Enseigner la technologie au collge PNP technologie Evaluer

Enseigner la technologie au collège PNP technologie Evaluer la compétence 3 du socle commun Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique 1 D. PETRELLA – IA-IPR STI - Versailles

Enseigner la technologie au collège Sommaire PNP technologie 1. L’interdisciplinarité des 4 disciplines : technologie-mathématiques-SVT-SPC 2. Tâche simple et tâche complexe 3. Critères et indicateurs d’évaluation 4. Vers un processus d’élaboration d’une séquence de technologie à partir du programme et du socle commun 2

Enseigner la technologie au collège La collaboration des 4 disciplines Parallèlement aux différents groupes d’experts ayant PNP technologie élaboré les programmes, un groupe transversal de travail piloté par l’inspection générale de l’Education nationale et la DGESCO a été mis en place dans le courant de l’année scolaire 2006 -2007 : Mathématiques, physique, chimie, sciences de la vie, sciences de la terre et technologie qui sont étroitement corrélées au sein des disciplines scientifiques. L’acquisition des connaissances en mathématiques, placée dans une triple perspective : ► la maîtrise du calcul réfléchi, ► développer des automatismes dans la résolution de problèmes, ► instaurer l’activité de raisonnement. 3

Enseigner la technologie au collège La collaboration des 4 disciplines Les sciences expérimentales et la technologie se PNP technologie rejoignent à travers des connaissances sur l’univers (du microscopique au macroscopique), la matière (de sa structure à ses transformations, de l’inerte au vivant) et l’énergie (de ses différentes formes à ses transferts et transformations), ainsi que sur l’information. Les quatre disciplines sont engagées dans l’apport des connaissances nécessaires pour comprendre les questions liées à l’environnement et au développement durable. 4

Enseigner la technologie au collège La coopération entre les 4 disciplines PNP technologie Les productions de ce groupe de travail : Grilles de référence Vadémécum pour C 3 Explicitation de chaque item du LPC en termes d’indications pour l’évaluation Explicitation de l’évaluation dans les 4 disciplines et de la tâche complexe Aide au suivi de C 3 Identification pour la compétence 3, des repères de connaissances dans les 4 disciplines pour les 4 niveaux du collège Une banque de situations d’enseignement disciplinaires et interdisciplinaires en tâche complexe 5

Enseigner la technologie au collège Sommaire PNP technologie 1. L’interdisciplinarité des 4 disciplines : technologie -mathématiques-SVT-SPC 2. Tâche simple et tâche complexe 3. Critères et indicateurs d’évaluation 4. Vers un processus d’élaboration d’une séquence de technologie à partir du programme et du socle commun 6

Enseigner la technologie au collège La tâche complexe PNP technologie La tâche complexe est une tâche mobilisant des ressources internes (culture, capacités, connaissances, habileté, vécu…) et externes (aides méthodologiques, protocoles, fiches techniques, ressources documentaires…). Elle fait donc partie intégrante de la notion de compétence. 7

Enseigner la technologie au collège La tâche complexe PNP technologie Une tâche complexe est une tâche mettant en œuvre une combinaison de plusieurs procédures simples, automatisées, connues. Elle nécessite l’élaboration par Pas de l’élève d’une stratégie procédure et fait appel à plusieurs ressources. globale prescrite Mobilisation de ressources Problème à résoudre Pas de cheminement ou de méthode unique Appel à des aides « coup de pouce » 8

Enseigner la technologie au collège La tâche complexe PNP technologie Engager les élèves dans des tâches complexes permet de : ► les former à gérer des situations concrètes, de la vie réelle en mobilisant systématiquement des compétences (connaissances, capacités, attitudes observables), ► Leur laisser le choix : ► des procédures de base présentes dans le répertoire de leurs ressources et aides ► leur combinaison selon leur propre démarche intellectuelle, ► les motiver par une activité problématisée tout en leur donnant le goût des sciences et de la technologie (démarche d’investigation ou de résolution de problème) 9

