Escuela de Punta de Parra Hacia una Escuela

Escuela de “Punta de Parra” Hacia una Escuela eficiente, eficaz, segura y de calidad en el 2012. Comunidad Escolar

NUESTRA ESCUELA AVANZADO EN EL SIMCE PERO ESO NO QUIERE DECIR QUE NO BUSCAREMOS MEJORAR LO REALIZADO

SIMCE DE CUARTO AÑO ESCUELA PUNTA DE PARRA – 2006 - 2008 SIMCE 2006 – LENGUAJE - 253 SIMCE SIMCE 2007 2008 2006 2007 2008 – LENGUAJE – 274 – LENGUAJE – 306 – MATEMATICA – 255 - MATEMATICA- 242 - MATEMATICA- 265

Mirando el Sector de Lenguaje LA ESCUELA LOS OF/CMO SE ESTRUCTURARON EN TORNO A CUATRO EJES: Comunicación Oral Escritura Lectura Manejo de la lengua y conocimientos elementales sobre la misma

LA DOCENTE PLANIFICO USANDO “ INICIO – DESARROLLO - FINAL DE LA CLASE. UTILIZO CON INTERÉS EL PROYECTO LEM DE LENGUAJE Y MATEMATICA, ASÍ COMO LAS AULAS TIC. UN COLEGIO QUE AVANZA

MODELO DE DESTREZAS Texto Oración Palabra Sílaba Letra Desde el dominio del código hasta la comprensión de textos MODELO HOLISTICO: DESDE EL TEXTO A LETRA

LA REFLEXION SOBRE LAS PRACTICAS PEDAGOGICAS FUE FUNDAMENTAL AL MOMENTO DE MEJORAR LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS(AS)

LA COMUNICACIÓN ORAL FUE FUNDAMENTAL PARA Enriquecer el lenguaje oral de los niños a través del desarrollo de tres habilidades:

n Capacidad de escuchar n Capacidad de expresarse, respetando los di n Capacidad para producir variados textos ora

LA LECTURA Siempre se decodificó correctamente las palabras y se llevo a comprender lo que ellas dicen y se amplió el vocabulario deduciendo del contexto.

FACTORES CLAVES QUE SE DESARROLLARON Desarrollo de la conciencia fonológica. Dominio del código. Extraer información Incremento de vocabulario Interesarse por leer para descubrir y gozar diferentes tipos textos. n Lectura comprensiva de textos literarios y no literarios Textos auténticos. (afich, volant, bol, etc) n n n

n Se trabajo en el Dominio de las destrezas propias de la escritura Script y ligada en forma sistemática durante todo el año. n Se trabajó en la Producción permanente de textos literarios y no literarios que aplicando las distintas funciones lingüísticas. n Reescritura de textos para su socialización.

MANEJO DE LA LENGUA Y CONOCIMIENTOS ELEMENTALES SOBRE LA MISMA Este EJE se desarrolló en los textos literarios y no literarios

SE CARACTERIZÓ POR: Explicitar los aprendizajes esperados para cada semestre con un conjunto de indicadores para evidenciar sus logros Se propuso sistemáticamente actividades genéricas para desarrollar dichos aprendizajes Sugerir unidades de lenguaje como estrategia para integrar los cuatro ejes

Programa de Lenguaje y Comunicación NB 1 NB 2 Se sistematizó en su Planificación y evaluación

LAS UNIDADES DE LENGUAJE n Se trabajo , Integrando los cuatro ejes en torno a contextos significativos e interesantes para los niños n Se centraron en un texto literario y n n Se Promovieron aprendizajes significativos- activos e integraron estrategias propias del modelo holístico y el modelo de destrezas.

