Escuela de Todos Escuela de Posibilidades Hacia la
Escuela de Todos – Escuela de Posibilidades “Hacia la Inclusión en una Sociedad Democrática”
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Centro Educativo “Teniente Benjamín Matienzo” • • Nivel Primario Categoría: Tercera Zona: 5120 Período: 2005/2010 3
¿Quiénes Somos? • • • 79 Alumnos 2 Grados independientes – 1º y 4º 2 Agrupamientos – 2º y 3º / 5º y 6º Planta Funcional • Director con grado a cargo • 3 docentes • 1 Personal Auxiliar • 1 Personal PAICOR Programa CAI (Centro de Actividades Infantiles) • 1 Coordinador • 2 Maestras comunitarias • 3 Profesores (Teatro, Plástica, Ed. Física) 4
¿Cómo es el contexto? • • • Gran parte del barrio vive en condiciones habitacionales precarias. Sin servicios básicos – NBI – Fuerte dependencia de los planes y programas del Estado. Inserción informal en el mercado laboral. Trabajos esporádicos e inestables (“changas”). Bajo nivel educativo en familiares responsables. Conflictos vinculares, familiares/sociales. Marginalidad. Niños con baja autoestima. Desordenados, inquietos, gritones, inestables, con baja tolerancia a la frustración. N. E. E. / Adecuaciones curriculares La cuestión social atraviesa a la escuela / Confluyen demandas múltiples. Docentes titulares e interinos provienen de diferentes localidades y provincias. Diversidad 5
¿Qué problemas abordamos? • • Fracaso escolar Obstáculos en la convivencia escolar – familiar – barrial. 6
¿Qué proyectamos? Escuela para todos hacia la inclusión Sostenimiento de una oferta educativa de calidad y equidad Escuela de posibilidades en una sociedad democrática Intervención para favorecer la inclusión en el tejido social 7
¿De dónde partimos? • Fracaso escolar. • N. E. E. • Problemas familiares y sociales. • Pobreza estructural. • Dificultades cognitivas y de tipo adaptativas. • Trastornos de conducta y lenguaje. • Afecciones prevalentes. Infecciones respiratorias e intestinales. Dolencias gástricas. • Interacciones interpersonales violentas.
¿Qué fue sucediendo? Crisis Institucional • Baja matrícula. P. E. I. Proyecto de jornada ampliada. Fortalecimiento. 2007 P. E. I. Necesidad de una “Nueva Escuela” Instalando ritos y estructura. 2009 2008 Directora: Jubilación Doc. Titular: Reubicación Doc. Suplentes: Presencia intermitente P. E. I. Sostenimiento de una oferta educativa de calidad y Programa C. A. I. equidad. Impacto socio-educativo 2010 2006 2005 • Vaciamiento de personal Acompaña la trayectoria escolar. Refuerza el proceso. Programa “Médicos Comunitarios” Relevante Diagnóstico sociosanitario 9
¿Qué fue sucediendo? 10
¿Qué hacemos? • Resignificación del P. C. I. • Adecuaciones curriculares. • Clases de apoyo en contraturno (Maestras Comunitarias C. A. I. ) • Flexibilidad de tiempos y espacios. • Movilidad de alumnos de acuerdo al proceso de Enseñanza – Aprendizaje. • Actividades Recreativas, expresivas, deportivas, artísticas (C. A. I. ) • Talleres de sensibilización y capacitación docente. • Trabajo en red: • Posta Sanitaria. • Gabinete Psicopedagógico Municipal. • Articulación con el curso de “Acompañamiento Terapéutico” – Pasantías. • Articulación con alumnas de la Escuela de Fonoaudiología – Pasantías. • Articulación con E. P. A. R. (Establecimiento terapéutico para atención a personas con discapacidad intelectual). 11
¿Cuándo lo realizamos? Escolaridad Común Lunes a Viernes TM 8: 30 a 12: 30 hs TT 13: 00 a 17: 00 hs Clases de Apoyo (C. A. I. ) TM 8: 30 a 11: 30 hs TT 13: 00 a 16: 00 hs Talleres Sábados, de 8: 30 a 13: 30 hs 2º Ciclo 1º Ciclo 2º Ciclo 12
¿Qué logramos? • Resignificación de la práctica pedagógica. • Disminución de índices de repitencia. • Aumento de matrícula. (Inclusión, permanencia y egreso de alumnos) • Disminución de comportamientos violentos. • Consideración de la escuela como un espacio de lo público. • Aceptación de la intervención de los profesionales del área de salud en la escuela. • Aumento de consultas a profesionales. (Médicos, Pediatras, Neurólogos, etc. ) • Formación, organización y trabajo durante dos años consecutivos de una Cooperadora Escolar con objetivos específicos alcanzados. • El C. A. I. y su equipo con acciones que impactan en la dinámica institucional. Rol articulador, mediador. 13
¿Cómo evaluamos? • Cortes evaluativos periódicos (pedagógicos por área / grado / agrupamiento) • Instrumentos: Documento. Línea de Base. (Cuantitativo) Entre docentes de escuelas primarias (Cualitativo) • Registros narrativos y cuantitativos a partir de visitas domiciliarias y relevamiento de datos. 14
¿Tuvimos dificultades? • De tiempo y espacio. • Resistencia de algunos actores. (Alumnos – padres – docentes) • Desconocimiento de la trayectoria de formación cultural, historia personal y profesional entre los actores. 15
“Son cosas chiquitas. No acaban con la pobreza, no nos sacan del subdesarrollo, no socializan los medios de producción y de cambio, no expropian las “Cuevas de Alí Babá”. Pero quizá desencadenen la alegría de hacer y la traduzcan en actos. Y, al fin y al cabo, actuar sobre la realidad y cambiarla, aunque sea un poquito, es la única manera de probar que la realidad es transformable” Eduardo Galeano 16
¡Gracias a todos! Escuela “Tte. Benjamín Matienzo” Santa María de Punilla – Córdoba
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