EPS en maternelle Animation pdagogique 1 er avril

EPS en maternelle Animation pédagogique 1 er avril 2009 RUMILLY

Pourquoi une animation obligatoire ? l De nombreuses demandes individuelles l Redéfinir objectifs et démarche en EPS → pour être efficace dans les apprentissages visés (enjeux de formation) l Organisation/programmation/unité dans l’école

Objectifs de l’animation l Apport général sur l’EPS. Même en maternelle, on parle d’EPS!!! → les incontournables l Apport didactique sur les jeux collectifs ≠ apport d’un répertoire de jeux l Pourquoi pas aller vers une rencontre jeux collectifs en cycle 1 ?

Plan de l’animation l Constats l L’eps : pourquoi et comment (importance des activités langagières)? l Les jeux collectifs : comment en PS, MS et GS ?

EPS en maternelle : constats l EPS présente dans les emplois du temps et sur le terrain l Difficulté à identifier ce qui est à apprendre (= contenus à enseigner) → traitement didactique indispensable l La gestion du groupe est une difficulté

EPS en maternelle : pourquoi et comment ? l L’eps , ce n’est pas faire du sport ! l Une phase d’exploration indispensable l Une phase de structuration et de réinvestissement → élaborer des contenus d’enseignement cohérents l Une phase de bilan l S’appuyer sur les APS de référence (s’adapter aux capacités de l’enfant sans dénaturer l’activité)

Une séance d’EPS en maternelle, c’est … l Un jeu, défini par : - un but concret - un ou des critère(s) de réussite - un dispositif matériel et humain - un système de règles : droits et devoirs

l et à faire évoluer en jouant sur la trame de variance : - le temps - l’espace - le nombre de joueurs - les droits des joueurs - le matériel - la cible l et un travail en classe avant et après chaque séance (langage : outil et objet d’apprentissage)

Donc pour être efficace : l Des situations rigoureusement choisies l Des temps de verbalisation : surtout avant et après la séance l Des écrits : idée des consignes, mémoire des performances… l Un aménagement du milieu : marquage au sol…

Les jeux collectifs l Définition : activités d’affrontement entre deux groupes dont l’intention est d’atteindre un but et d’en protéger un autre, dans un espace délimité et en respectant des règles fixées → adapter cette définition à des élèves de 3 à 5 ans.

l Problèmes fondamentaux : - s’adapter à des règles - reconnaître partenaire et adversaires - agir et réagir au sein d’un groupe - prendre des décisions dans l’action et faire des choix - construire des habiletés spécifiques

Enjeux de formation l Participer à un projet collectif, améliorer ses relations avec les autres l Développer ses facultés de traitement des informations → Faire le bon choix « j’y vais ou j’y vais pas ? »

Ce qu’il y a à apprendre en jeux collectifs l Connaître, comprendre et respecter des règles l Repérer l’espace de jeu et l’utiliser, reconnaître son camp l Identifier le poursuivant du poursuivi l Orienter son déplacement et son action en fonction du but l S’engager dans un but à plusieurs

l l l l Passer d’un comportement individuel à la prise en compte des partenaires Adapter son action à celle de d’adversaire Faire des choix, prendre des décisions dans l’action Accepter de se séparer de l’objet pour le lancer vers la cible Utiliser des actions élémentaires simples Comprendre le résultat Reconnaître le gagnant Accepter de perdre

Evaluer, oui mais comment ? lÀ la fin de chaque jeu (CR) l À la fin de l’unité d’apprentissage l Cibler dans le jeu 2 à 3 compétences à évaluer l Faire verbaliser les règles d’action qui renvoient aux compétences l De l’autonomie et du travail en ateliers l Auto-évaluation et évaluation par le maître

Quels jeux collectifs ? l Plusieurs classifications : - jeu de renvoi/jeu de démarquage/jeu de combat (Les enfants de la balle, CRDP de Lyon) - jeu en fusion/ jeu avec droits et devoirs différents/jeux avec droits et devoirs identiques (Robert NE)

l Cibler/Choisir les jeux - en fonction des objectifs et non… - des jeux pour d’autres jeux (chronologie/progression, lier situation de référence et situation d’apprentissage)

À partir des vidéos l En quoi est-ce un jeu collectif et en quoi prépare-t-il au jeu collectif ? l Qu’est-ce qui est à apprendre dans ce jeu (en lien avec les jeux co) ? l Quelle(s) évolution(s) de la PS à la GS? l Par rapport aux comportements observés, comment le faire évoluer ou le modifier ?

BILAN : LES JEUX COLLECTIFS l l l Aborder les 4 types de jeu collectifs chaque année Cibler/faire des choix : SR (qui évolue) et SA Respecter la progression dans le jeu (liée aux capacités de l’enfant) Aborder chaque jeu dès la PS Faire émerger des règles d’actions efficaces même en PS Programmation d’école (vécu commun)

Programmation d’école en EPS l Pour permettre une véritable éducation en s’adaptant aux capacités de l’enfant l En s’assurant que chacune des actions motrices fondamentales sera bien sollicitée l En faisant attention au sens de l’activité perçu par l’élève

BIBLIOGRAPHIE l Les jeux collectifs à l’école, équipe EPS 1 er degré (Calvados), 2001 l Education physique, le guide de l’enseignant, Tome 2, éditions Revue EPS l Education physique pour les moins de 5 ans, éditions Revue EPS, 2002 l L’éducation physique à l’école maternelle, CRDP de Grenoble, 1998