Lo que los niños y niñas deben saber y lo que los docentes tenemos que enseñar

HOY PODEMOS DECIR QUE UN PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE ACTUALMENTE CURSA EL 5º AÑO BÁSICO TIENE LAS COMPETENCIAS ESPERADAS PARA COMPRENDER LO QUE LEE Y ESCRIBE, LOS NIVELES DE LOGROS DE APRENDIZAJES ESTAN EXPRESADOS EN LENGUAJE EN AVANZADOS - INTERMEDIOS. MATEMATICA: EL SIMCE 2008 – TUVIMOS ALUMNOS (AS) INTERMEDIOS - INICIALES , PRETENDEMOS LLEGAR A TENER EL 2011 ALUMNOS (AS) INTERMEDIOS - AVANZADOS CON LOGROS DE APRENDIZAJES DE CALIDAD ASEGURANDO QUE LAS ACTUALES GENERACIONES Y LAS FUTURAS ACCEDAN A OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJES QUE GARANTICEN UN NIVEL ACEPTABLE DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES EN LENGUAJE Y EDUC. MATEMATICA.

esafíos 2009 -2011 en los Aprendizajes de los Educando 1. -Implementación del curriculum, que es más ambicio 2. -Transformación de las prácticas docentes en el au 3. -Lograr a corto plazo( 2011) un importante fortale

OS SUPERVIZANDO LOS APRENDIZAJES DESDE LA DIR - LOS APRENDIZAJES MENOS LOGRADOS POR LOS AL - CON RETROALIMENTACION DESDE LA DIRECCION - SE ORGANIZO TRABAJO EN EQUIPO DEL PRIME - EN EL PRIMER CICLO SE DISEÑO UN PLAN LECTO

Orientaciones que se trabajaron en la Escuela y que dieron buenos resultados en el Simce 2007 y 2008. - Se instaló la mejoría de la prácticas de gestión y pedagógica. -Se desarrolló las altas expectativas de aprendizaje en los alumnos (as). - Se aprovechó el tiempo en el foco de aprendizaje en forma sistemática. - Se apoyó en forma inmediata a los estudiantes que presentaban dificultades Se monitoreó en forma sistemática las situaciones criticas de aprendizajes. Se observó en forma sistemática las clases.

. Como logramos subir el Simce -CON EL TRABAJO EN EQUIPO DE TODOS LOS ACTORES. - - Con el LIDERAZGO ACADEMICO desde la DIRECCI Se trabajó de acuerdo a los Planes y Programa del cu Se concientizó y motivó en forma sistemática y permanente Se trabajó en forma constante en los tres sectores que se e Todos las evaluaciones de los otros sectores se realizaron con e

n Se socializaban cada evaluación, guía aplicada al curso - Lecturas constantes para apoyar los diversos contenido - Se trabajó en grupos y tutoriales con otros Docentes

Los programas tuvieron los siguientes pasos en el trabajo de Secuencias de contenidos para producir aprendi n Unidades de avance y progreso de los niños y ni n Unidades que los niños y niñas deben conocer n Contenidos que el profesor/a debe manejar para n Se conversaba diariamente con la docente del n

n El plan de estudios se estructuró de acuerdo a n Se trabajó una planificación de acuerdo a lo exige

FACTORES QUE INCIDIERON EN EL SIMCE - SE ELABORARÓ UN CALENDARIO ANUAL DE EVALUACION - SE REALIZARON TALLERES DE REFLEXIÓN SOBRE EL SI - SE TRABAJO TALLERES SOBRE TEMAS CONCRETOS COMO

EN SINTESIS SE PUEDE CONCLUIR QUE LOS AVANCES EN SIMCE TUVIERON LAS SIGUIENTES CARACTERISTICAS: - El Docente estuvo comprometido con el proceso A- E - Se Trabajo en Equipo en el proceso A- E: con los Docentes. Alumnos – Apoderados- DEM - Hubo Cultura de altas expectativas por parte de los Docentes. Directivos- Padres y Apoderados- Alumnos. - Las Evaluaciones centrada en el Curriculum - Con buen clima escolar - Con Familias Comprometidas - Con apoyo Recursos y Materiales didácticos al Nivel - Con registro de alumnos iniciales en los diferentes contenidos del nivel y reforzamiento - Con charlas de apoyo en los contenidos a los Padres y Apoderados - Con monitoreo de los aprendizajes en forma sistemática - Con Talleres de Formación continua desde la Dirección- UTPDocentes pares. - Con talleres de reflexión de consejo de Profesores – Equipo de gestión y Consejo escolar - Con acompañamiento al aula por parte del Director- Jefe UTPCord. de Lenguaje y Matemática.

