Enseigner par comptence cest utiliser limage dun fil

Enseigner par compétence, c’est utiliser l’image d’un fil rouge

Entre les établissements La compétence est un fil qui installe la continuité pédagogique en créant des liens. Dans une discipline Dans le cours.

Lisibilité pour les parents Lisibilité pour les élèves (rôle de l’indicateur) Lisibilité pour l’extérieur (ex : média) La compétence est un fil rouge car elle est lisible et communicable à tous les partenaires éducatifs. « tout le monde sait de quoi on parle » Unité de communication entre les professeurs d’une même discipline Lisibilité pour la communauté scolaire (chef d’établissement, CPE… Lisibilité pour l’équipe pédagogique de la classe

1°) La compétence est un fil rouge qui installe la continuité pédagogique en créant des liens entre les établissements : Le livret de compétence RAR (collège Niveau 1) Collège Varlin Collège ……. Collège Monod Collège Vallès Collège Moquet Collège Wallon Collège Descartes Collège Allais (Val de Reuil)

Compétences propres à l’EPS APSA Demi-fond Compétences attendues Niveau 1 Courir à 2 allures en fonction de sa VMA sur un temps adapté. Prendre des repères sur soi pour évaluer l’intensité de l’effort. Occuper différents rôles relatifs à la pratique Demi – fond (Donner le départ, chronométrer, installer/ranger un parcours, observer attentivement). Réaliser une performance Vitesse Relais Réagir vite à un signal de départ (départ et passage du témoin) Respecter son couloir de course Réussir un passage rapide de témoin dans la zone de transmission Accepter et assumer les différents rôles : relayeur, relayé, observateur… Natation Vitesse Maîtriser le départ plongé et la coulée ventrale Nager avec plus d’appui, de continuité et d’amplitude pour aller plus vite. Construire un équilibre corporel de nageur (tête immergée, corps aligné, battements régulier des jambes) Natation longue Occuper différents rôles relatifs à la pratique de la natation (chronométrer, observer un camarade…. ) Adopter un mode de déplacement économique : amplitude, continuité des trajets moteurs, utilisation des temps de glisse. Modifier sa respiration en fonction de la nage et de la distance Utiliser les temps de poussée de façon optimale Occuper différents rôles relatifs à la pratique de la natation (chronométrer, observer un camarade…)

Compétences propres à l’EPS APSA Basket-ball Compétences attendues Niveau 1 Faire des choix simples pour faire progresser le ballon (dribbler, passer, se démarquer) Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif Prendre des initiatives de shoot et atteindre la cible En défense, se placer entre le ballon et la cible. Occuper différents rôles relatifs à la pratique du basketball (arbitrer, chronométrer, compter les points, observer un camarade) Handball Faire des choix simples pour faire progresser le ballon (dribbler, passer, se démarquer) Prendre des initiatives de tir et atteindre la cible En défense, se placer entre le ballon et la cible. Occuper différents rôles relatifs à la pratique du basketball (arbitrer, chronométrer, compter les points, observer un camarade) Rugby Réaliser des choix simples pour la progression du ballon Défendre activement pour récupérer le ballon Respecter les adversaires, partenaires et arbitres S’engager avec détermination et loyauté (accepter le contact physique) Volley Maîtriser la passe haute Exploiter la profondeur du terrain adverse Se déplacer pour jouer le ballon de façon équilibré. Occuper les différents rôles relatifs à la pratique u volley (Arbitrer, chronométrer, compter les points, et observer un camarde).

