Enseigner et apprendre au Lyce Philippe Lebon C

Enseigner et apprendre au Lycée Philippe Lebon >> C Groupe 8 ALET Camille GUILLERM Catherine N’GUYEN Cathy Master AIGEME

>> Le plan de la présentation I - Le projet de formation II - La présentation de Moodle aux acteurs III - L’itinéraire pédagogique IV - Le scénario pédagogique V- Un MOOC ? Master AIGEME - 2015

Lycée d’enseignement général et technologique, Philippe Lebon, Joinville (52) ; 200 élèves Les élèves d’une classe de 1ère série ES (Économique et Sciences sociales) =20 apprenants I - Le projet de formation Le cours : Travail Personnel Encadré : 20 semaines guidées par l’enseignant pour lequel les élèves travaille en groupe de 3 sur un thème qui doit faire l’objet d’une production collective Le modèle pédagogique préconisé : le socioconstructivisme La méthode pédagogique préconisée: la pédagogie inversée Master AIGEME - 2015

10 séquences composées de : 1 séance en ligne + 1 séance en présentiel II- L’itinéraire pédagogique 1 Le Travail Personnel Encadré 2 8 9 La réalisation de la production La fiche de synthèse Master AIGEME - 2015 Du thème à la problématique 3 Le type de production finale 7 10 6 La préparation de l’oral La recherche documentaire De la problématique au plan détaillé 4 Bilan d’étape 5

III- Moodle 1) Qu’est-ce que Moodle ? 2) Un bon potentiel pédagogique 3) Des possibilités de personnalisation du site 4) Un accès sécurisé 5) Les avantages d’une plateforme open source Sources : www. moodle. org http: //icampus. univ-paris 3. fr BENRAOUANE S. A, Guide pratique du e-learning, Dunod, 2011 Master AIGEME - 2015

Aujourd’hui, plus de 32 millions d’utilisateurs, 1999, Australie, 211 pays, 75 langues. Martin Dougoumias → Moodle est très utilisé et a fait ses preuves.

1. Qu’est-ce que Moodle? LMS (Learning Management System) Plateforme d’e-formation Système informatique conçu pour optimiser, sur un réseau internet ou extranet, toutes les activités de formation : - Inscription des participants ; - Organiser et distribuer le contenu / les activités pédagogiques ; - Suivre l’activité et évaluer l’apprenant ; - Faciliter les interactions entre les acteurs CMS (Content Management System) Gestionnaire de contenu Logiciel dont le but est de faciliter la création et la structuration de contenu sur des sites web. (apprenants et enseignants). è On installe Moodle sur son serveur Web ou chez un hébergeur Master AIGEME - 2015

> Site Moodle / sites de cours è Une plate-forme = un nombre illimité de cours Le site Moodle un portail Le site du cours

2. Un bon potentiel pédagogique è Moodle s’appuie sur un modèle pédagogique actionnel et collaboratif : • L’apprenant construit lui-même ses connaissances et compétences à travers : - la recherche et l’appropriation de ressources variées ; - la réalisation d’activités individuelles ou collectives ; - l’observation et les échanges avec d’autres apprenants ; - l’appréciation de son évolution (auto-évaluation, évaluation par les pairs ou par l’enseignant). • L’enseignant construit un dispositif où l’apprenant pourra apprendre : - mise à disposition de ressources pédagogiques ; - activités pédagogiques ; - interactions entre apprenants ; - feed back et évaluations. Master AIGEME - 2015

è Une expérience d’apprentissage active, interactive et engageante pour l’apprenant Les ressources Une page web pour y déposer des contenus de cours: Pdf word exel … URL ù eo port N’im Communication nt me o m out Àt Les activités de groupe: Master AIGEME - 2015