-Con el cumplimiento efectivo de las horas de clases. C o n r e t r o a l i m e n t a c o - Con horario y distribución de horas pedagógicas de acuerdo a los nudos de aprendizajes. - Con retroalimentación de las Fortalezas y Debilidades de los Docentes - Con plan anual de Lectura Comprensiva y de Cálculo Mental. - Con utilización de las TEC en forma continua y sistemática. - Con horas de Enlaces y Biblioteca en forma semanal. - Con visitas a lugares culturales. - Con Redes de Apoyo Y seguridad Escolar

-Con Talleres Deportivos - Culturales, Sociales. -Con Disciplina Pedagógica dentro del aula - Con coherencia entre lo Planificado y la Evaluación - Con tiempo destinado a las Tareas/ estudio en la casa. - Con la Formación inicial/ perfeccionamiento / experiencia Docente. - Con Docente Destacado / Competente - Con % de Asistencia de los alumnos y los Docentes - Con auto percepción del Docente. - Con Docente motivado por enseñar - Con estabilidad laboral - Con la concentración y exclusividad del trabajo docente.

FACTORES DEL AULA. GESTIÓN DEL TIEMPO ( tiempo dedicado a la Enseñanza Frecuencia interrupciones. -CLIMA DEL AULA( relaciones entre alumnos- profesores; -satisfacción , concentración, incentivos) - Nº alumnos - MANEJO de la Heterogeneidad ALUMNOS( agrupación pertinente-, actividades y tareas diferenciadas pero desafiantes) - Condiciones de aula (ruido – temperatura) - Cobertura Curricular( Horas de Lenguaje y matemática) - Tipo de participación del alumno - Manejo del Subsector (Contenido y Didáctica) - Actividades activas e innovadoras (Lúdicas) - Estrategia de monitoreo/ retroalimentación/ Evaluaciónavance alumnos. - Articulación/ colaboración con los Padres

FACTORES DEL DIRECTOR: -CLIMA ESCOLAR -TIEMPO DESTINADO A LO ADMINISTRATIVO Y PEDAGÓGICAS. -EXPECTATIVAS SOBRE EFICACIA ESCUELA Y FUTURO ALUMNOS -CONOCIMIENTO CAPACIDAD PROFESIONAL EQUIPO DOCENTE -TIEMPO INSTITUCIONAL DESTINADO PARA QUE EL DOCENTE PLANIFIQUE Y TRABAJE EN EQUIPO. -EXISTENCIA SISTEMATICA DE ESTRATEGIAS Y RESPONSABILIDAD EN LA SUPERVISIÓN Y APOYO AL TRABAJO EN AULA -EXISTENCIA DE OBJETIVOS ESCOLARES CENTRADOS EN LOS APRENDIZAJES Y EL LOGRO ESCOLAR. - PARTICIPACIÓN TOTAL CON REDES DE APOYO - CONOCIMIENTO NIVEL DE APRENDIZAJES ALUMNOS

COMENTARIO FINAL NO QUEREMOS COMO ESCUELA CERRAR ESTA EXPOSICION, SIN COMPARTIR UN PAR DE REFLEXIONES DE QUE TODOS LOS ALUMNOS PUEDEN APRENDER Y COMO PODEMOS LLEGAR A SER UNA ESCUELA EFECTIVA, DE CALIDAD EN EL PROCESO A- E; QUEREMOS DAR UN GIRO RADICAL HACIA EL 2012 COMO UNA ESCUELA EMERGENTE HOY HACIA UNA ESCUELA AUTONOMA CON EFICACIA- EFICIENCIA , DE CALIDAD Y SEGURA PARA TODOS LOS AGENTES DE LA EDUCACION Y PARA NUESTRA COMUNIDAD, EDUCANDO PARA LA VIDA. QUE LE OFREZCA Y LE ASEGURE EN EL PEI. UN ACCESO IGUALITARIO AL CONOCIMIENTO Y LA CONFIANZA QUE EGRESARÁN EQUIPADOS DE SABERES, CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES QUE PERMITAN UNA PARTICIPACIÓN PLENA E IGUALITARIA EN LA SOCIEDAD. Que queremos para 2012 una ESCUELA donde se Escuche, Hable, Lea y se Escriba

Una ESCUELA dónde estén claros: 1. - Los Objetivos Fundamentales y Contenidos M 2. - Y los Aprendizajes Esperados que hay que l “ESCUELA PUNTA DE PARRA – 2009” “VIVA CHILE”