Compétences propres à l’EPS APSA Lutte Compétences attendues Niveau 1 Savoir chuter et faire chuter sans risque Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif Contrôler et maintenir son adversaire sur le dos en utilisant son pids du corps Déséquilibrer l’adversaire sur des décalages avant, latéraux en rotation Occuper différents rôles relatifs à la pratique de l’activité (Installer le matériel, arbitrer, chronométrer, compter les points, observer). Badminton Renvoyer régulièrement le volant en frappe haute Débuter l’échange par un service réglementaire Attaquer la cible adverse en jouant sur un paramètre de trajectoire (jouer court ou long, jouer latéralement) Occuper différents rôles relatifs à la pratique de l’activité (installer le matériel, arbitrer, chronométrer, compter les points, observer). Tennis de table Renvoyer régulièrement la balle en coup droit et en revers Débuter l’échange par un service réglementaire Attaquer la cible adverse en jouant sur un paramètre de trajectoire (le placement de la balle, la vitesse, la hauteur de la balle par rapport au filet) Occuper différents rôles relatifs à la pratique de l’activité. (Installer le matériel, arbitrer, chronométrer, compter les points, observer).

Compétences propres à l’EPS APSA Compétences attendues Niveau 1 Gymnastique sportive Réaliser une prestation corporelle à visée artistique ou acrobatique Réaliser une acrobatie vers l’avant corps groupé Réaliser une acrobatie vers l’arrière corps groupé Réaliser une acrobatie avec passage à l’appui tendu renversé Occuper différents rôles relatifs à la pratique de la gymnastique (parer, aider, juger, installer/ranger le matériel). Acrosport Réaliser des figures acrobatiques statiques enchaînées. Porteur : Assurer l’équilibre de la figure par son placement et communiquer avec son voltigeur. Voltigeur : Assurer l’équilibre de la figure et ne pas mettre en danger son porteur. Occuper les rôles de porteur, voltigeur et aide Danse Composer une chorégraphie individuelle ou en duo en respectant des exigences simples d’espace ou de temps Mémoriser plusieurs éléments à reproduire Rester concentré et accepter le regard des autres Observer avec attention et analyser avec respect le travail des camarades

Se déplacer en s’adaptant à des environnements variés et incertains Compétences propres à l’EPS APSA Course d’orientation Compétences attendues Niveau 1 Choisir et planifier son itinéraire Respecter les consignes de sécurité (zones et horaires) Identifier les éléments simples du terrain (relation terrain-carte) Adapter son allure à son itinéraire, au temps de course et en fonction de son partenaire.

2°) La compétence est un fil rouge qui installe la continuité pédagogique en créant des liens dans une discipline Professeur EPS Mr Maitrepierre Des choix communs Professeur EPS Mr Fleury 6° 1 6° 2 Un exemple en demi - fond C 1 : courir à 2 allures en fonction de sa VMA sur un temps adapté. C 2 : Prendre des repères sur soi pour évaluer l’intensité de l’effort. C 3 : Occuper différents rôles relatifs à la pratique du Demi – fond (Donner le départ, chronométrer, installer/ranger un parcours, observer attentivement). Elèves 6° 1 Des contenus d’enseignement communs, des habitudes d’enseignement proches Elèves 6° 2

3°) La compétence est un fil rouge qui installe la continuité pédagogique en créant des liens au sein du cours : le rôle central de l’indicateur de compétence Leçons Professeur C 1: courir à 2 allures en fonction de sa VMA sur un temps adapté. 3 indicateurs de compétence -Les points durée ( qui signifient, concrétisent la compétence de l’élève à gérer le temps de course) -La VMA (qui rend compte du potentiel aérobie de l’élève) -Les points vitesse ( qui concrétisent la compétence de l’élève à identifier et maintenir des vitesses fonction de leur VMA) Elève Evaluation

Organisation matérielle des leçons et de l’évaluation.