Enseigner la technologie au collège La tâche complexe PNP technologie Engager les élèves à des tâches complexes, c’est leur proposer dans le cadre d’une situation concrète et nouvelle pour eux : ► Une problématique à résoudre : une réponse à une question, sans indiquer comment ils vont s’y prendre. ► des ressources externes (internet, documents ressources, classeur, fiches de synthèse…) ► des aides pour ceux qui n’y parviennent pas (aides méthodologiques, cognitives, procédurales). Chaque élève peut adopter une démarche personnelle de résolution. Le professeur se positionne comme un tuteur et une personne ressource. Complexe ne veut pas dire compliqué. 10

Enseigner la technologie au collège La tâche complexe PNP technologie La complexité étant inhérente à la notion de compétence, les tâches complexes peuvent être proposées à n’importe quel moment du processus d’apprentissage. La tâche complexe constitue un atout important pour les élèves, et leur permet : ► de prendre davantage d'initiative en l'absence de procédures imposées ; ► de relever un défi motivant : résolution d’une situation-problème dans la démarche d’investigation ou de résolution de problème ; ► de bénéficier d'aides ciblées ; ► De développer l’autonomie. Situation déclenchante : une situation la situation connaissances réaliste ancrée problème à construire dans le quotidien 11

Enseigner la technologie au collège Les aides pour réaliser la tâche complexe PNP technologie Exemple sur la situation d’enseignement en 5 e : L’arc de triomphe 12

Enseigner la technologie au collège Les aides pour réaliser la tâche complexe PNP technologie 13 Exemple sur la situation d’enseignement en 5 e : L’usine de traitement des eaux usées

Enseigner la technologie au collège Sommaire PNP technologie 1. L’interdisciplinarité des 4 disciplines : technologie -mathématiques-SVT-SPC 2. Tâche simple et tâche complexe 3. Critères et indicateurs d’évaluation 4. Vers un processus d’élaboration d’une séquence de technologie à partir du programme et du socle commun 14

Enseigner la technologie au collège Critères et indicateurs d’évaluation PNP technologie Capacités et connaissances du programme de TECHNOLOGIE Séquence de TECHNOLOGIE Capacité du SOCLE COMMUN Critères d’évaluation contextualisée A une capacité de la grille de référence, on fait correspondre un nombre limité et invariant de critères (qualités attendues) en termes de pertinence, intégralité, exactitude. 15

Enseigner la technologie au collège Critères et indicateurs d’évaluation PNP technologie Capacité du SOCLE COMMUN Critères d’évaluation contextualisée Indicateurs d’évaluation dans la situation Pour mettre en œuvre ces critères, il est souvent utile de les décliner en indicateurs, signes observables ou mesurables, propres à chaque situation. 16

Enseigner la technologie au collège Les outils pour construire l’évaluation PNP technologie 1 - Les grilles de références (toutes compétences) (janvier 2011) Elles explicitent chaque item du livret personnel de compétences Elles donnent des indications pour l’évaluation, apportent des précisions sur les niveaux d’exigences et proposent des exemples de situations pédagogiques. 17

Enseigner la technologie au collège Les outils pour construire l’évaluation PNP technologie 2 - Aide au suivi de l’acquisition des connaissances et capacités (nov. 2010) Ce document identifie, en accompagnant les grilles de référence, pour les capacités de la compétence 3, des repères de connaissances dans les 4 disciplines pour les 4 niveaux du collège. Ces tableaux permettent un éclairage sur les croisements disciplinaires possibles afin de construire des situations pluridisciplinaires d’apprentissage et d’évaluation. 18

Enseigner la technologie au collège La fiche de préparation de séquence PNP technologie Pour le programme de technologie Pour le socle commun 19

