que reconozca que un ambiente sano es fuente de salud para él, para su familia y para la sociedad en la que vive. 4

Líneas de Trabajo Aprender a Convivir Que los niños aprendan el valor de la solidaridad, la amistad, el respeto, el compromiso, la tolerancia y la cooperación. Con las actividades lúdicas que se proponen, los alumnos aprenden a dar valor a algunas conductas y comportamientos que les ayudarán a convivir de mejor manera y a sentirse bien en su entorno escolar. Expresar y crear con Arte Para el disfrute del arte como propuesta formativa para el desarrollo integral de los alumnos, mediante actividades que permiten a los niños apreciar y respetar la cultura propia y del lugar donde viven; descubrir y disfrutar el lenguaje artístico en sus distintas manifestaciones. Proporciona elementos para establecer vínculos de pertenencia a una cultura. Escuelas de Tiempo Completo. SEDU. COAHUILA Aprender con TIC Proponer situaciones de aprendizaje en las que los alumnos desarrollen habilidades de pensamiento utilizando herramientas digitales y multimedia al estudiar los contenidos de los programas de las asignaturas, de acuerdo con la disponibilidad de recursos y la infraestructura del plantel. 5

Descripción de la Ficha Escuelas de Tiempo Completo. SEDU. COAHUILA 6

Escuelas de Tiempo Completo. SEDU. COAHUILA 7

Ejemplo de planeaciones con el empleo de Ficheros Didácticos EDUCACIÓN PREESCOLAR Vinculación entre el Programa de Estudio, Fichero Didáctico Fichero: Vivir Saludablemente Ficha: 11 Tu, yo, nosotros… ¿Qué comemos? Intención didáctica: Reconocer los tres grupos de alimentos de “El plato del bien comer”; y a identificar los alimentos que integran cada uno, para construir criterios básicos de una alimentación correcta y saludable. Correspondencia Curricular: Mi alimentación (Exploración de la naturaleza y la sociedad, primer ciclo). Campo Formativo: Desarrollo físico y salud Competencia: Practica medidas básica preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Aspecto: Promoción de la salud Aprendizaje esperado: Identifica entre los productos que existen en su entorno aquellos que puede consumir como parte de una alimentación correcta. Escuelas de Tiempo Completo. SEDU. COAHUILA 8

Programa de Estudio 2011 Guía para la Educadora Escuelas de Tiempo Completo. SEDU. COAHUILA 9

Situación de aprendizaje: ¿Comemos nutritivo? Secuencia de actividades Inicio/Desarrollo/Cierre Intervención Docente -Consignas -Cuestionamientos -Recursos -Espacios Comentar en grupo sobre la importancia de comer alimentos nutritivos ¿Qué alimentos te gusta comer? ¿Qué es una buena alimentación y en qué nos beneficia? ¿Qué debemos hacer para lavar y desinfectar la verduras y frutas? ¿Qué es el plato del buen comer? ¿Cómo se clasifican los alimentos? ¿Por qué? -Aula -Recorte de alimentos -Pegamento blanco -Tijeras -Plato del buen comer -Papel bond Observar y describir el plato del buen comer, ¿cómo se clasifican los alimentos? ¿Por qué? Fichero Didáctico: Vivir Saludablemente Ficha: 11 Tu, yo, nosotros… ¿Qué comemos? Escuelas de Tiempo Completo. SEDU. COAHUILA 10

Situación de aprendizaje ¿Qué comemos? Secuencia de actividades Inicio/Desarrollo/Cierre Intervención Docente -Consignas -Cuestionamientos -Recursos -Espacios Realizar de forma grupal la receta “coctel de frutas” Cada niño toma un cuchillo, plato y una rebanada de fruta Cortan la fruta en cuadritos Vacían en una bandeja para poder servir ¿Qué necesitamos para preparar un coctel de frutas? , ¿Les gustaría preparar uno? . Vamos a tomar un cuchillo, plato y una rebanada de fruta y la cortamos en cuadritos -Rebanadas de piña, melón, sandía, jícama, mango -Cuchillo -Plato -Bandeja Comentar en grupo ¿Si los alimentos que utilizamos son nutritivos? , ¿Por qué Escuelas de Tiempo Completo. SEDU. COAHUILA 11

EDUCACIÓN PRIMARIA Vinculación entre Programa de Estudio, Libro del Alumno y Ficheros Didácticos Fichero Leer y Escribir Ficha 5: “Que chiste” Programa 3º Grado. Libro Alumno 3º Grado Bloque: I Práctica Social del Intención didáctica: Lenguaje: Desarrollar la expresión Literatura oral y la reflexión sobre los aspectos de Contar y escribir volumen, entonación, chistes para publicarlos. fluidez, etc. Bloque 1: Cuadro de Correspondencia Prácticas sociales del Curricular (contenidos) lenguaje por ámbito Sistema de Escritura y Pág. 45 producción de textos, socialización del texto (español, segundo ciclo) Escuelas de Tiempo Completo. SEDU. COAHUILA Ámbito: Literatura Proyecto: Contar y Escribir Chiste Pág. . 18 a 26 12