➔Moodle : c’est 14 activités à ajouter pour créer vos séquence de cours Transfert d’information Communication et interaction Évaluation Co-création de contenus - Déposer vos fichiers de votre ordinateur Leçon: délivrer du contenu de manière flexible Ajouter un lien vers une page web Glossaire: pour des activités de collection ou pour présenter des infos Forum des nouvelles: pour transmettre des annonces de cours Forum de discussion : communication avec l’enseignant et entre pairs Chat Consultation: recueillir des données sur les élèves afin de mieux les connaitre et adapter les enseignements - Feed-back: créer et réaliser des enquêtes pour recueillir des commentaires - - Devoir: pour collecter évaluer et fournir un feedback sur les devoirs - Test en ligne (pour évaluer de manière formative ou sommative) - Atelier: permet l’évaluation entre pairs - Wiki: collaboration dans l’exploration des thématiques, discussions et écriture en commun - Le forum de discussion: permet l’exploration des thèmes et d’écrire ensemble - Base de données: les élèves peuvent partager des information sous forme de fichier

è Les activités pédagogiques permettent de couvrir les différents niveaux cognitifs Master AIGEME - 2015

3. Des possibilités de personnalisation • Le site Moodle peut être personnalisé selon vos préférences (15 thèmes différents) • La page d’accueil • Le site de cours peut être personnalisé par l’enseignant : • Différents formats de cours : hebdo, thématique, social, SCORM, LAMS • Des ressources et des activités variées • La plateforme peut être utilisée en plusieurs langues qui permettent de faire la traduction de l’interface dans une langue différente de celle du cours. Master AIGEME - 2015

4. Un accès sécurisé è L’accès au site Moodle, aux sites de cours et fonctionnalités est très encadré • Les comptes peuvent être authentifiés : - on vérifie que les personnes qui se connectent au site ont des comptes autorisés et sont donc des utilisateurs approuvés. • Les droits sur Moodle et le site sont différents selon le type d’utilisateur : • Administrateur : tous les droits sur le site Moodle • Créateur de cours : droits de créer les sites de cours et leur contenu • Enseignant : - Gérer les personnes : inscrire/désinscrire des apprenants - Administrer le cours : régler le fonctionnement du cours pour changer et éditer les contenus et interagir avec les apprenants - Gérer les activités : créer et gérer les forums, les devoirs, les wikis, … • Enseignant non éditeur (tuteur) : ne peut modifier le contenu du cours • Apprenant : droits de télécharger des fichiers, de monter des fichiers dans des conditions définies par le créateur de cours, de participer aux activités Master AIGEME - 2015

5) Les avantages d’une solution open source è Moodle est régulièrement mise à jour et révisée par des communautés de programmeurs innovantes et créatives Définition: Un logiciel open source est un logiciel dont le code de programmation est libre d’accès. Un des plus connu est Wikipédia, mais vous en utilisez d’autres comme Mozilla Firefox, ou le système d’exploitation linux. Avantages : o Vous pouvez dupliquer le code pour le diffuser, le modifier et le personnaliser o Logiciel de qualité puisque le code source est toujours amélioré avec nouveautés et corrections (disfonctionnements rapidement corrigés) o Tant qu’il y a des utilisateurs il y a des mises à jour (contrairement à un logiciel propriétaire si l’éditeur en stoppe la production) Master AIGEME - 2015

IV - Le scénario pédagogique Il est construit sur la base de la taxonomie des objectifs pédagogiques de Bloom Il permet aux apprenants d’intégrer progressivement les compétences permettant de réaliser leur TPE Il intègre de façon graduelle les fonctionnalités pédagogiques de Moodle Master AIGEME - 2015

