ESCOLA POLITCNICA DE SADE JOAQUIM VEN NCIO Oficina

ESCOLA POLITÉCNICA DE SAÚDE JOAQUIM VEN NCIO Oficina Cooperação Internacional no Continente Africano: fortalecimento e ampliação da formação de técnicos em Saúde Salvador, 13 e 14/07/2007 Ministério da Saúde FIOCRUZ Fundação Oswaldo Cruz 1

Curso de Especialização em Educação Profissional em Saúde Coordenação: Marise Ramos e Mônica Vieira 2

O Problema: A atuação de profissionais da saúde e/ou da educação em processos de formação de trabalhadores da saúde em consonância com os princípios do SUS demandava, em sua própria formação, a compreensão dos fundamentos teóricometodológicos da produção da existência humana pela mediação do trabalho, da educação e da saúde. 3

A Estratégia: Elaboração e implantação do Curso de Especialização (pós-graduação lato sensu) em Educação Profissional em Saúde, voltado para profissionais da saúde e da educação que atuam, direta ou indiretamente, com a formação de trabalhadores da saúde, a exemplo da gestão, da coordenação e da docência. 4

1. Objetivos do Curso 1. 1. Geral Especializar dirigentes e docentes que atuam, direta ou indiretamente, na área da Educação Profissional em Saúde, mediante o aprofundamento das bases teóricometodológicas que fundamentam as políticas de educação e de trabalho em saúde, permitindo sua compreensão histórica e potencializando práticas transformadoras que contribuam para a consolidação do Sistema Único de Saúde - SUS. 5

1. 2. Específicos a) Proporcionar a compreensão da relação Trabalho e Educação como mediação fundamental da formação humana e suas configurações específicas no âmbito das políticas e dos serviços de Saúde; b) Possibilitar a apropriação dos fundamentos das políticas de educação e de saúde, em suas especificidades e relações; 6

c) Analisar histórica e dialeticamente as transformações contemporâneas do mundo do trabalho e sua relação com as políticas de educação profissional e de gestão do trabalho em saúde, considerando as inovações de base material e organizacional influenciadas pelo avanço tecnológico e pelas tendências sócio-econômicas e culturais hegemônicas; d) Contribuir para que o conhecimento produzido na consecução dos objetivos anteriores orientem a ação política e pedagógica de gestores e docentes na perspectiva transformadora de práticas educativas e de serviços em convergência com os princípios do SUS. 7

2. Componentes Curriculares: caracterização 8

I – Epistemologia Visa introduzir a discussão sobre o que é ciência e seu objeto e sobre o papel da teoria e do método na produção do conhecimento científico. Indaga sobre o sentido que o conhecimento científico pode vir a ter na prática educacional em geral e em particular na educação profissional em saúde. 9

II – Economia da educação e concepções de formação de trabalhadores em saúde Visa proporcionar a compreensão da relação Trabalho e Educação como mediação fundamental da formação humana sob determinado modo de produção da existência, como fundamento necessário para se compreender as concepções que orientaram, historicamente, a formação de trabalhadores em saúde. 10

III – Políticas sociais de educação e saúde Visa discutir os fundamentos das políticas de educação e de saúde à luz da configuração do Estado capitalista e de suas funções em diferentes fases históricas. Pretende articular as políticas de saúde educação pelo que as identificam como políticas sociais e, também, pelas contradições que explicam diferentes dinâmicas sociais que as constituem. 11

IV – Metodologia de Pesquisa Visa proporcionar aos alunos a oportunidade de construir um projeto de investigação. Ao se desenvolver em estreita relação com os estudos da epistemologia, nesta atividade definem-se também: a) um tema de investigação; b) uma problemática e o problema de pesquisa; c) os objetivos gerais e específicos; d) o referencial teórico; c) os pressupostos e os procedimentos metodológicos. 12

V – Historicidade da trabalhadores em saúde educação dos Visa analisar a genealogia dos conceitos que embasam projetos e práticas político-pedagógicas de educação de trabalhadores em saúde. Busca compreender as razões e as concepções que orientam a apropriação, pela área da saúde, de teorias e conceitos da área da educação e, com isso, a construção do que hoje se pode definir a educação profissional em saúde como uma área interdisciplinar. 13

VI – Novos modelos produtivos, educação profissional e trabalho em saúde Estudam-se as tendências, desafios e perspectivas da educação profissional e da gestão do trabalho em saúde, à luz da complexa e contraditória relação entre reestruturação produtiva, qualificação do trabalho e qualificação do trabalhador. 14

VII – Educação profissional: questões atuais Visa analisar os contextos e as questões contemporâneas presentes no processo de reformas da educação profissional, com especial atenção para as implicações sobre a formação dos trabalhadores técnicos em saúde. Essas análises são realizadas por aproximação com as leis da educação nacional e do exercício profissional em saúde. 15

VIII – Concepções de currículo e educação profissional em saúde Visa contribuir para que os conhecimentos anteriores orientem a ação político-pedagógica de gestores e docentes na perspectiva transformadora de práticas educativas e de serviços em convergência com os princípios do SUS. Para isto, proporciona a compreensão sobre o currículo e a prática pedagógica, bem como seu caráter implicado com as concepções de mundo, de trabalho, de educação e de saúde. 16

IX – Seminários de Pesquisa Constituem-se em atividades de orientação coletiva aos estudantes, visando à elaboração do trabalho de fim de curso. São programados diretamente pelos orientadores com seus orientandos para se realizarem em sessões ao longo do curso. 17

Desafios 1. 2. 3. 4. Ampliação da abrangência territorial (nacional e internacional) do curso: descentralização; estratégias virtuais; recepção de estudantes de outras localidades. Consolidação da Educação Profissional em Saúde como área interdisciplinar, potencializando a produção de conhecimento e a ação estratégica nesta área. Contribuição para o fortalecimento das políticas de direito ao conhecimento pelos trabalhadores técnicos em saúde. Implantação do Mestrado Profissionalizante, a fim de fortalecer a educação profissional em saúde. 18

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