Esc Normal Superior N 9 004 Gral Toribio

Esc. Normal Superior Nº 9 -004 “Gral. Toribio de Luzuriaga” Tunuyán-Mendoza OFERTA EDUCATIVA TERCIARIA - AÑO 2010

EL NIVEL SUPERIOR DE LA ESCUELA NORMAL Nº 9 -004 ABRIÓ EL CAMINO PARA NUEVOS PERFILES QUE EL PAÍS EXIGE. PROFESIONALES CAPACITADOS PARA EL FUTURO, Y ESE FUTURO ¡ES HOY! TÍTULOS • Profesorado de Enseñanza Primaria (Duración 4 años • Profesorado de 3 er ciclo de la E. G. B y de la Educación Polimodal en Historia. (Duración 4 años ) • Profesorado de 3 er ciclo de la E. G. B y de la Educación Polimodal en Geografía. (Duración 4 años )

EL NIVEL SUPERIOR DE LA ESCUELA NORMAL Nº 9 -004 ABRIÓ EL CAMINO PARA NUEVOS PERFILES QUE EL PAÍS EXIGE. PROFESIONALES CAPACITADOS PARA EL FUTURO, Y ESE FUTURO ¡ES HOY! TÍTULOS • Profesorado de 3 er ciclo de la E. G. B y de la Educación Polimodal en Biología. (Duración 4 años ) • Postítulos en: _ Actualización Académica en Territorio, Ambiente y Sociedad. (Duración 1 año) _Especialización Superior en Historia y Geografía (Duración 2 años) _ Capacitación de Apoyo para el Concurso de Jerarquía Directiva

TENEMOS EL FUTURO EN NUESTRAS MANOS, NO LO DEJEMOS ESCAPAR ¡TE ESPERAMOS! Requisitos para el ingreso a primer año. • Fotocopia D. N. I. • 2 Fotos 4 x 4 • Acta de Nacimiento • Fotocopia de Certificados de estudios completos • Certificado de aptitud psicofísica (extendido por ente oficial) • Cooperadora Obligatorio presentar estos requisitos completos

Primer Año EL DOCENTE Y EL CONTEXTO EDUCATIVO INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRÁCTICA E PROBLEMÁTICA DEL INVESTIGA- CONOCIMIENTO CIÓN EDUCATIVA I QUÍMICA ORGÁNICA Y BIOLÓGICA MATEMÁTICA QUÍMICA GENERAL E CIENCIAS DE LA INORGÁNICA TIERRA SISTEMA EDUCATIVO PROBLEMÁTICA SOCIO CULTURAL BIOLOGÍA GENERAL Profesorado de Biología

SEGUNDO AÑO EL DOCENTE Y EL CONTEXTO INSTITUCIONAL SUJETO - APRENDIZAJE Y CONTEXTO FÍSICA I BIOLOGÍA MOLECULAR y CELULAR MICROBIOLOGÍA BIOESTADÍSTICA DIDÁCTICA Y CURRICULUM PRÁCTICA E SUJETO - INVESTIGAAPRENDIZAJE Y CIÓN CONTEXTO EDUCATIVA II EPISTEMOLOGÍA DE LAS CS NATURALES BIODIVERSIDAD ANIMAL I BIODIVERSIDAD VEGETAL I GENÉTICA Profesorado de Biología

Tercer Año EL DOCENTE EN EL AULA ESPACIO ABIERTO FISICA II BIODIVERSIDAD VEGETAL II DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES EGB 3 ESPACIO ABIERTO PRÁCTICA E BIODIVERSIDAD ANIMAL II INVESTIGA CIÓN EDUCATIVA III DIDÁCTICA CIENCIAS NATURALES NIVEL POLIMODAL EVOLUCIÓN Profesorado de Biología

Cuarto Año EL DOCENTE Y SU PRÁCTICA PROFESIONAL INFORMÁTICA EDUCATIVA EL HOMBRE Y LA SALUD SISTEMAS ECOLÓGICOS RESIDENCIA E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA ESPACIO ABIERTO (FO) EL HOMBRE Y LA SALUD SISTEMAS ECOLÓGICOS ESPACIO ABIERTO Profesorado de Biología

Oferta Educativa Nivel Superior No Universitario

Profesorado de Geografía 1° AÑO Sistema Educativo (cuat. ) Problemática Socio Cultural (cuat. )I introducción a la Geografía (cuat. ) Introducción a la Historia (cuat. ) Introducción a la Antropología (cuat. ) Instituciones Educativas (cuat. ) Problemát. del Conocimiento(cuat. ) Introducción a la Sociología(cuat. ) Técnica de Trabajo en Geografía (cuat. ) Introducción a la Ccia. Politica (cuat. ) Introducción a la Economía (cuat. ) Espacio integrador de las Cs. Sociales (cuat. ) Práctica e Investigación Educativa I (anual) Viaje de Estudio-Profesorado 4º año de Geografía-año 2004 Laguna de Llancanelo

