ESCENARIOS DE CONECTIVIDAD DINMICAS DE LA COMUNICACIN La

ESCENARIOS DE CONECTIVIDAD DINÁMICAS DE LA COMUNICACIÓN “La conversación más agradable es aquella de la que no se recuerda nada con precisión, pero deja una impresión general agradable” Samuel Johnson

OBJETIVO GENERAL Reconocer la importancia de la comunicación en las diferentes actividades humanas y analizar su incidencia en el proceso educativo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS § Promover un sistema de comunicación que beneficie el libre desarrollo individual y social en el sistema educativo. § Favorecer, a través de la comunicación, una interacción más adecuada en el aula, en la comunidad educativa y en la sociedad. § Fortalecer la relación docente- estudiante en el aula, teniendo en cuenta el contexto en el cual interactúa.

EL CONCEPTO DE COMUNICACIÓN La comunicación es un fenómeno inherente a la relación grupal de los seres vivos por medio del cual éstos obtienen información acerca de su entorno y de otros entornos.

FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN Fortalecer y mantener el sentido de identidad. Satisfacer las necesidades. Cumplir con las obligaciones sociales. COMUNICAMOS PARA Desarrollar relaciones. Influir en otros. Intercambiar información.

BARRERAS DE LA COMUNICACIÓN INDIFERENCIA AMOR PROPIO SUPERIORIDAD LENGUAJE ODIO SELECTIVO PATRÓN

. ¿Cómo vencer las barreras que se presentan en la comunicación? Ponerse en el lugar del otro Y dirigirse a cada uno como persona. Aceptar las diferencias entre personas y evitar el miedo al cambio. Evitar que los subgrupos entorpezcan la comunicación. Lenguaje apropiado, teniendo en cuenta la recepción más que la emisión. Expresarse con Sencillez y evitar los prejuicios.

TEÓRICOS DE LA COMUNICACIÓN § Teoría de la Acción Comunicativa. Los hablantes están dotados de competencia lingüística para hablar con sus semejantes. § Comunicar es entender lo que se dice y aceptarlo para no entrar a justificarlo. § El lenguaje permite el conocimiento y la comprensión y se convierte así en el eje de la consciencia transformadora, de la innovación social. JURGEN HABERMAS Alemania, 1929

TEÓRICOS DE LA COMUNICACIÓN § Concibe al receptor como un sujeto activo que se “apropia” de la cultura masiva y sus códigos culturales. § “La cultura en la sociedad cambia cuando la mediación tecnológica de la comunicación deja de ser un instrumento para espesarse y convertirse en estructural”. JESÚS MARTÍN BARBERO § España, 1937 Martín Barbero.

ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Todo ser humano se acerca a la comunicación a partir de: § Creencias y cultura. Generar espacios para reflexionar: § Los límites de la libertad de expresión. § La búsqueda obsesiva de la audiencia. § La contribución de los medios, a una ética cívica. Desarrollar los siguientes objetivos: § Acercar al máximo las reflexiones generales de la ética filosófica al mundo de la comunicación, para orientar los problemas morales que presenta. § Mostrar la "justificación racional" de los distintos principios éticos, y las visiones del hombre subyacentes a las formas de comunicar.

COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN § Formación de perceptores críticos, y creadores. § Tecnología para la interactividad. § Mensajes bidireccionales retroalimentación. § Construcción de significados. § Establecer vínculos estudiante profesor. de

COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS Crear nuevos entornos, tanto humanos como artificiales, de comunicación y establecer nuevas formas de interacción. § § Modificación en la elaboración y distribución de los medios de comunicación. Crear nuevas posibilidades de expresión. Desarrollar nuevas extensiones de la información, aproximándose al concepto de la "aldea global".

DESAFÍOS DE LA TECNOLOGÍA Los elementos básicos para interpretar la misma. Producción de nuevos instrumentos comunicativos. Hipertextos e Hipermedias. CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA. Ser capaz de aceptar o rechazar el mensaje siempre de manera crítica. Darse cuenta de las misiones claves para la misma. Descubrir las tácticas empleadas en la emisión de los mensajes informáticos.

LAS TIC EN LA EDUCACIÓN § Promueven clases prácticas, convirtiéndolas en § § autodidactas. Aumentan la motivación y el ahorro del tiempo. Abren nuevas posibilidades y develan nuevas vías pedagógicas. Promueven la capacitación en determinadas destrezas y habilidades. Facilitan la explicación, y familiariza a los y las estudiantes con los ambientes tecnológicos.

LAS TIC EN LA EDUCACIÓN § En ocasiones genera dispersión, falta de concentración, dificulta la reflexión. § El docente requiere más tiempo para preparar las clases, si desconocen las TIC. § Los y las estudiantes pueden perder tiempo visitando páginas que no corresponden. § Los y las docentes pueden ver limitada su enseñanza por problemas de infraestructura.

