Enseignement de spcialit Journe acadmique au Lyce Camille

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Enseignement de spécialité Journée académique au Lycée Camille Guérin Poitiers 24 mai 2019 INSPECTION

Enseignement de spécialité Journée académique au Lycée Camille Guérin Poitiers 24 mai 2019 INSPECTION PEDAGOGIQUE REGIONALE D’H. G. Histoire-géographie, géopolitique, sciences politiques Programme spécialité de Première générale Journée académique

SOMMAIRE § Enjeux et ambitions de la spécialité § Organisation et mise en œuvre

SOMMAIRE § Enjeux et ambitions de la spécialité § Organisation et mise en œuvre du programme de spécialité § L’évaluation pour le baccalauréat Titre de la présentation 2

Enjeux et ambitions de la spécialité « Histoiregéographie, géopolitique et sciences politiques » 3

Enjeux et ambitions de la spécialité « Histoiregéographie, géopolitique et sciences politiques » 3

Une spécialité qui prépare à la réussite dans un grand nombre de cursus §

Une spécialité qui prépare à la réussite dans un grand nombre de cursus § L’ambition de cet enseignement est de conforter les compétences des élèves qui souhaitent poursuivre leurs études dans « de nombreux cursus » Préparer les élèves : consolider des connaissances dans les champs d’étude concernés, à savoir − l’histoire, − la géographie, − la géopolitique et − les sciences politiques Préparer les élèves en consolidant les compétences utiles à la réussite des études dans le supérieur : − l’autonomie, Un écueil ! − capacité de réflexion et d’analyse, L’ambition n’est − qualité de l’expression écrite, pas de mener des − orale, élèves aux niveaux −curiosité intellectuelle… de fin de L 1, L 2 ou Préparer les élèves à de nombreux cursus dans le supérieur : L 3. − l’Université (sciences humaines, sciences politiques, droit…) − les classes prépas des grandes écoles, les écoles de journalisme, les instituts d’études politiques, les écoles de commerce et de management…. 4

Une spécialité pluridisciplinaire § « L’enseignement de spécialité HGGSP développe une approche plurisdisciplinaire, qui

Une spécialité pluridisciplinaire § « L’enseignement de spécialité HGGSP développe une approche plurisdisciplinaire, qui mobilise différents points de vue, des concepts et des méthodes variés pour analyser et élucider la complexité du monde » …mieux maîtriser les spécificités des approches disciplinaires et de mesurer, à l’occasion du traitement d’un thème, leur féconde complémentarité. L’histoire saisit chaque question dans son épaisseur temporelle. Le recours à la longue durée, la mise en perspective d’événements et de contextes appartenant à différentes périodes rendent attentif aux continuités et aux ruptures, aux écarts et aux similitudes. L’histoire éclaire et contextualise le rôle des acteurs. La géographie permet ici d’identifier et de comprendre les logiques d’organisation de l’espace ainsi que l’influence des acteurs sur les territoires. Par la pratique continue du changement d’échelles, par la réalisation et l’analyse de cartes, par l’intérêt porté aux territoires proches ou éloignés, elle autorise les comparaisons et la réflexion critique. La science politique étudie les phénomènes dans leur spécificité politique. Elle est ici abordée à partir de ses principaux domaines : l’étude des relations internationales, des concepts, des régimes et des acteurs politiques (dont les organisations internationales) dans une démarche comparative. La géopolitique envisage les rivalités et les enjeux de pouvoir entre des territoires considérés dans leur profondeur historique, ainsi que les représentations qui les accompagnent. 5

Un enseignement de capacités et de méthodes § « Outre les compétences et méthodes

Un enseignement de capacités et de méthodes § « Outre les compétences et méthodes travaillées dans l’enseignement commun d’HG…» Analyser, interroger, adopter une démarche réflexive : outre l’acquisition de connaissances, l’enseignement développe les capacités d’analyse et de réflexion en confrontant les points de vue, les approches… En première, les élèves s’engagent dans cette démarche en posant des questions, en mettant en évidence les spécificités des démarches suivies. En terminale, les élèves sont invités à exposer en pleine autonomie ces éléments. - Se documenter : l’acquisition de cette compétence est fondamentale pour la réussite dans le supérieur. En classe de première, le travail de documentation est guidé par le(s) professeur(s) de la spécialité et le professeur documentaliste, qui accompagne méthodiquement l’élève dans sa recherche de sources ou d’information, y compris sur Un impact internet. Les principes de rédaction d’une fiche de lecture peuvent être abordés. En classe terminale, une place plus grande est donnée à la documentation autonome des élèves. sur les pratiques - Travailler de manière autonome : la spécialité demande une part plus grande de travail pédagogiques à individuel afin de préparer à la poursuite des études où les élèves, devenus étudiants, sont développer avec moins encadrés. les élèves - S’exprimer à l’oral : tout en consolidant l’expression écrite, l’enseignement de spécialité est un moment privilégié pour développer une expression orale construite et argumentée. La prise de parole en cours est encouragée, tout comme les exposés individuels et collectifs. En première, il convient de s’assurer d’une prise de parole régulière, structurée et pertinente. En terminale, les élèves sont encouragés à prendre la parole pendant une durée plus longue, 6 afin de se préparer à l’épreuve orale de l’examen. => développement