1 : Le TPE → A l’issue de la séquence, l’apprenant sera en capacité de s’engager dans la démarche 1. 1 Séance en ligne > Objectifs pédagogiques • Comprendre le TPE : - Qu’est-ce-que le TPE ? Quelles sont les étapes clés ? Quelles sont les productions attendues ? Quelles compétences devra démontrer l’apprenant à travers le TPE ? Quels sont les critères d’ évaluation ? > Activités > Ressources - PDF : Document Educscol : travaux personnel encadrés : définition et enjeux - Matrice d’association à déposer sur le forum - URL : http: //tpe. madmagz. com/fr > Communication > Évaluation / Feedback - Forum de discussions entre les enseignants et les apprenants entre eux dédié à la compréhension du TPE - Les élèves déposent leur matrice sur la plateforme et reçoivent un feed back individuel de l’enseignant 1. 2 Séance en présentiel L’enseignant prépare la séance en présentiel sur la base des matrices déposées par les stagiaires et des questions sur le forum

2 : Du thème à la problématique → A l’issue de la séquence, les stagiaires ont intégré un sous-groupe et effectué une 1ère déclinaison du thème en sujet puis en problématique 2. 1 Séance en ligne > Objectifs pédagogiques • Comprendre ce qu’est un thème, un sujet, une problématique • Expliciter les liens entre les disciplines à travers le choix du sujet et sa problématisation > Ressources > Activités - PDF : les étapes et le calendrier de travail - « One minute paper » : courte rédaction individuelle présentant un thème, un sujet, une problématique déposée sur le forum - URL : http: //educscol. education. fr/pid 23170 cid 47789/themes-nationaux. html#lien 2 (du thème au sujet) - Inscription en ligne sur un groupe de travail > Communication > Évaluation / Feedback - Forum de discussions entre les enseignants et les apprenants entre eux dédié à la compréhension de la problématique - Les élèves déposent leur « One minute paper » sur le forum et reçoivent un feed back individuel de l’enseignant 2. 2 Séance en présentiel L’enseignant prépare une cartographie 2. 0 des thèmes et des sujets déposés par les élèves pour préparer la séance.

3 : La base documentaire → A l’issue de la séquence, les stagiaires ont constitué une base documentaire pertinente et cohérente 3. 1 Séance en ligne > Objectifs pédagogiques • Repérer les critères d’évaluation de la pertinence d’un source documentaire • Appliquer ces critères à l’évaluation des documents trouvés sur internet • Identifier les modes de rédaction d’une source documentaire > Ressources > Activités - PDF : la pertinente d’une source documentaire - PDF : Modèle de compte rendu de son travail hebdo - URL : Slide share sur la fiche bibliographique - Recherche documentaire sur le web (10 doc. max) - Base documentaire (espace créé par l’enseignant sur Moodle) - Enregistrement audio individuel pour le carnet de bord > Évaluation / Feedback > Communication - Forum de discussions entre les enseignants et les apprenants entre eux dédié à la recherche documentaire - L’enseignant fait un feed back à chacun des élèves sur le carnet de bord audio. 3. 2 Séance en présentiel L’enseignant prépare sa séance en fonction des travaux réalisés par les élèves.

4 : Bilan des acquis → A l’issue de la séquence, les stagiaires ont mesuré leur niveau d’intégration des objectifs pédagogiques 4. 1 Séance en ligne > Objectifs de l’évaluation formative Compréhension de : • A quoi sert un TPE ? • Qu’est-ce qu’une problématique correctement formulée ? • Qu’est-ce qu’un sujet bidisciplinaire ? • Qu’est-ce qu’une source documentaire pertinente ? • Qu’est-ce qu’une source documentaire cohérente ? > Évaluation / Feedback - Quizz - Feed back individuel de l’enseignant aux élèves 4. 2 Séance en présentiel L’enseignant prépare une séance de remédiation en présentiel et des exercices de renforcement pédagogique sur la base des résultats des élèves au quizz. .