Enseigner la technologie au collège Sommaire PNP technologie 1. L’interdisciplinarité des 4 disciplines : technologie -mathématiques-SVT-SPC 2. Tâche simple et tâche complexe 3. Critères et indicateurs d’évaluation 4. Vers un processus d’élaboration d’une séquence de technologie à partir du programme et du socle commun 20

Enseigner la technologie au collège Ressources, guidances Aides Séquence PNP technologie Programmes de technologie Situation déclenchante Vers un processus Démarche d’investigation ou de résolution de Pb au sein de l’îlot d’élaboration d’une Activités en tâche complexe séquence de technologie à partir Evaluations de connaissances du programme et du 10 (contrôles) socle commun Situation-problème Evaluations de capacités pendant la tâche Evaluations 11 21

Enseigner la technologie au collège Le choix du centre d’intérêt : PNP technologie ►Par quoi et comment est commandé un objet technique ? La séquence : ►La séquence d’apprentissage présentée intervient après une séquence où l’élève a manipulé, démonté, décris le fonctionnement du distributeur de solution hydro-alcoolique… 22

Enseigner la technologie au collège PNP technologie La situation-problème : ►Pour lutter contre la propagation des virus au sein du collège, la gestionnaire a fait installer 6 distributeurs de solution hydro alcoolique dans l’établissement (toilettes, cantine, loge, salle des professeurs). ►A l’usage, nous avons tous constaté que ces distributeurs délivraient un volume de produit beaucoup trop important. Le chef d’établissement nous demande d’étudier le problème et de trouver, si possible, une 23 solution.

Enseigner la technologie au collège L’exemple d’un problème concret PNP technologie La reprogrammation d’un distributeur automatique de solution hydroalcoolique pour obtenir la dose voulue. ►En y intégrant à priori ou à postériori les connaissances et capacités du socle. 24

Enseigner la technologie au collège Extrait des ressources pour faire la classe (mai 2009) – niveau 4 ème Centre d’intérêt : par quoi et comment est commandé un objet technique ? PNP technologie Page 26 : après avoir identifié l’élément (automate, carte électronique) permettant la commande d’un système pluri technique, l’élève sera capable d’analyser ou modifier un programme simple utilisant un langage graphique à partir duquel sera généré automatiquement le programme à implanter dans le système. On pourra mettre en évidence le type de pilotage utilisé : utilisation d’automates, carte électronique avec éventuellement un composant programmable, un microcontrôleur par exemple. 25

Enseigner la technologie au collège Extrait des ressources pour faire la classe (mai 2009) – niveau 4 ème Centre d’intérêt : par quoi et comment est commandé un objet technique ? PNP technologie

Enseigner la technologie au collège Au niveau de la technologie en classe de 4 e PNP technologie Les connaissances : ► Traitement du signal : algorithme, organigramme, programme. Les 2 capacités mises en œuvre lors de cette activité d’apprentissage : ► Identifier les étapes d’un programme de commande représenté sous forme graphique ► Modifier la représentation du programme de commande d’un système pour répondre à un besoin particulier et valider le résultat obtenu. 27

Enseigner la technologie au collège PNP technologie Vue d’ensemble de l’activité avec les aides, les réponses attendues et des préconisations pour sa mise en place. 28

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Enseigner la technologie au collège La consigne donnée à l’élève : PNP technologie ►Vous proposerez une modification du programme chargé initialement dans la partie électronique du distributeur automatique afin d’obtenir le volume optimal de solution hydro alcoolique. ►Vous présenterez le résultat de vos travaux sous forme de compte-rendu expliquant votre démarche et comportant une copie d’écran de votre programme agrémentée de commentaires permettant d’en comprendre la logique. Vous écrirez un protocole permettant de valider le volume de produit distribué 31 (X m. L +/- 20%).