Profesorado de Geografía 2° AÑO Didáctica y Currículum (anual) Sujeto Aprendizaje y Contexto (anual) Espacio integrador de las Cs. Sociales (cuat. ) Epistemología de las Cs. Sociales (anual) Historia Americana (cuat. ) Geografía Física, Biológica y Ambiental (anual) Espacio Abierto Disciplinar (cuat. ) Opción 1: Marcos Metodológicos: Lenguaje de la Geografía. Opción 2: Geog. de la Marginalidad Informática y Estadística p/Geog. (cuat. ) Esp. integrad: Geog. y Realidad Social (cuat. ) Práctica e Investigación Educativa II (anual) Viaje de Estudio-Profesorado 4º año de Geografía-año 2004 Caverna de las Brujas

Profesorado de Geografía 3° AÑO Espacio Abierto (cuat. ) Cartografía (cuat. ) Geog. del Espacio Americano (cuat. ) Geografía Argentina (anual) Geog. de los espacios: Rural y Urbano (cuat. ) Geografía de la Población (cuat. ) Geografía de Mendoza (cuat. ) Geog. Económica y Política (cuat. ) Didáctica de la Geografía (cuat. ) Espacio integrador: Geografía local y Desarrollo (cuat. ) Práctica e Investigac. Educativa III (anual)

4° AÑO Informática Educativa (cuat. ) Organ. de esp. mundiales contemp. (cuat. ) Hist. Argentina: Problem. del siglo XX (cuat) Metodología y Técnicas de Inves. en Cs. Sociales: Geografía (cuat. ) Problemática Ambiental (cuat. ) Seminario de Inves. en Geografía (cuat. ) Práctica, Residen. e Inves. Educat. (Anual)

LUNA DE NOCHE

Profesorado 4º año de Geografía-año 2004 Interior Caverna de las Brujas – Gotas de agua

Oferta Educativa Nivel Superior No Universitario

Oferta Educativa Nivel Superior No Universitario Profesorado de Educación Primaria -Año 2010

Oferta Educativa Nivel Superior No Universitario

Disertación Mer. Co. Sur 1° AÑO Sistema Educativo (cuat) Problemática Socio Cultural (cuat) Introducción a la Historia (cuat) Introducción a la Geografía (cuat) Introducción a la Antropología (cuat) Instituciones Educativas (cuat) Problemática del Conocimiento (cuat) Introducción a la Sociología ( cuat) Introducción a la Economía (cuat) Introducción a las Ccias. Política (cuat) Espacio integrador de las Cs. Sociales (cuat) Práctica e Investigación Educativa I (anual) Profesorado de Historia

Disertación Mer. Co. Sur 2° AÑO Didáctica y Currículum (anual) Sujeto - Aprendizaje y Contexto (anual) Historia Americana (anual) Historia Mundial I (cuat) Epistemología de las Cs. Sociales (cuat) Historia Argentina (cuat) Historia Mundial II (cuat) Espacio Abierto Disciplinar (cuat) Espacio integrador II (cuat) Práctica e Investig. Educativa II (anual) Profesorado de Historia

3° AÑO Espacio Abierto (cuat) Historia Latinoameric. Contemporánea (anual) Historia Argentina (anual) Historia Mundial III (cuat) Geografía Humana (cuat) Disertación Mer. Co. Sur Teoría Política (cuat) Espacio integrador III (cuat) Historia Mundial IV (cuat) Didáctica de las Cs. Sociales: Historia (cuat) Espac. integrad. : Transform. del Siglo XX (cuat) Práctica e Investig. Educativa III (anual)

4° AÑO Disertación Mer. Co. Sur Informática Educativa (cuat) Didáctica en Cs. Sociales: Análisis y producción de materiales p/ historia (cuat) Metodolog. y Técnicas de Investig. Social (cuat) Espacio Abierto (anual) Seminario de Investigación: Historia (cuat) Espacio Abierto Disciplinar (anual) Profesorado de Historia

Disertación Mer. Co. Sur Profesorado de Historia

La “democracia custodiada” 1955/1966 Webquest para 3º año de Historia Diseñado por: Prof. Lic. Claudia Fava Introducción | Tarea | Proceso | Recursos | Evaluación

Introducción El principal conflicto que caracteriza a esta época en Argentina es el de la polarización de la sociedad en peronismo/antiperonismo. Desde 1955, en la alianza que derrocó al peronismo, las Fuerzas Armadas se adjudicaron la conducción del sistema político y sus primeras acciones estuvieron dirigidas a erradicar al peronismo de la sociedad argentina. En este contexto de democracias débiles acosadas por golpes de Estado ¿ qué pasa con los derechos de ciudadanía? 7 Volver página principal

Tarea A lo largo de nuestro programa hemos planteado un conflicto no resuelto entre democracia y autoritarismo en Argentina, en esta etapa la antinomia aparece claramente en el conflicto que enfrenta a peronistas y antiperonistas. Para analizar esta época dividiremos el curso en dos grupos que estudiarán desde perspectivas diferentes el proceso a lo largo de estos años. 1. Tipo de Estado en la Democracia Custodiada 2. Participación de la sociedad. Van a producir, desde su perspectiva un discurso final que permita explicar los conflictos y aportar alternativas democráticas para su solución utilizando la infografía de la época. 7 Volver página principal

