Erklcsi fejlds s erklcsi nevels Lawrence Kohlberg Piaget
Erkölcsi fejlődés és erkölcsi nevelés
Lawrence Kohlberg Piaget nyomdokain
° Kohlberg – bizonyos erkölcsi elvek univerzálisak – pl. minden kultúrában hasonló fogalmaik vannak az igazság, egyenlőség, tisztelet, személyi autonómia kifejezéseinek. ° Kohlberg szerint az erkölcsi ítéletek kisgyermekkorban még alacsony színvonalúak, végleges morális szint csak kb. 16 -17. évre alakul ki ° Az erkölcsi fejlődés menete az abszolutisztikus ítéletektől halad a relativizálódás felé. („Mindenki másképp gondolkodik” – ez is abszolutisztikus gondolat. )
A morális fejlődés szakaszai Kohlberg alapján - áttekintés PREKONVENCIONÁLIS Büntetésorientáció Jutalomorientáció KONVENCIONÁLIS Jógyerek-orientáció Tekintélyorientáció POSZTKONVENCIONÁLIS Társadalmi szerződés orientáció Egyetemes erkölcsi elvek orientáció
A prekonvencionális szint jellemzői Mi a „jó”? -Engedelmesség Büntetés- -szabályok orientáció betartása (büntetés miatt) -szabályok betartása (egyéni Jutalom- érdekek) orientáció -igényeink kielégítése - alku Miért kell jót Szociális cselekedni? érettség -büntetés elkerülése - tekintély egocentrizmus - hogy Konkrét elérhessük individualizmus céljainkat (igazság/osság/ (mások nélkül relatív) nem megy!)
A konvencionális szint jellemzői Mi a „jó”? Jógyerek- - Közelállók orientáció elvárásainak megfelelni - Emberi kapcsolatok ápolása Tekintély- -kötelesség orientáció teljesítése -törvények betartása - a jog abszolút Miért kell jót Szociális cselekedni? érettség - hogy mások jónak tartsanak - mások iránti szeretet Az emberi kapcsolatok hálójában élő ember - lelkiismeret A társadalom - hogy a társ. perspektívája működőképes maradjon
A posztkonvencionális szint jellemzői Mi a „jó”? Miért kell jót Szociális cselekedni? érettség Szabad Társadalmi akaratból adódó szemlélet: elkötelezettség relativitás – perspektívák integrálása Társadalmi -értékek szerződés relativi-tása miatt társadalmi szerződés - bizonyos abszolút értékek Egyetemes Erkölcsi elvek Egyetemes Moralitás erkölcsi követése erkölcsi elvek lényegének elvek melletti felismerése elkötelezettség
Hogyan jelennek meg az erkölcsi fejlődés szintje az iskolában? Prekonvencionális szint Büntetésorientáció • A diák: azért nem szalad a folyosón, mert akkor beírást kap. (alsó tagozat) Jutalomorientáció: • Alsó tagozat: Egy kislány hajlandó ebédnél utolsóként beállni a sorba, mert akkor majd ő mehet ki délután először az udvarra.
Hogyan jelennek meg az erkölcsi fejlődés szintje az iskolában? Konvencionális szint Jógyerek-orientáció • Középiskolás lány: „Nagyon sokat tanulok, hogy ne okozzak csalódást a tanáromnak. ” Tekintélyorientáció • Az iskolák házirendje, osztálytermi szabályok – (Puskázni tilos? ) A betartásukhoz kapcsolódó attitűd
Hogyan jelennek meg az erkölcsi fejlődés szintje az iskolában? Posztkonvencionális szint Társadalmi szerződés orientáció: • Középiskola: osztálytermi szabályok közös megalkotása
Morális nevelés • • „just community” schools Morális dilemmák megvitatása A belátás jelentősége A jóvátétel fontossága
A történet: Egy asszony rákban haldoklik. Egy gyógyszerész feltalált egy gyógyszert, de 2000 dollárt kért érte. Az asszony férje, Heinz, csak a pénz felét tudta összegyűjteni. Kérte a gyógyszerészt, hogy adja olcsóbban, vagy fizethessen későbben, de a gyógyszerész elutasitotta. Heinz elkeseredésében betört az üzletbe és ellopta a gyógyszert felesége számára. Szabad volt-e ezt tenni a férjnek? Miért?
• A történetekre adott válasz és a döntés indoklása alapján állapította meg az erkölcsi ítéletek fejlődésének szakaszait :
• „Heinz nem lophatja el a gyógyszert, mert büntetést kap, bajba kerülhet!”