Leçon 1 Compétence 1: courir à 2 allures en fonction de sa VMA sur un temps adapté. Indicateur de compétence : les pts durée. Objectif : apprendre à courir sur une durée Exercice n° 1 : la course aux points, tu dois courir 7’ 30 sans t’arrêter. Consigne • Pour marquer des points durée tu dois construire une chaîne de chiffres croissante allant jusqu'à 5 et la conserver. Si tu marches, tu ne marques pas de points durée, la chaîne se casse et redémarre à 1 pt. NOM / PRENOM de l’observateur : Tps de course 1’ 30 3’ 00 4’ 30 6’ 00 7’ 30 Total Points durée 1 0 1 2 3 7 Critère de réussite Je gagne Mon niveau est bon 6 pts 10 J’ai perdu De 1 à 5 pts Mon niveau est excellent 15 pts Exercice n° 2 : la course aux points, tu dois courir 9’ 00 sans t’arrêter. Consigne • Pour marquer des points durée tu dois construire une chaîne de chiffres croissante allant jusqu'à 5 et la conserver. Si tu marches, tu ne marques pas de points durée, la chaîne se casse et redémarre à 1 pt. NOM / PRENOM de l’observateur : Tps de course 1’ 30 3’ 00 4’ 30 6’ 00 7’ 30 9’ 00 Total Points durée 1 2 3 4 5 0 15 J’ai perdu De 1 à 9 pts Critère de réussite Je gagne Mon niveau est bon 10 pts 15 pts Mon niveau est excellent 20 pts

NOM / Prénom 1 AUBIN Joël 2 BOVA Lucille 3 CAMARA Djibril 4 CAMARA Tako 5 CARRON Anaïs 6 DIALLO Marietou 7 DIAWARA Salama 8 DORIN Angélina 9 FLAGEUL Manon 10 FRANCESCHINI Milena 11 HAMZA Andréa 13 HAMZA Mélissa 14 LEJEUNE Sylvain 15 MORISSE Bryan 16 PION Maxime 17 PROVOST Thibaut 18 ROCHER Wilson 19 TALBOT Romain 20 THIAM Ibrahima Leçon 1 Leçon 2 Record de pts durée 7’ 30 9’ 00 12’ 00 Leçon 2 la mise en projet de l’élève : un outil de lutte contre la difficulté scolaire Indicateur de compétence, les pts durée 6 15 La lutte contre la difficulté Gagner plus de pts Mise en projet de l’élève d’une séance à l’autre.

Leçon 2 Compétence 1: courir à 2 allures en fonction de sa VMA sur un temps adapté. Objectif : apprendre à courir sur une durée / Indicateur de compétence : les pts durée. Exercice n° 1 : tu dois courir 9’ 00 sans t’arrêter. Consigne : pour marquer des points durée tu dois construire une chaîne de chiffres croissante allant jusqu'à 5 et la conserver. Si tu marches, tu ne marques pas de points durée, la chaîne se casse et redémarre à 1 pt. NOM / PRENOM de l’observateur : Tps de course 1’ 30 3’ 00 4’ 30 6’ 00 7’ 30 9’ 00 Total Points durée 1 2 3 4 5 5 20 Critère de réussite Je gagne Mon niveau est bon 10 pts 15 pts J’ai perdu De 1 à 9 pts Mon niveau est excellent 20 pts Exercice n° 2 : tu dois courir 12’ 00 sans t’arrêter. Consigne • Pour marquer des points durée tu dois construire une chaîne de chiffres croissante allant jusqu'à 5 et la conserver. Si tu marches, tu ne marques pas de points durée, la chaîne se casse et redémarre à 1 pt. NOM / PRENOM de l’observateur : Tps de course 1’ 30 3’ 00 4’ 30 6’ 00 7’ 30 9’ 00 10’ 30 12’ 00 Total Points durée 1 2 3 4 5 5 30 Critère de réussite J’ai perdu Je gagne Mon niveau est bon De 1 à 19 pts 20 pts 22 pts Mon niveau est très bon 25 pts Mon niveau est excellent 30 pts

