Enseigner les sciences humaines Un projet citoyen Un

Enseigner les sciences humaines Un projet citoyen… Un projet complexe !

Un travail d’équipe • Les éditions D 2 H (Didier Hatier) • Une équipe multidisciplinaire ENCBW - UCL - FUNDP - ULG • Des enseignants • Des étudiants MERCI !

• Parution du premier tome : août 2010 • Mise en ligne du site internet : septembre 2010 Accès gratuit pour un test dès mars 2010 • Un premier volume : pour quelle année ?

Plan de cette présentation • Le manuel de l’élève : qu’y trouve-t-on ? • Un exemple de séquence d’apprentissage sur le look • La démarche didactique en sciences humaines • Le site web de @u monde, citoyen !

Que trouve-t-on dans ce manuel ? • 160 pages en couleur Format : 28 cm sur 19, 5 cm (petit A 4) • 5 problématiques : lesquelles ? o Le look : pour qui, pourquoi ? o L’école : chance ou passage obligé ? o Vivre à la ville ou à la campagne ? o Les droits de l’Homme : pour tous, partout ? o Les énergies : inépuisables ? • Des problématiques : pourquoi ?

Pour chaque problématique… • Une série de dossiers (tous numérotés de 1 à 48) • Constitués en doubles-pages • De 5 types différents : o S’interroger o Se représenter o Découvrir o Faire le point o Se repérer

LE LOOK : POUR QUI, POURQUOI ? S’interroger

Identifier une (des) situation(s) qui pose(nt) problème(s)

LE LOOK : POUR QUI, POURQUOI ? Se représenter

Confronter des représentations différentes et faire émerger celles des élèves

LE LOOK : POUR QUI, POURQUOI ? Découvrir

Mener l’enquête pour découvrir des éléments de réponse

LE LOOK : POUR QUI, POURQUOI ? Faire le point

Vérifier, compléter, structurer… les découvertes de l’élève

En complément : des ressources communes à toutes les problématiques… Se repérer o Un jeu de lignes du temps et de cartes historiques o Un « atlas géographique » de base o Un lexique

@u monde, citoyen ! Une collection « innovante » • Pas un carcan • Un support à la créativité de l’enseignant • Un « kit didactique » pour oser de la « haute-couture » !

@u monde, citoyen ! Un manuel adapté aux élèves du qualifiant • Des documents o accessibles… o de complexité variée o proches des élèves • Des textes de synthèse lisibles • Une mise en page attrayante

Un exemple de séquence d’apprentissage • Le contexte : le look, un objet de débat dans nos écoles, dans les familles

Un exemple de séquence d’apprentissage • La question choisie par l’enseignant –> Pourquoi « se looke » -t-on ? Pour s’intégrer ou pour se distinguer ? • Pour faire découvrir cette question : 4 documents

S’interroger

S’interroger

Se représenter

Se représenter

D’autres questions sont possibles… Par exemple : • Le look : les jeunes, tous manipulés ?

Pourquoi « se looke » -t-on ? Pour s’intégrer ou pour se distinguer ? • Étape 1 : contextualiser la question… et découvrir déjà quelques éléments de réponse

Pourquoi « se looke » -t-on ? Pour s’intégrer ou pour se distinguer ? • Étape 2 : mener l’enquête

Prolongements possibles • Le look, une préoccupation réservée aux jeunes ? • Le look, une invention récente ?

Le look : une préoccupation réservée aux jeunes ?

Le look, une invention récente ?