Un espace de liberté pédagogique Un impact sur les pratiques pédagogiques à développer avec

Un espace de liberté pédagogique Un impact sur les pratiques pédagogiques à développer avec les élèves 7

Un travail d’équipe renouvelé et développé Un travail d’équipe… renouvelé, renforcé, développé ! 8

Un travail d’équipe renouvelé et développé Un travail d’équipe… renouvelé, renforcé, développé ! 8

Un enseignement du cycle terminal § Un enseignement présent en Première et en Terminale

Un enseignement du cycle terminal § Un enseignement présent en Première et en Terminale pour les élèves qui le souhaitent… - Un enseignement de 4 h / semaine en Première, et de 6 h / semaine en Terminale…s’il n’est pas abandonné en fin de Première Ø Attractivité par les contenus (diversité des thèmes, des espaces, des temps…) Ø Attractivité des pratiques pédagogiques où l’élève a un rôle, où il est acteur Ø Juste quantité de travail personnel. . . dans la mesure du possible récompensé - Un enseignement qui repose sur une progression des apprentissages v Prise en compte des acquis des enseignements communs de seconde (HG et SES) v Une approche thématique « permet d’approfondir des objets…à la croisée des trois disciplines (cf. les jalons) v L’année de première est consacrée à l’acquisition de notions centrales de chacune des disciplines représentées par l’étude d’objets communs v En Terminale, approfondissement de notions vues en Première pour aborder (…), pour affiner (…) 9

Organisation et mise en oeuvre du programme Spécialité « Histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques

Organisation et mise en oeuvre du programme Spécialité « Histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques » 10

Un enseignement ouvert sur les enjeux § L’entrée des programmes de cette spécialité est

Un enseignement ouvert sur les enjeux § L’entrée des programmes de cette spécialité est thématique « de manière à permettre aux élèves » : - d’appréhender une question Des contenus et « des clés de compréhension du essentielle du monde actuel ; monde actuel - de prendre du recul pour étudier un même objet dans différents contextes et selon des approches variées ; - d’approfondir les analyses ; - de développer leur travail personnel en s’engageant dans des projets ; Des méthodes et des capacités, des démarches et des procédures Des pratiques pédagogiques renouvelées, une pédagogique de projet où l’élève est central, travail personnel de l’élève Prolongement d’une réflexion - d’affirmer et de conforter le choix de sur les métiers, les formations et leur poursuite d’études. la poursuite d’étude dans le supérieur 11

La structure du programme de la spécialité HGGSP (1) 1 - dégager les enjeux

La structure du programme de la spécialité HGGSP (1) 1 - dégager les enjeux du thème par l’observation critique d’une situation actuelle ; 2 - étudier le thème selon 2 deux axes qui en précisent l’approche puis l’élargissent, dans le temps et dans l’espace, dans sa spécificité politique et dans ses dimensions géopolitiques ; ces deux axes font l’objet d’une problématisation au carrefour des champs disciplinaires ; 3 - d’appliquer, sur un objet 3 de travail conclusif portant sur une situation ou sur une aire géographique contemporaine, les connaissances et les méthodes acquises antérieurement. § Une structure qui répond à trois objectifs Une observation… aujourd’hui Choix ici d’une aire 12 géographique

De la structure à la mise en œuvre du programme spécialité HGGSP (2) •

De la structure à la mise en œuvre du programme spécialité HGGSP (2) • Des jalons sont définis pour la mise en oeuvre des composantes du thème. • Il s’agit d’exemples qui, problématisés, permettent de circonscrire le traitement du thème. Démarches didactiques • Les jalons peuvent être traités de diverses manières, notamment par une présentation conduite par le professeur comme par des exposés et/ou des dossiers individuels ou collectifs à l’initiative des élèves, … § Axes et Jalons - Goûts et compétences - Programmation annuelle - Progression (oral ? ) - Modalités de différenciation pédagogique - Choix d’équipe [=> E 3 C] Modalités pédagogiques • … le tout s’appuyant sur des Le professeur apprécie le degré documents que les élèves d’approfondissement de l’étude de peuvent étudier individuellement chaque jalon. ou en groupe. Modalités de travail 13