P 1 P 2 P 3 P 4 P 5 P 6 8 km/h 0" 22"5/50 m 23" 45" 1'08 1'30 250 m 1'53 9 km/h 2'15 20"/50 m 2'35 2'55 3'15 3'35 550 m 3'55 10 km/h 4'15 18"/50 m 4'33 4'51 5'09 5'27 850 m 5'45 11 km/h 6'03 16"4/50 m 6'20 6'36 6'53 7'09 7'26 7'42 7'59 12 km/h 8'15 15"/50 m 8'30 8'45 9' 9'15 9'30 9'45 10'15 13 km/h 13"8"/50 m 10'29 10'43 10'56 11'10 11'24 11'37 11'51 12'05 14 km/h 12'18 12"8/50 m 12'31 12'44 12'56 13'09 13'22 13'34 13'47 14' P 8 15 km/h 14'12 12"/50 m 14'24 14'36 14'48 15'12 15'24 15'36 15'48 16' P 9 16 km/h 16'12 11"3/50 m 16'23 16'34 16'46 16'57 17'08 17'20 17'31 17'42 17'54 18'05 P 10 17 km/h 18'16 10"5/50 m 18'27 18'37 18'48 18'58 19'09 19'19 19'30 19'40 19'51 20'01 P 11 18 k. M/H 20'12 10"/50 m 20'22 P 7 Test VMA d'après Léger-Boucher (fiche élève) Leçon 3 Compétence 1: courir à 2 allures en fonction de sa VMA sur un temps adapté. Objectif : atteindre son palier de vitesse maximale , indicateur : la VMA NOM / PRENOM du coureur : . . . NOM / PRENOM de l'observateur : . . . VMA en km/h(Vitesse Maximale aérobie) : . . FC (Au repos) : . . . . FC (Après l'effort) : . . . Début de travail sur l’indicateur pts vitesse

La différenciation pédagogique, un autre outil de lutte contre la difficulté scolaire Lutte contre la difficulté Personnalisation de l’indicateur pts vitesse. Indicateur de compétence, la VMA 80% VMA NOM / Prénom 1 AUBIN Joël VMA 3 pts vitesse 85% VMA 2 pts vitesse 1 pt vitesse 3 pts vitesse 2 pts vitesse 1 pt vitesse 9 7 6. 5 6 7. 5 7 6. 5 I I I I 3 CAMARA Djibril 15. 5 12 11. 5 13 12. 5 12 4 CAMARA Tako 10 8 7. 5 7 8. 5 8 7. 5 7 DIAWARA Salama 13. 5 11 10. 5 10 11. 5 11 10. 5 8 DORIN Angélina 13. 5 11 10. 5 10 11. 5 11 10. 5 9 FLAGEUL Manon 13 10. 5 10 9. 5 11 10. 5 10 10 FRANT Miléna 10 8 7. 5 7 8. 5 8 7. 5 11 HAMZA Andréa 12 9. 5 9 8. 5 10 9. 5 9 2 BOVA Lucille 5 CARRON Anaïs 6 DIALLO Marietou 13 HAMZA Mélissa 12 9. 5 9 8. 5 10 9. 5 9 14 LEJEUNE Sylvain 12 9. 5 9 8. 5 10 9. 5 9 15 MORISSE Bryan 12 9. 5 9 8. 5 10 9. 5 9 16 PION Maxime 9 7 6. 5 6 7. 5 7 6. 5 17 PROVOST Thibaut 10 8 7. 5 7 8. 5 8 7. 5 18 ROCHER Wilson 15 12 11. 5 11 13 12. 5 12 19 TALBOT Romain 11. 5 9 8. 5 8 10 9. 5 9 20 THIAM Ibrahima 12 9. 5 9 8. 5 10 9. 5 9