5 : De la problématique au plan détaillé → A l’issue de la séquence, les stagiaires ont formulé correctement leur problématique et établi un plan détaillé 5. 1 Séance en ligne > Objectifs pédagogiques • Synthétiser une réflexion • Organiser les principaux éléments de réponses pour définir le plan détaillé > Ressources > Activités - PDF : construction du cours - Wiki - Enregistrement audio pour le carnet de bord > Communication - Forum de discussions - Chat > Évaluation / Feedback - L’enseignant fait un feed back à chacun des élèves sur le carnet de bord audio. 5. 2 Séance en présentiel L’enseignant prépare sa séance en fonction des travaux réalisés par les élèves.

6 : Le choix de la production finale → A l’issue de la séquence, les stagiaires ont choisi une production finale cohérente avec leur problématique 6. 1 Séance en ligne > Objectifs pédagogiques • Comprendre et analyser la cohérence du mode de production par rapport au sujet • Évaluer la faisabilité d’une forme de production par rapport au sujet > Ressources > Activités - URL vers les ressources de l’année précédente - Wiki - Enregistrement audio pour le carnet de bord > Communication - Forum de discussions - Chat > Évaluation / Feedback - L’enseignant fait un feed back à chacun des élèves sur le carnet de bord audio. 6. 2 Séance en présentiel L’enseignant prépare sa séance en fonction des travaux réalisés par les élèves.

7 + 8 : La réalisation de la production finale → A l’issue de s séquences, les élèves ont réalisé leur production finale 7. 1 + 8. 1 Séances en ligne > Objectifs pédagogiques • Comprendre et appliquer les méthodes de création de la production finale > Ressources > Activités - ? ? - Wiki - Enregistrement audio pour le carnet de bord > Communication > Évaluation / Feedback - Forum de discussions - Chat - L’enseignant fait un feed back à chacun des élèves sur le carnet de bord audio. - L’enseignant fait un feed-back à chacun des groupes sur le projet de production finale à l’ssue de la séquence 7 7. 2 + 8. 2 Séances en présentiel L’enseignant prépare sa séance en fonction des travaux réalisés par les élèves.

9 : La fiche de synthèse → A l’issue de la séquence, les élèves ont réalisé leur fiche de synthèse 9 : Séance en ligne > Objectifs pédagogiques • Comprendre et appliquer les règles de forme relatives à la note de synthèse • Réaliser un travail réflexif sur sa conduite de projet > Ressources - PDF : la fiche de synthèse > Communication - Forum de discussions - Chat > Activités - Écriture individuelle off line - Enregistrement audio pour le carnet de bord > Évaluation / Feedback - Évaluation : remise de la synthèse individuelle

10 : L’oral de présentation de sa conduite de projet → A l’issue de la séquences, les élèves peuvent présenter leur projet à un public 10. 1 : Séance en ligne > Objectifs pédagogiques • Comprendre et appliquer les règles de forme relatives à un oral • Présenter un sujet , argumenter, et expliciter ses choix > Ressources > Activités - PDF : la fiche de préparation à l’oral - Grille d’évaluation de l’oral - URL : http: //tpe. madmagz. com/fr/categorie/oraltpe - Mise en situation d’oral en binôme via hangout > Communication > Évaluation / Feedback - Forum de discussions - Chat - Évaluation entre pairs en utilisant une grille d’évaluation (critères et indicateurs) 10. 2 Séance en présentiel L’enseignant prépare sa séance en fonction des besoins exprimés par les élèves.

Il s’agirait d’un MOOC de type « connectiviste » V - Adaptation pour un MOOC 1. La formation serait dispensée entièrement à distance 2. Le parcours comporterait 7 séquences dispensées / 15 jours 3. La 1ère séquence porterait sur la méthode d’apprentissage par un MOOC 4. Le chaque séquence comporterait : ⁻ un apport de ressources pédagogiques par vidéo, texte, diaporama ⁻ des activités collaboratives en sous groupes hors plateforme (google, …) ⁻ une évaluation par quizz 5. Les évaluations seraient des évaluations par les pairs qui disposeraient d’une grille pour cela 6. Un accompagnement individuel pourrait être proposé en service « premium payant » Master AIGEME - 2015