Une problématique étant donnée… S’interroger Se représenter Identifier une (des) situations qui pose(nt) problème(s) Confronter des représentations et faire émerger celles des élèves Poser une question de recherche Découvrir S’interroger Se représenter Contextualiser ou délimiter le champ de recherche Mobiliser des acquis Traiter des matériaux documentaires Découvrir Apprendre de nouveaux savoirs/s-f Faire le point Synthétiser les éléments explicatifs Se repérer Communiquer les résultats de la recherche Structurer ses connaissances Faire le point

Une problématique étant donnée… S’interroger Se représenter Identifier une (des) situations qui pose(nt) problème(s) C 1 Confronter des représentations et faire émerger celles des élèves Poser une (des) question(s) de recherche Découvrir C 2 S’interroger Se représenter Contextualiser ou délimiter le champ de recherche Mobiliser des acquis Traiter des matériaux documentaires Découvrir Apprendre de nouveaux savoirs/s-f Faire le point Synthétiser les éléments explicatifs Se repérer C 3 Communiquer les résultats de la recherche Structurer ses connaissances Faire le point

Le site web « @u monde citoyen ! » www. didierhatier. be/aumondecitoyen = site de promotion pour découvrir la collection o Des extraits du manuel - Tome 1 o La table des matières o Le mode d’emploi o Un exemple de problématique o Les prix… www. didierhatier. be/aumondecitoyenplus = site de contenu complémentaire au manuel papier o Pour les élèves et pour les enseignants

www. didierhatier. be/aumondecitoyenplus

www. didierhatier. be/aumondecitoyenplus • Une partie pour les élèves, élèves différente selon le manuel utilisé. • Une partie pour les enseignants, enseignants différente selon le manuel utilisé. o Pour l’année scolaire 2010 -2011: ouverture de la partie internet liée au Tome 1. o Ouverture des parties internet liées aux Tomes 2, 3 et 4 : les années scolaires prochaines.

www. didierhatier. be/aumondecitoyenplus • Les élèves sont invités à consulter ce site à l’école ou à la maison. • Contenu principal : l’actualité o En lien avec chacune des 5 problématiques • Site réalisé en collaboration avec Media Animation

www. didierhatier. be/aumondecitoyenplus

www. didierhatier. be/aumondecitoyenplus • • En septembre 2010 : problématiques 1 & 2 (Le look / L’école) En octobre 2010 : problématiques 1 & 2 (Le look / L’école) En novembre 2010 : problématiques 2 & 3 (L’école / Ville ou campagne ? ) En janvier 2011 : problématiques 2 & 3 (L’école / Ville ou campagne ? ) En février 2011 : problématiques 3 & 4 (Ville ou campagne / Les droits de l’Homme) En mars 2011 : problématiques 3 & 4 (Ville ou campagne / Les droits de l’Homme) En avril 2011 : problématiques 4 & 5 (Les droits de l’Homme / Les énergies) En mai 2011 : problématiques 4 & 5 (Les droits de l’Homme / Les énergies)

www. didierhatier. be/aumondecitoyenplus • Chaque 15 e jour du mois pendant l’année scolaire, l’élève trouvera des contenus d’actualité en lien avec 2 des 5 problématiques de son manuel. o Revue de presse § Liens vers les journaux francophones en ligne § Liens vers des articles de la presse papier (participer à l’action « ouvrir mon quotidien » pour disposer de la presse belge en classe) o Choix de certains articles dans leur intégralité o Fiches d’activité (pdf’s) pour bien analyser la presse et l’actualité o Propositions de lecture, de sites internet, d’émissions TV ou radio en lien avec les problématiques du manuel

www. didierhatier. be/aumondecitoyenplus Exemple : extrait de la revue de presse thème 1 Le look Titre du journal, date et n° page + lien cliquable

www. didierhatier. be/aumondecitoyenplus • Exemples d’articles en ligne – Thème 1 / Look – Thème 3 / Ville ou campagne?

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www. didierhatier. be/aumondecitoyenplus • L’enseignant trouvera des scénarios didactiques o Sous forme PDF o Pour exploiter facilement le manuel

www. didierhatier. be/aumondecitoyenplus Pour le Tome 1: • Accès gratuit (version provisoire de découverte jusqu’à la rentrée 2010) • Accès payant : 2 codes par école – Un code unique pour tous les élèves d’un même niveau dans une école utilisant le manuel – Un code pour les enseignants • Accès via www. digiportail. be • Procédure d’inscription fournie après règlement de la facture (besoin d’un login et d’un mot de passe)

Merci pour votre attention e: v è l é l e Manu 16 euros Abonnement site web : 95 euros par an