ENVIRONMENT 14 Les jalons peuvent être traités de diverses manières EXEMPLE « une présentation

ENVIRONMENT 14 Les jalons peuvent être traités de diverses manières EXEMPLE « une présentation conduite par le professeur » TEMPS COURT EXEMPLE « Le professeur apprécie le degré d’approfondissement de l’étude de chaque jalon » EXEMPLE « des exposés et/ou des dossiers individuels ou collectifs à l’initiative des élèves » TEMPS LONG APPROFONDISSEMENT + CONSÉQUENT APPROFONDISSEMENT + LÉGER TEMPS VARIABLE autres productions, dont numériques

De la mise en œuvre du programme spécialité HGGSP UN PROGRAMME TRÈS EXPLICITE :

De la mise en œuvre du programme spécialité HGGSP UN PROGRAMME TRÈS EXPLICITE : UN PROGRAMME TRÈS EXPLICITE § Axes et Jalons Nombre d’heures Les professeurs choisissent l’ordre • d’étude des thèmes et, au sein de Les thèmes sont explicités => thème 1 / ce thème a un double par semaine : 4 objectif… : analyser le régime politique dans lequel…. et Nombre annuel ceux-ci, l’ordre d’étude des deux développer leurs connaissances… es d’heure : 120 v è l axes. Parvenus au terme de l’étude é s (sur une base de les me, le è e h r t d e n u e • de chaque thème, les élèves Une introduction qui permet de dégager des enjeux ompr chaq c e d 30 semaines) n e e t d e u t s é ’ e l é e d i « aujourd’hui » avec e d doivent en maîtriser les principales p erm i t c u n i a r s p s xes Nombre de nu e a l e v s r Une mise en lumière des caractéristiques communes aux r e e l a s i r P r u t idées et en comprendre les grandes maî ion s n x e e l t f n. é thèmes : 5 me e r s è v n i démocraties a h l o o t i t t d e n a l l e r u s articulations. u c s i i s t r e r êtr ion s a our x t e n i e d l o s f n d n é - une comparaison entre démocraties et régimes autoritaires à partir a r o r n l g a e le tio t la r a n d g e i n t L’enseignement donne aussi aux Nombre de jalons s e i s r r => les j e r p nou com d’inv sd’exemples n e e e h x ns t c a r a n s a d e e v l m : 39 e i é é o > d s élèves l’opportunité de réaliser des = qui d rmali e / le s t o f e ê v u n è q l o i n é t • fiches de lecture sur des ouvrages Les axes sont explicités => Axes du thème 1 / ils visent à faire => l’e c les roduc e t v n i a e e é n Nombre d’heures tag d’u r e a c p n t e e saisir : s e é relatifs aux thèmes étudiés et indicatifs explicit où aussi la pr Choix de l’ordre des thèmes ’ - Les différences entre démocratie directe et démocratie d d’élaborer des projets qui les d’enseignement sens… es. représentative m m Choix de l’ordre des axes a r g par jalons : invitent à se documenter et à les pro - Des jalons à traiter dans l’ordre - Les forces et les fragilités de la démocratie au travers des environ 3 développer leurs capacités chronologique…? avancées et de ses reculs dans l’histoire (sur 115 h car 1 h d’expression, écrite et orale. - Traitement des deux axes mini. Pour • Le thème conclusif permet une mise en application sur un - Traitement de tous les jalons l’introduction des Développer le travail personnel de l’élève objet, une situation ou une aire géographique des notions et 5 thèmes 15 Pédagogie de projet => Compétences + Oral de des méthodes vues antérieurement terminale…

L’évaluation au baccalauréat Spécialité « Histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques » 16

L’évaluation au baccalauréat Spécialité « Histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques » 16

Si abandon en fin de Première, une épreuve assimilée E 3 C 17

Si abandon en fin de Première, une épreuve assimilée E 3 C 17

Si abandon en fin de Première, une épreuve assimilée E 3 C 18

Si abandon en fin de Première, une épreuve assimilée E 3 C 18

Si poursuite en Terminale, une épreuve écrite et… 19

Si poursuite en Terminale, une épreuve écrite et… 19

Si poursuite en Terminale, une épreuve …orale ! « Une épreuve obligatoire orale terminale

Si poursuite en Terminale, une épreuve …orale ! « Une épreuve obligatoire orale terminale de vingt minutes (20‘) est préparée pendant le cycle terminal. Elle porte sur un projet adossé à un ou deux enseignements de spécialité choisis par le candidat. » B. O. n° 29 du 19 juillet 2018 20

Si poursuite en Terminale, une épreuve …orale ! 21

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Si poursuite en Terminale, une épreuve …orale ! 22

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