• A büntetéstől való félelem a fő aspektus. Egy kívülről fenntartott szabályhoz ragaszkodik. Egocentrizmusa miatt a saját szemszögéből ítél meg egy cselekvés helyes, avagy helytelen voltát. De Heinz aspektusából már képtelen ítélni. Erkölcsi érték: valamilyen cselekedet vagy jó, vagy rossz (mint a mesékben). Szemet szemért elv. (Büntetésorientációs szakasz)
• „Ellophatja, mert nem kerül sokba a gyógyszer. ”
• „Heinz ellophatja a gyógyszert, mert Heinz is lehet beteg, s akkor majd neki lophatnak a feleségétől ezt visszakaphatja. ”
• Tehát megéri megtenni, haszna származhat belőle. • Szándék, méltányosság még mindig nincs, de már épül le az egocentrizmusa, önmaga előtérbe helyezése. (Jutalomorientációs szakasz)
• „Heinz ellophatja a gyógyszert, mert fontos, hogy törődjön a társával, így lehet jó ember. „
• Az a helyes magatartás, amit a csoport. társadalom tőlem, elvár, fontos másokra odafigyelni, empatikusan tekinteni rá, a csoportérdeknek alárendeli magát, vagyis kilépünk az egocentrizmusból. (Jó gyerek orientáció)
• „Heinz nem lophatja el a gyógyszer, de a férfi kötelességét társával szemben teljesítenie kell!” „Számtalan más lehetősége is lett volna arra, hogy a gyógyszerhez jusson, s tettével feleségének sem használt, mert így az asszony elveszette legfőbb támaszát. ” • „Ha mindenki így tenne sem gyógyítás, sem törvény és morál nem létezne. Az elfogadott törtvények mentén is cselekedhet helyesen. ”
• Azon töpreng, mi volna, ha mindenki így cselekedne: felborulna a társadalmi rend. Úgy véli, az a helyes magatartás, amely hozzájárul a társadalom jólétéhez, fennmaradásához. (Tekintély orientáció vagy törvény és rend szakasza)
• „Heinz jól tette, ha ellopta a gyógyszert, mert a szeretet nem mérhető pénzzel, az életnek nem lehet megszabni az árát. ” • „A tisztesség az életnél is előrébb való. ” „Miért legyek tisztességes, kiterítenek úgy is, miért ne legyek tisztességes, kiterítenek úgy is. ” • „A társadalmi törvények szerint Heinz rosszat cselekedett, de a természet, vagy Isten törvényei szerint a gyógyszerész volt rossz és a férj felmentést kaphat. Az emberi élet többet ér, mint az anyagiak. ”
• Posztkonvencionális szint. Etikai elv – orientácó : a társadalmi konvenciókon túllép a morális gondolkodása. Az emberek 20 -30%-ka lép erre a szintre, tehát korántsem univerzális erre az utolsó, legmagasabb nívóra való lépés. A saját választású, de egyetemes etikai elvek által vezérelt cselekvés, célja az önvád elkerülése igazságosság, méltóság, egyenlőség szerepe fontos. • pl.
Gilligan Előzmények Gilligan válasza: • Női és ffi morál között nem mennyiségi, hanem minőségi különbség van – a nők más szempontok szerint ítélnek. - ffiak = az igazságosság morálja - nők = a törődés erkölcse
A morális fejlődés szintjei nők esetén Gilligan szerint 1. Egocentrizmus: Középpontban az ÉN Átmenet: az önzéstől a felelősségvállalás felé ÉN vagy TE? ? ? 2. Önfeláldozás: TE Átmenet: a konformitástól az önállóság felé TE vagy ÉN? ? ? 3. Egyensúly TE és ÉN
Az erkölcsi fejlődés elméletei: 1) A pszichoanalitikusok szerint az erkölcsi fejlődés alapja a szülőkkel való azonosulás révén szabályi belsővé tétele. A személyiség összetevőinek belső harca, a szuperego szerepe kiemelt. 2) Biológiai megközelítés: pl. tesztoszteronszint (agresszivitás vagy sikeréhség), idegrendszeri különbségek, frontális lebeny sérülése. 3) A behavioristák szerint az erkölcsi fejlődés alapja külső modellek megfigyelése, szülői jutalmazás és büntetés. A tanulás szerepe kiemelt (befolyásolja figyelmi képesség, motiváció, megőrzés folyamatai) is. 4) A kognitív elméletek szerint az erkölcsi fejlődés alapja az egyén kognitív fejlettségének szintje. 5) A humanisztikusok szerint az erkölcsi fejlődés alapja minden egyes egyénben eredendően benne rejlő potenciális önmegvalósítási lehetőségek. Az erkölcsös magatartás feltételei külső beavatkozás nélkül, spontán alakulnak ki. Az erkölcsi szabályok társadalmi eredetűek: alapvetően a társadalom, a kultúra határozza meg mit tart követendő, betartandó szabálynak. De az erkölcsi magatartás az identitás része, aktív egyéni befogadás eredménye
Erikson: a személyiség egész életen át tartó fejlődésének elengedhetetlen része. Csak akkor érünk el magasabb szintet, ha a korábbi szint konfliktusát megoldottuk, minden konfliktus, krízis eredményeként belső erő integrálódik a személyiségbe. Grastyán Endre: a játékokban valóban kreálódnak is konfliktushelyzetek, melyek megoldása végül az öröm alapjává válik.
Oser diszkurzus módszere 1) Mutassunk be egy dilemmát! 2) Kényszerítsük gyors döntésre a gyerekeket! 3) Csoportmunka (3 -5 azonos véleményen lévő gyerek) – gyűjtsék össze érveiket álláspontjuk mellett /1 gyerek írja/ 4) Osztálymunka: az ellentétes vélemények ütköztetése (szabályok! Forgatókönyv) T érveket a táblára írja 5) Csoportmunka: megbeszélni, változott-e a véleményük, vannak-e új érveik stb. 6) Osztálymunka: két szóvivő összegzi a csoport véleményét 7) Újabb szavazás 8) T összefoglal, reflektál, pozitív megerősítés
Források: • goclenaus. freeblog. hu/ [DOC] • A serdülőkor (pubertás: www. eduline. hu/segedanyagtalalatok. aspx/l etolt/4968 • sugi. uni. hu/Pszichopatologia. doc
- Slides: 30