LA COMUNICACIÓN EN EL EDUCADOR El educador no es el protagonista de la reunión grupal, pero tiene bajo su responsabilidad los elementos que serán de gran ayuda para que el desarrollo de la reunión vaya por buenos carriles.

PRINCIPIOS DE ANIMACIÓN § § § Privilegiar las relaciones personales. Estimular las aptitudes y habilidades de los miembros del grupo. Distribución de responsabilidades. Favorecer la libertad y la autonomía. Favorecer la creatividad. Dinámicas grupales.

CARACTERÍSTICAS DEL ANIMADOR § § § El animador debe ser paciente, “motor” del grupo, puntual, tolerante, flexible, servicial, conocer y aceptar a las personas tal como son. Estilo autoritario Estilo de autoridad enérgica Estilo Paternalista Estilo permisivo

LA COMUNICACIÓN Y LA PROXEMIA § § § La Proxemia, al igual que la kinesia conforman las variables paralingüísticas de la comunicación. El espacio de interactuación. La distancia entre dos o más personas. La ubicación de los elementos en el espacio físico.

COMUNICACIÓN Y DISTRIBUCIÓN ESPACIAL DE LOS GRUPOS EN LA CLASE La disposición espacial en forma de círculo promueve la interacción a nivel horizontal.

EL AULA COMO ESPACIO INTERACTIVO El aula como grupo humano, promueve la interacción, la interdependencia entre sus miembros, unidos de acuerdo con sus principios de actuación expresos o tácitos.

EL AULA COMO ESPACIO INTERACTIVO § § § Se identifican en la comunicación tipos de interacción: Interacción biológica. Interacción personal. Interacción cultural. Interacción con sí mismo.

FACTORES DEL GRUPO – AULA § § Cohesión / disgregación Colaboración / competitividad Autonomía / dependencia Empatía / rechazo

ANÁLISIS DE LA INTERACCIÓN EN EL AULA Ayudar a adquirir Responsabilidad. La compenetración en el trabajo cooperativo. La organización del aula se debe al trabajo del profesor. La capacidad práctica refuerza el aprendizaje. Posibilidades de interacción. La capacidad de desarrollo y el Trabajo cooperativo. La capacidad cognitiva. La motivación basada sobre todo el éxito.

COMUNICACIÓN Y ASERTIVIDAD Habilidad para transmitir y recibir los mensajes, sentimientos, creencias u opiniones propias o ajenas de una manera honesta, oportuna y respetuosa para lograr como meta una comunicación que permita obtener lo que se quiere sin lastimar a los demás.

COMUNICACIÓN Y ASERTIVIDAD § La asertividad ayuda a mejorar la comunicación, a facilitar interrelación con las personas y a disminuir el estrés. § Es un comportamiento que defienden los legítimos derechos personales sin agredir ni ser agredidos.

COMPONENTES NO VERBALES DE LA COMUNICACIÓN ASERTIVA Los principales componentes no verbales que contiene todo mensaje que se emite: § La mirada. § La expresión facial. § La postura corporal. § Los gestos. § Componentes paralingüísticos.

COMUNICACIÓN ASERTIVA CON LOS ESTUDIANTES Ponga en sus propias palabras los comentarios de su estudiante, para mostrar comprensión. Brinde apoyo y estímulo no verbal. Use frases alentadoras que demuestren su interés y mantengan viva la conversación, Utilice un tono de voz adecuado a la respuesta que usted esté dando. Cuando hable con un estudiante observe su rostro y su lenguaje corporal.

LA RED COMO PROCESO SISTÉMICO § § Es un proceso de construcción permanente, tanto individual como colectivo, facilitador de la comunicación. Como sistema humano abierto genera un intercambio dinámico entre sus integrantes. Posibilita la potenciación de los recursos. Prevalece el beneficio colectivo sobre el individual.

REDES PEDAGÓGICAS Las Redes transforman las maneras como han sido pensados los maestros en las prácticas de capacitación. § Crean otro tipo de vínculos entre las instituciones formadoras y las escuelas. § Son un ensayo, un intercambio de saberes y prácticas pedagógicas. §

CONTEXTO – ENTORNOS Amenazas globales • Patologías (problemas emergentes). • • • Baja autoestima (tribus urbanas: punks, góticos, electro, emos, metaleros, fumancheros, pokemones, neonasis, etc ). Prostitución (diversidad). Adicciones (drogadicción, alcoholísmo, tabaquismo). Gravidez. Extrema pobreza. GRACIAS Lo que avizora el postconflicto