Equipo 6 Feminicidio como construccin social 6 ao

Equipo 6: Feminicidio como construcción social 6º año de Bachillerato

2. Docentes y asignaturas participantes Profesor(a) Asignatura Raúl León Introducción a las Ciencias Sociales María Junco Problemas P. E. S de México Paula Rincón G Historia de las Doctrinas Filosóficas Ivette Tejero Gómez Historia del Arte Amaranta Castelán Coordinadora

3. Fechas de implementación del Proyecto ○ Ciclo escolar: 2018 -2019 ○ Fecha de inicio: Enero de 2019 Fecha de término: Marzo de 2019 ○

4. Feminicidio como construcción social Proyecto CONEXIONES ETAPA II

5. Introducción y justificación Durante los últimos 30 años, en diferentes puntos de México las mujeres han sido víctimas de asesinatos sólo por el hecho de ser mujeres. La sistematicidad con que se ha producido este tipo de asesinatos contra las mujeres ha impulsado a familiares de las víctimas, organizaciones de la sociedad civil, grupos de feministas e instancias de defensa y protección de derechos humanos a llamar la atención de la sociedad en su conjunto para reconocer la gravedad del asunto. Asimismo se ha exigido a las autoridades de los distintos niveles de gobierno poner en marcha programas y acciones adecuados para poner freno a la indignante situación. Uno de los primeros resultados de este esfuerzo fue la tipificación de la conducta delictiva como “Feminicidio”. Aunque no es suficiente la tipificación penal de una conducta para combatirla, sí resulta indispensable su reconocimiento, seguido de la comprensión de sus causas y el desarrollo de medidas en diferentes ámbitos para contribuir a su solución.

5. Introducción y justificación Por ello, se ha considerado el feminicidio como un problema de principal relevancia social en nuestro país. Así, resulta de suma importancia que las y los jóvenes estudiantes de preparatoria realicen una investigación seria y desde una perspectiva interdisciplinaria, que les permita desarrollar un conocimiento más profundo con respecto al tema e identificar la complejidad del problema que, al día de hoy, mantiene cifras alarmantes. Otro aspecto que dota de relevancia al proyecto es que favorece en las y los estudiantes la conciencia de que el análisis de las ciencias sociales y las humanidades es indispensable para comprender fenómenos tan complejos y actuales como el feminicidio. De manera que se alejen de la idea de que dichas ciencias se encuentran en un terreno meramente teórico y alejado de las prácticas cotidianas. Lo cual debe contribuir por un lado, a hacerles más activos en la generación de su propio conocimiento, y por otro, a promover su compromiso ciudadano en la resolución de problemas que afectan a la sociedad en su conjunto.

6. Objetivo general del proyecto Que las y los alumnos aprendan a: Desarrollar una comprensión conceptual del feminicidio y analizar sus posibles causas en el contexto de México, desde una perspectiva interdisciplinaria que considere las aportaciones y métodos de ciencias sociales como el Derecho, la Sociología, la Antropología, así como de la Filosofía, con la finalidad de comprender las múltiples dimensiones de la problemática y la necesidad su visibilización, a través de diversos medios.

7. 1. Objetivos o propósitos por asignatura Asignatura Objetivo(s) Historia de las doctrinas filosóficas Investigar y analizar los fundamentos que naturalizan y legitiman el feminicidio. Introducción a las ciencias sociales Reflexionar en torno a la genealogía del concepto de feminicidio para identificar los rasgos característicos de este crimen de odio y conocer datos sobre la situación del feminicidio en México. Problemas políticos, sociales y económicos de México Identificar el feminicidio como un factor que compromete el desarrollo político, económico y social en México. Historia del Arte Experimentar con el lenguaje y recursos que proveen algunas de las artes para expresar preocupaciones sociales y contribuir a visibilizar la gravedad de un fenómeno como el feminicidio en la comunidad escolar.