Leçon 4 Compétence 1: courir à 2 allures en fonction de sa VMA (vitesse maximale d’endurance) sur un temps adapté. les pts durée / les pts vitesse / la VMA Indicateurs de compétence : Objectif : identifier et gérer une vitesse sur un temps adapté Exercice n° 1 : tu dois courir 6’ 00 à 80% de VMA Consigne : • Pour marquer des points durée tu dois construire une chaîne de chiffres croissante allant jusqu'à 5 et la conserver. Si tu marches, tu ne marques pas de points durée, la chaîne se casse et redémarre à 1 pt. • Pour marquer des pts vitesse tu dois valider tes contrats de plots. 3 pts Vitesse si 9. 5 plots 80% de VMA Points durée 2 pts Vitesse si 9 plots 3’ 00 4’ 30 6’ 00 7’ 30 9’ 00 TOTAL 1 2 3 4 5 5 20 9. 5 9 9. 5 8. 5 3 1 Nombre de plots dépassés par séquence. Points vitesse. 3 2 Critère de réussite J’ai perdu De 1 à 23 pts 1 pt Vitesse si 8. 5 plots 1’ 30 Je gagne 24 pts Mon niveau est bon 27 pts Mon niveau est très bon 30 9 Mon niveau est excellent 32 Exercice n° 2 : tu dois courir 9’ 00 à 80% de VMA Points durée 3 pts Vitesse si 9. 5 plots 2 pts Vitesse si 9 plots 1 pt Vitesse si 8. 5 plots 1’ 30 3’ 00 4’ 30 6’ 00 7’ 30 9’ 00 10’ 30 12’ 00 TOTAL 1 2 30 3 4 5 5 Nombre de plots dépassés par séquence. 9. 5 8 9. 5 Points vitesse. 3 3 3 0 3 3 15 Critère de réussite J’ai perdu De 1 à 36 pts Je gagne 36 pts Mon niveau est bon 42 pts Mon niveau est très bon 45 Mon niveau est excellent 48

Leçon 5 Compétence 1: courir à 2 allures en fonction de sa VMA (vitesse maximale d’endurance) sur un temps adapté. les pts durée / les pts vitesse / la VMA Indicateurs de compétence : Objectif : identifier et gérer une vitesse sur un temps adapté Exercice n° 1 : tu dois courir 6’ 00 à 85% de VMA Consigne : • Pour marquer des points durée tu dois construire une chaîne de chiffres croissante allant jusqu'à 5 et la conserver. Si tu marches, tu ne marques pas de points durée, la chaîne se casse et redémarre à 1 pt. • Pour marquer des pts vitesse tu dois valider tes contrats de plots. 3 pts Vitesse si 10 plots 85% de VMA Points durée 2 pts Vitesse si 9. 5 plots 1 pt Vitesse si 9 plots 1’ 30 3’ 00 4’ 30 6’ 00 7’ 30 9’ 00 TOTAL 1 2 20 3 4 5 5 Nombre de plots dépassés par séquence. 9. 5 9, 5 9 Points vitesse. 2 2 2 1 7 Critère de réussite J’ai perdu le jeu De 1 à 23 pts Je gagne le jeu 24 pts Mon niveau est bon 27 pts Mon niveau est très bon 30 Mon niveau est excellent 32 Exercice n° 2 : tu dois courir 9’ 00 à 85% de VMA Points durée 3 pts Vitesse si 10 plots 2 pts Vitesse si 9. 5 plots 1 pt Vitesse si 9 plots 1’ 30 3’ 00 4’ 30 6’ 00 7’ 30 9’ 00 10’ 30 12’ 00 TOTAL 1 2 30 3 4 5 5 Nombre de plots dépassés par séquence. 10 10 10 Points vitesse. 3 3 3 18 Critère de réussite J’ai perdu le jeu De 1 à 36 pts Je gagne le jeu 36 pts Mon niveau est bon 42 pts Mon niveau est très bon 45 Mon niveau est excellent 48

Un élève compétent en Demi-fond = Ce que l’élève doit savoir faire à la fin du cycle. Compétence 1: courir à 2 allures en fonction de sa VMA (vitesse maximale d’endurance) sur un temps adapté. Indicateur de compétence 1 • Les pts durée • Les pts vitesse • La VMA

