ERIKSON TEORA PSICOSOCAL MOTIVACIONES Y NECESIDADES PSICOSOCIALES QUE

ERIKSON TEORÍA PSICOSOCAL MOTIVACIONES Y NECESIDADES PSICOSOCIALES QUE SE CONVIERTEN EN FUERZAS QUE IMPULSAN EL DESARROLLO Y LA CONDUCTA HUMANA

ERIKSON q Nació en 1902 q Estudió en un grupo freudiano en Alemania q Se convirtió en ciudadano estadounidense q Enseñó en la Universidad de Harvard

TEORÍA PSICOSOCIAL q. Deben cumplirse tareas psicosociales en cada etapa de desarrollo q. Hay otras motivaciones y necesidades psicosociales que se convierten en fuerzas que impulsan el desarrollo y la conducta humana q. Los seres humanos son capaces de resolver las necesidades y conflictos cuando se presentan q. En cada etapa el ser humano tiene una tarea psicosocial que resolver

LA CONFRONTACIÓN CON CADA TAREA GLOBAL DEL INDIVIDUO Adquirir una Identidad Positiva de una etapa a la siguiente NO DOMINIO DE TAREAS El YO resulta dañado porque se le incorpora una cualidad negativa CONFLICTOS DOMINIO DE TAREAS Personalidad con cualidad positiva y mayor desarrollo

Solución positiva para cada tarea y su contraparte negativa en cada periodo (Erikson 1950 -1959) CONFIANZA VS DESCONFIANZA (0 -1 AÑO) Los niños aprenden a confiar en las personas que los cuidan y les proporcionan el sustento, protección, bienestar y afecto, si sus necesidades no son satisfechas desarrollan desconfianza IDENTIDAD VS CONFUSIÓN DE ROLES (12 - 19 AÑOS) Los adolescentes desarrolla u fuerte sentido de ellos mismos o quedan confundidos acerca de su identidad y de su papel en la vida AUTONOMÍA VS INICIATIVA VS CULPA (3 - INDUSTRIA VS VERGÜENZA Y DUDA (1 - 5 AÑOS) INFERIORIDAD (6 – 11 Las capacidades motoras e 2 AÑOS) intelectuales siguen desarrollándose, Los niños controlan sus funciones de eliminación, aprenden a comer solos, se les permite jugar solos y exploran el mundo (dentro de limites seguros) desarrollan un grado de independencia; pero si las personas que los cuidan los restringen demasiado desarrollan un sentido de vergüenza y duda de sus capacidades INTIMIDAD VS AISLAMIENTO (Jóvenes adultos 20 – 30 años) Desarrollan relaciones cercanas a los demás o permanecen aislados de las relaciones significativas con otras personas exploran el ambiente y experimentan cosas nuevas, asumen responsabilidad para iniciar y realizar planes. Los cuidadores que no aceptan la iniciativa del niño lo llevan a sentir culpa por su mal comportamiento GENERATIVIDAD VS ESTANCAMIENTO (Adultos de mediana edad 40 – 50 años) Asumen responsabilidad de sus roles en su comunidad, en su trabajo, en la tarea de enseñar y guiar a otras generaciones; o se quedan empobrecidos, centrados en sí mismos y estancados (Mc Adams y St. Aubin, 1992) Cumplen las demandas del hogar, de la escuela, desarrollan sentimiento de valía tras obtener logros y la interacción con los demás o pueden llegar a sentirse inferiores a los otros INTEGRIDAD VS DESESPERACIÓN (Vejez de 60 años en adelante) el viejo evalúa su vida y la acepta por lo que es o puede caer en la desesperación porque no logra Encontrar un significado a su vida

REALIDAD HISTÓRICA, SOCIAL Y CULTURAL NACER CRECER REPRODUCIRSE MORIR

Docente: María Lourdes Enríquez Mendoza Asignatura: Conocimiento de la Edad Adulta Alumnos: Licenciatura en Trabajo Social Material de apoyo: Bibliografía Philip, F Desarrollo Humano. Estudio del Ciclo Vital