Enseigner la technologie au collège Avec une consigne écrite sous forme de tâche complexe : PNP technologie ►Il n’y a plus de : 1) 2) 3) 4) 5)… ►Nous disons à l’élève ce que nous attendons au final et la façon de présenter leur travail. ►Nous sommes dans les conditions idéales pour évaluer par compétences. ►Il nous reste à repérer les items du socle évaluables à partir des grilles de référence. 32

Enseigner la technologie au collège PNP technologie Le détail des items évaluables lors de cette activité 33

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Enseigner la technologie au collège Le support nommé : une capture d’écran du programme initial partiellement détaillé. PNP technologie 36

Enseigner la technologie au collège Quelques aides fournies pour cette activité : PNP technologie 37

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Enseigner la technologie au collège Un exemple de programme permettant de répondre au problème posé : PNP technologie Au passage, nous remarquerons qu’avec la tâche complexe, nous ne savons pas à l’avance ce que les élèves proposeront comme solution ni 39 par quel « chemin » ils passeront pour répondre au problème.

Enseigner la technologie au collège Revenons aux critères de l’évaluation : PNP technologie ►Des indications sont données dans les grilles de références. ►L’explicitation des items (C 3), avec un « balisage » des attendus année par année, se trouve dans l’aide au suivi (Eduscol). ►Des critères communs aux 4 disciplines qui évaluent majoritairement la compétence 3 peuvent être définis au sein de l’établissement (accord entre les collègues). (voir un exemple écrit par le groupe DEGESCO en annexe 13 du rapport de Brigitte Hazard – IG SVT – concernant la mise en œuvre du socle) http: //pedagogie. actoulouse. fr/svt/serveur/dossiers/pedagogie/20100519_Rapport_%20 B_Hazard_socle_et_svt. pdf 40

Enseigner la technologie au collège PNP technologie Alors, pourquoi avoir repéré aussi finement tous les items évaluables lors de cette activité ? ►Pour justement pouvoir évaluer positivement certains items pour les élèves en difficulté qui ne s’en sortent pas avec la tâche complexe. ►Exemple 1: ►Même si l’élève n’est pas capable d’écrire le protocole, nous pourrons peut être valider les deux items ci-dessus. 41

Enseigner la technologie au collège ►Exemple 2 : le calcul du pourcentage ! PNP technologie ►Même si l’élève ne peut obtenir une évaluation positive sur l’item Raisonner, peut être aura-t-il calculé de manière exacte le pourcentage : Acquis sur l’item « pourcentages » 42

Enseigner la technologie au collège Comment ? PNP technologie ►En situation, soit sur une grille papier « classe » que le professeur a constamment sur lui lors de ses déplacements dans la salle, soit sur un appareil informatique léger (type tablette numérique…), soit directement sur le classeur de l’élève en notant la date de l’évaluation positive (sur les pages présentées dans la diapositive suivante par exemple). 43

Enseigner la technologie au collège PNP technologie Pour l’instant, nous proposons d’utiliser un outil papier qui se trouve en double exemplaires dans le classeur de l’élève ►Une version pour le professeur ►Une version pour l’élève (auto-évaluation) 44

Enseigner la technologie au collège PNP technologie Les niveaux de maîtrises successifs (éventuellement à renseigner uniquement pour la compétence 3) ► Compétence élémentaire CE ► Compétence avec cadrage CA ► Compétence « complexe » CO 45

Conclusion Enseigner la technologie au collège La technologie au collège au sein du socle commun : PNP technologie ► Une culture existante de la formation par compétences, ► Vers une acquisition de connaissances technologiques mieux assises à la sortie du collège, ► Un partage nécessaire des démarches et des pratiques pédagogiques disciplines du pôle des sciences, ► L’évaluation pour le socle commun, un levier majeur pour : Ø la mise en œuvre de tâches complexes pour l’équipe d’élèves au sein de l’îlot d’apprentissage, Ø favoriser l’appétence pour les métiers des domaines scientifiques et technologiques, Ø l’évaluation des capacités qui évite l’écueil d’une dispersion démesurée des évaluations, Ø faire avancer l’école qui en a bien besoin, Ø contribuer à une nouvelle culture de la technologie et de ses formations. 46

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