La fiche d’évaluation

Fiche d’évaluation en Demi fond Compétence 1: courir à 2 allures en fonction de sa VMA (vitesse maximale d’endurance) sur un temps adapté. Consigne : tu dois enchaîner 2 courses de 9’ et 6’ à respectivement 80% et 85% de ta vitesse maximale d’endurance (VMA) Performance : Barème de VMA niveau 6° Note sur 6 pts 0, 5 pt 1 pts 1, 5 pts 2, 5 pts 3, 5 pts 4, 5 pts 5, 5 pt 6 pts VMA Garçons en Km/h 8, 5 9 9, 5 10 10, 5 11 11, 5 12 12, 5 13 13, 5 14 VMA Filles en Km/h 8 8, 5 9 9, 5 10 10, 5 11 11, 5 12 12, 5 13 13, 5 3 pts vitesse si 9. 5……. . . plots 80% de VMA 1’ 30 3’ 00 4’ 30 2 pts vitesse si 9……. . . plots 6’ 00 7’ 30 9’ 00 10’ 30 1 pt vitesse si 8. 5. . plots 12’ 00 Total Points durée Nombre de plots dépassés par séquence. Points vitesse Phase de récupération active, tu marches pendant 3’ 3 pts vitesse si 10……. . . plots 85% de VMA 1’ 30 3’ 00 2 pts vitesse si … 9. 5…. . . plots 4’ 30 1 pt vitesse si … 9…. . . plots 6’ 00 Total Points durée Nombre de plots dépassés par séquence. Points vitesse. Note de maîtrise de la compétence / 10 pts Points durée 25 pts 28 pts 31 pts 34 pts 37 pts 40 pts 43 pts 46 pts 48 pts 5 O pts Note sur 5 0, 5 1 1, 5 2 2, 5 3 3, 5 4 4, 5 5 Points vitesse 10 pts 12 pts 14 pts 16 pts 18 pts 20 pts 23 pts 26 pts 28 pts 30 pts Note sur 5 0, 5 1 1, 5 2 2, 5 3 3, 5 4 4, 5 5 Compétences méthodologiques d’accompagnement / 4 pts Respecter chaque personne de la classe (prise de parole, politesse, vocabulaire, ne pas gêner l’autre ou le mettre en danger) / 2 pts Prendre sa fréquence cardiaque et sa fréquence respiratoire. Observer attentivement et compléter une fiche d’observation avec pertinence et soin. . / 1 pt

Ce que l’on gagne à enseigner avec des compétences.

De la motivation pour l’élève par le développement du sentiment de compétence. un élève qui gagne toujours plus D’un élève qui gagne peu de pts à ………. . Leçon 1 Pts durée HAMZA Mélissa Leçon 2 Pts durée 7’ 30 9’ 00 12’ 00 6 pts 15 pts 20 pts 30 pts L’indicateur de compétence matérialise, concrétise les progrès de l’élève Leçon 3 Leçon 4 Leçon 5 Test VMA 80% Pts durée Pts vitesse VMA 85% Pts durée Pts vitesse 9’ 00 12’ 00 9’ 00 27 pts 45 pts 30 pts 12’ 00 48 pts Vers un enseignement qui valorise

De l’efficacité Pédagogie différencié Une même compétence : courir à 80% de sa VMA Un même indicateur : Les pts vitesse Pédagogie du sens Compétence Leçon 1 Leçon 2 10 plots 9 plots Leçon 3 Leçon 4 Leçon 5 Evaluation Mise en projet de l’élève Gagner plus de pts vitesse aujourd’hui que la leçon dernière

Du temps Avec les élèves D’un cycle d’enseignement à un autre ou d’une année sur l’autre, L’élève s’approprie une méthode d’enseignement, une terminologie conçue en équipe disciplinaire. L’élève s’y retrouve dans les contenus grâce à la compétence et aux indicateurs.

Pour conclure, Enseigner par compétences c’est « parler » aux élèves, dépasser leurs difficultés grâce à des indicateurs. Continuité pédagogique Lisibilité Compétence Le choix des indicateurs est primordial L’indicateur doit être concret, parlant, c’est un observable , une donnée chiffrée…. L’indicateur de compétence initie: La différenciation pédagogique Le développement du sentiment de compétence La mise en projet de l’élève Une signification, du sens à la pédagogie. En EPS, au collège, nous sommes rentrés dans l’enseignement par compétence par le biais de l’évaluation. Nous avons fixé des indicateurs communs.

Florent MAITREPIERRE Professeur EPS Collège J Monod LE HAVRE 8 Octobre 2010 Académie de ROUEN