7. 2. Temas y fuentes de apoyo por asignatura Asignatura Historia de las Doctrinas Filosóficas Tema o concepto Fuentes de apoyo Implicaciones éticas y análisis conceptual (filosofía del lenguaje y filosofía feminista) ● Patriarcado ● Género: femenino/masculino ● Violencia(s) ● Cuerpo ● Filosofía feminista Segato Rita, La guerra contra las mujeres. Buenos Aires, Prometeo, 2018. Stanford Encyclopedia of Philosophy (Varios artículos) Código Penal Federal (art. 325)

7. 2. Temas y fuentes de apoyo por asignatura Asignatura Problemas sociales, económicos y políticos de México Tema o concepto Igualdad entre hombres y mujeres como indicador de desarrollo humano. ● Los índices de Desarrollo Humano. Qué son, qué miden y para qué. ● Concepto de igualdad de género desde la perspectiva del Derecho y social ● Por qué el feminicidio es un a)problema social, b) político y económico. Fuentes de apoyo Objetivos de Desarrollo Sostenible http: //www. undp. org/content/undp/es/home/sustainable-developmentgoals. html Seis soluciones emblemáticas del Plan estratégico PNUD (2018 -2021) http: //www. undp. org/content/undp/es/home/our-focus. html Índice Nacional en México http: //www. mx. undp. org/content/mexico/es/home/ourwork/povertyred uction/in_depth/desarrollo-humano. html Lista de países según el índice de desarrollo humano https: //datosmacro. expansion. com/idh Igualdad de género Indicadores de igualdad de género, Unesco: https: //es. unesco. org/creativity/sites/creativity/files/digitallibrary/cdis/Iguldad%20 de%20 genero. pdf Igualdad de género, ONU Mujeres: http: //igualdaddegenero. unam. mx/wp-content/uploads/2016/08/onumujeres-igualdad-equidad. pdf Marco jurídico nacional e internacional: Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y Código Penal Federal (art. 325) Convención para la Eliminación de todas las formas de discriminación (CEDAW)

7. 2. Temas y fuentes de apoyo por asignatura Asignatura Introducción a las Ciencias Sociales Tema o concepto El feminicidio: construcción conceptual y su situación actual en México. ● ¿Por qué feminicidio y no femicidio? La realidad que devela el concepto. ● Geografía del feminicidio ● Reconocimiento legal en los estados y datos de personas procesadas por el delito ● Numeralia Fuentes de apoyo Feminicidio: Una perspectiva global, Diana E. H. Russell y Roberta A. Harmes (Ed. ), UNAM-CEIICH, 2006. [Sólo presentación de Marcela Lagarde] La violencia feminicida en México, aproximaciones y tendencias 19852016, Segob/Inmujeres y ONU Mujeres, 2017. Olamendi, Patricia, Feminicidio en México, Inmujeres, 2016. Código Penal Federal (art. 325) Protocolo de la SCJN para juzgar con perspectiva de género, disponible en: https: //www. sitios. scjn. gob. mx/codhap/prot ocolo-para-juzgar-con-perspectiva-deg%C 3%A 9 nero-haciendo-realidad-elderecho-la-igualdad

Documentación de actividades y evidencias de enseñanzaaprendizaje ○ ○ Una interdisciplinaria para dar inicio o detonar el proyecto. Dos interdisciplinarias de la fase de desarrollo. Una por asignatura de la fase de desarrollo. Una Interdisciplinaria de cierre del proyecto.

8. Documentación de actividad Interdisciplinaria (detonadora)

Actividad Interdisciplinaria (detonadora) 8. 1. Actividad Interdisciplinaria (detonadora) ● Nombre: Un crimen sistemático contra las mujeres: el feminicidio en México. ● Objetivo: Que las y los estudiantes se sensibilicen con respecto a la gravedad del feminicidio, mediante la narración de un caso específico, que les permita identificar las principales categorías de análisis en juego a lo largo del proyecto ( género, lo femenino y lo masculino, vulnerabilidad, violencias y estructuras: familia, escuela, trabajo, sistema de justicia, político y económico). ● Grado: Sexto año, áreas III y IV. ● Fecha: 8 de enero de 2019 de 9: 10 a 10: 00 hrs.