Ejemplo de Horario Escolar en Jornada Ampliada Plan de estudios 2011. Pág. 78. / Lineamientos para la Organización y el Funcionamiento de las Escuelas de Tiempo Completo Educación Primaria. Pág. 20. 3º “A” HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES 8: 00 9: 00 ESPAÑOL MATEMÁTICAS ESPAÑOL 9: 00 9: 30 LEER Y ESCRIBIR JUGAR CON NUMEROS LEER Y ESCRIBIR 9: 30 10: 30 MATEM ÁTICAS MATEMÁTICAS ESPAÑOL MATEMÁTICAS 10: 30 11: 00 JUGAR CON NUMEROS LEER Y ESCRIBIR JUGAR CON NUMEROS 11: 00 11: 30 RECESO RECESO 11: 30 12: 30 INGLES E. FÍSICA 12: 30 13: 00 PACE LA ENTIDAD CIENCIAS NATURALES LA ENTIDAD 13: 00 14: 00 F. C. y ÉTICA LA ENTIDAD CIENCIAS NATURALES LA ENTIDAD 14: 00 14: 30 APRENDER A CONVIVIR E. ARTÍSTICA/ EXPRESAR CON ARTE VIVIR SALUDABLEMENTE E. ARTÍSTICA EXRESAR CON ARTE NOTA: Se prioriza Español y Matemáticas con la misma cantidad de horas semanales, aún y cuando el Plan de estudios 2011 establezca para Escuelas de Jornada Ampliada 8. 0 horas para Español y 6. 0 horas para Matemáticas. Se complementan las horas con el uso del Fichero Leer y escribir y el Fichero Jugar con números y algo más. El resto de las asignaturas se ajustan a las horas semanales que establece el Plan de estudios y se complementan con el trabajo del fichero respectivo. Escuelas de Tiempo Completo. SEDU. COAHUILA 13

Sustento curricular Escuelas de Tiempo Completo. SEDU. COAHUILA 14

Fichero Leer y Escribir Escuelas de Tiempo Completo. SEDU. COAHUILA 15

EDUCACIÓN TELESECUNDARIA Vinculación entre el Programa de Estudio, Fichero Didáctico Fichero: Leer y Escribir Asignatura: Español Ficha: 17 Práctica social del lenguaje: Elaborar un anuario que integre autobiografías Intención didáctica: A escribir textos narrativos a partir de un orden cronológico de hechos. Correspondencia Curricular: Escritura de palabras, frases y oraciones (Español, segundo ciclo). Tipo de texto: Descriptivo Competencias que se favorecen: *Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender *Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas *Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones *Valorar la diversidad lingüística y cultural de México Aprendizaje esperado: Sistematiza los pasajes más relevantes de su vida para elaborar una autobiografía Escuelas de Tiempo Completo. SEDU. COAHUILA 16

Programa de Estudios 2011 Guía para el Maestro pag. 92 Escuelas de Tiempo Completo. SEDU. COAHUILA 17

Planeación por Proyectos GRADO BLOQUE TIPO DE TEXTO PRÁCTICA SOCIAL DE LENGUAJE PRODUCTO FINAL Tercero V Descriptivo Elaborar un anuario que integre autobiografías. Anuario con las autobiografías y fotografías de los compañeros de grupo para cada alumno. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS O TEMAS DE REFLEXIÓN Propiedades y tipos de Sistematiza los textos pasajes más Función y relevantes de su características de las vida para autobiografías. elaborar una Función de la trama autobiografía. en la progresión Jerarquiza las cronológica de la acciones de la narración. autobiografía en Conocimiento del sistema un orden de escritura y ortografía cronológico y Ortografía y coherente. puntuación convencionales. Aspectos sintácticos y semánticos Expresiones que jerarquizan información. Tiempos verbales en pasado, presente y futuro. Uso de sinónimos, antónimos y polisemia. ACTIVIDADES RECURSOS Análisis de autobiografías. -Libro de español pág. Leer el libro de español acerca de 110. De la sesión 6 a la cómo se escriben textos 8. autobiográficos. -Articulación con FCE Revise y comente qué es una autobiografía y sus características. -Computadora: Analice cómo es la función de la elaborar un anuario trama que se va describiendo y el. orden cronológico de cada -Fotografías del acontecimiento. alumno. Revise las reglas ortográficas de acuerdo a las normas establecidas. -Fichero I Ficha 17 Escriba su autobiografía y sus -Secuencia 7: ¡Quién expectativas empleando los soy y cómo he llegado a recursos que le sugiere el libro de ser así? texto. -Internet: Trabaje en binas para la www. autobiografías. co construcción de su autobiografía y m. mx Juan José léalas al grupo. Arreola, sobre su vida Ficha 17 del Fichero Leer y Escribir y obra “¡Te digo quién soy? , grandes biografías”. Elabore un mural a la vista de los padres de familia con las autobiografías de todo el grupo. * El docente redactará una hetero evaluación motivacional de cada biografía en donde los anime y exhorte a cumplir con su proyecto de vida. Borrador de la autobiografía que cumpla con las características del texto. Organización del anuario EVALUACIÓN 1) Participación individual y colectiva. 2) Producción de la autobiografía y autoevaluación (pág. 129) 3) Escritura y empleo de tiempos verbales en pasado, presente y futuro. 4) Rúbrica (se anexa Rúbrica del producto de estudiantes). COMPETENCIA QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Escuelas de Tiempo Completo. SEDU. COAHUILA

Escuelas de Tiempo Completo. SEDU. COAHUILA 19

Pasos para acceder a los Ficheros Didácticos 1. Ingresa al portal de se Secretaria de Educación http: //www. seducoahuila. gob. mx/ 2. En el costado izquierdo aparece el banner de Programas, de click para acceder 3. Seleccionamos Tiempo Completo 4. En la parte superior viene Líneas de Trabajo Académico, damos clic para acceder 5. Se despliegan: ü Ficheros Didácticos ü Videos de Líneas de Trabajo ü Manual de uso de Ficheros Didácticos ü Elementos para la planeación con ficheros ü Libros del PACE Escuelas de Tiempo Completo. SEDU. COAHUILA 20