Proceso Como grupo deberán producir: 1. 2. 3. 7 Glosario: Conceptos, personajes o hechos más relevantes Recrear la historia de un personaje verosímil que se corresponda con el perfil del tema que tienen asignado Ensayo: discurso (exposición de tesis y argumentos) sobre la explicación del autoritarismo y la democracia en Argentina y el impacto en los derechos del ciudadano. Volver página principal

Recursos • La Revolución Libertadora desde perspectivas diferentes: Carlos Escudé y Norberto Galasso • Cronología • La desperonización y la “resistencia peronista”. El decreto 4161 • El “juego imposible” • El gobierno de Frondizi (1958/1962) • Frondizi y los sindicatos. Relaciones con la oposición. Nuevo rol de los militares • Inestabilidad política y económica (1955/1966) • Frondizi, los “planteos militares” y las relaciones exteriores • El golpe de Estado y el gobierno de Guido • El gobierno de Illia (1963/1966) • “El desprecio a la democracia” 7 Volver página principal

Evaluación Tarea 1 • Excelente: Conceptos correctamente seleccionados y definidos • Bien: Selección incompleta y definición mejorable • Mal: Selección muy incompleta y mala definición. Tarea 2 • Excelente: La narración combina adecuadamente creatividad y rigor como resultado del conocimiento del proceso histórico investigado. • Bien: La narración responde correctamente al conocimiento básico del tema asignado, sin cometer anacronismos ni otros errores conceptuales • Mal: La narración acredita el desconocimiento de las claves sociales de la época y del tema estudiado, así como graves errores en la expresión Tarea 3 • Excelente: Domina el tema propuesto, logra conectarlo y explicarlo en sus diferentes aspectos. El escrito es claro, orientado e interesante. El orden, la estructura y la presentación son valiosos. • Bien: Logra explicar el tema relacionando los diferentes aspectos de éste. • Mal: Presenta el resumen y la actividad planteada sucintamente. Conoce el tema de manera superficial y apenas logra explicar los aspectos planteados. 7 Volver página principal

¡Bienvenidos a la Mendoza del siglo XIX! Webquest para 1º año ¿Todavía no conocen cómo era la ciudad a fines del siglo XIX? . . . Es hora de aprenderlo porque tienen una tarea muy importante para los próximos días. . . Historia de la Ciudad de Mendoza Diseñado por: Prof. Lic. Claudia Fava Introducción | Tarea | Proceso| Recursos | Conclusiones

Introducción • Van a explicar la época posterior al terremoto de 1861, la del "orden y el progreso", allí están las raíces de nuestra Mendoza moderna, de la cual todavía persisten muchos rasgos. A pesar de los más de cien años transcurridos, para algunos sectores esa fue una época "dorada" en la que un grupo de hombres exitosos ordenó la provincia y logró poner en marcha un nuevo modelo económico. Pero ni el orden ni el progreso fueron equitativos para todos. Por ello, esos años, muestran también las consecuencias no deseadas de las transformaciones económicas y políticas. | Volver

Tarea • Han sido seleccionados para explicarle a un grupo de turistas alemanes, italianos y españoles que llegarán en unos días a la provincia cómo era Mendoza después del terremoto; les preguntarán sobre él , sobre la vida cotidiana posterior y cómo hicieron los mendocinos para reconstruir la ciudad. • Volver

Proceso • Cada grupo deberá producir: 1. Un guión con los datos más importantes que les relatarán a los extranjeros que nos visitan 2. Un recorrido para realizar un paseo histórico cultural por la “ciudad vieja”. 3. Mapas o planos a partir de los textos con que cuentan 4. Una galería de imágenes donde se observe la ciudad antes y después del terremoto. Volver

Recursos • 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Para realizar la tarea cuentan con el texto de Patricia Dussel y Ana Mateu, “La ciudad de la resurrección” en los siguientes capítulos: El terremoto de 1861 Consecuencias inmediatas La “ciudad vieja” La reconstrucción La nueva vida urbana ¿Cómo eran las viviendas? En la vida cotidiana: el alumbrado, las comunicaciones, los periódicos de la época. Los enfermos y la enfermedades. . . Volver

Conclusiones En este viaje hacia la Mendoza de fines del siglo XIX, hemos intentado mostrar los rasgos de esa ciudad que nació luego de un terrible día de marzo. Los conventillos y las lujosas viviendas, el parque al estilo francés frente al abandono de la vieja ciudad muestran las dicotomías de la época. Pero entre estos extremos, en esa ciudad que crecía bajo los dictados de una fe ferviente en el progreso, algunos criollos y extranjeros se incorporaron a los nuevos tiempos. Para algunos fue más fácil que para otros. Unos pudieron concretar sus esperanzas de ascenso social, y otros no lo lograron quedando marginados y excluidos. Volver