Actividad Interdisciplinaria (detonadora) 8. 3. Justificación de la actividad Con la finalidad de captar el interés de las y los jóvenes, la actividad detonadora considera la observación de un video testimonial, esto para que conozcan la historia de una mujer víctima delito, narrada por un familiar. Lo cual servirá para que las y los jóvenes se sensibilicen con respecto a la problemática, reconozcan su gravedad y experimenten personalmente la necesidad intelectual de comprender las múltiples causas de un crimen como el feminicidio. Se considera especialmente relevante que las y los jóvenes reconozcan el valor de las aportaciones teóricas de cada disciplina para la compresión de un problema social y las diversas dimensiones de sus posibles soluciones.

Actividad Interdisciplinaria (detonadora) 8. 2. Descripción general de la actividad detonadora N° Tema o actividad Material Tiempo Presentación general del proyecto Presentación PPT, pantalla y computadora 5 min Caso de Lupita. La hermana de la víctima da a conocer su historia. Video disponible en: 10 min. 1. 2. https: //www. youtube. com/watc h? v=hh 51 Az 9 p 3 AI Pantalla, computadora y sistema de sonido Presentación PPT, pantalla y computadora 30 min. 3. Análisis del caso para identificar algunas de las categorías en juego que se abordarán en las distintas asignaturas (género, lo femenino y lo masculino, vulnerabilidad, violencias y estructuras: familia, escuela, trabajo, sistema de justicia, político y económico) Pizarrón blanco y marcadores 5 min. 4. Enunciar la complejidad del feminicidio para identificar la necesidad de la perspectiva interdisciplinaria

Actividad Interdisciplinaria (detonadora) 8. 2. Asignaturas, temas y conceptos Asignatura Tema o concepto Fuentes de apoyo Historia de las doctrinas Filosóficas Sensibilización con respecto a la gravedad del feminicidio en nuestro país Enunciación de algunas categorías en juego: género, femenino, masculino y vulnerabilidad. Video del caso de Lupita Introducción a las ciencias sociales Primera revisión del artículo 325 del Código Penal Federal concerniente al feminicidio Art. 325 del Código Penal Federal Problemas políticos, sociales y económicos de México Mención de algunas categorías estructurales como: familia, escuela, trabajo, sistema de justicia, político y económico.

Actividad Interdisciplinaria (detonadora) 8. 4. Descripción de apertura de la actividad 1. Las y los alumnos de las áreas III y IV se dirigen al patio techado de la escuela, dispuesto previamente con los requerimientos materiales y tecnológicos para la actividad. 2. La maestra de Historia de las doctrinas filosóficas, Paula Rincón Gallardo, hace una breve presentación del proyecto interdisciplinario, menciona las materias que forman parte del proceso, así como el objetivo general y su relevancia.

Actividad Interdisciplinaria (detonadora) 8. 4. Descripción de apertura de la actividad 3. La maestra de problemas políticos, sociales y económicos de México, María Junco, y el maestro de Introducción a las ciencias sociales, Raúl León, explican la forma en la que se encuentra planeada la actividad detonadora.

Actividad Interdisciplinaria (detonadora) Apertura de la actividad

Actividad Interdisciplinaria (detonadora) 8. 5. Descripción de desarrollo de la actividad 4. Se proyecta el video testimonial sobre el caso de Lupita. 5. Se abre el diálogo con respecto a las impresiones del video. 6. Se presenta el artículo 325 del Código Penal Federal 7. Los maestros de Introducción a la las ciencias sociales y de Problemas políticos, sociales y económicos comentan el artículo y vinculan con las categorías que trabajaran en sus asignaturas.

Actividad Interdisciplinaria (detonadora) Desarrollo de la actividad

Actividad Interdisciplinaria (detonadora) Desarrollo de la actividad

Actividad Interdisciplinaria (detonadora) Desarrollo de la actividad

Actividad Interdisciplinaria (detonadora) 8. 6. Descripción del cierre de la actividad 8. Algunos alumnos y alumnas expresan algunas dudas con respecto a la temática, el equipo de docentes aclara aquellas que resulta posible por el tiempo disponible y llama la atención sobre la necesidad de abordar de manera interdisciplinaria temas con una complejidad como la del feminicidio. 9. A modo de conclusión de la actividad detonadora se informa que cada docente señalará las actividades, tareas y forma de evaluación en cada una de las asignaturas.