Enseignant spcialis du renfort pdagogique en activit physique

Enseignant spécialisé du renfort pédagogique en activité physique adaptée : étude qualitative d’une profession innovante Félix Hoefflin Projet de mémoire, Master APAS, UNIL 1 Directrice de mémoire : Prof. Anne Marcellini Développer la réflexivité professionnelle par la recherche Formation continue ECES, Atelier 6 – Discutant, M. Daniel Favre Lausanne, le 17 aout 2016 Félix Hoefflin

2 Questionnement Quelles sont les activités et les compétences développées par les enseignants spécialisés du renfort pédagogique en activité physique adaptée à l’ECES - canton de Vaud ? Félix Hoefflin

3 Documents de référence Une brève étude comparative des référentiels métiers suivants sera proposée : Référentiel d’activité et de compétence de l’enseignant APA, Uni Lyon 1 Fiche emploi-type, Vaud Descriptif renfort pédagogique en éducation physique adaptée, ECES Félix Hoefflin

Félix Hoefflin Fiche emploi-type du maître d'enseignement spécialisé ECES - Service de l'enseignement spécialisé et de l'appui à la formation SESAF Référentiel d'activité de compétence de l'enseignant en APA Service du personnel de Etat Vaud Département APA de l'Université Claude Bernard Lyon 1 4 Descriptif du renfort pédagogique en éducation physique adaptée

5 Référentiel d'activité de compétence de l'enseignant en APA Qu’est-ce qu’un référentiel professionnel? La description des activités qui composent une profession et l’identification des compétences qui permettent de la mettre en œuvre. Le référentiel professionnel de l’Enseignant en Activité Physique Adaptée Conditions d’exercice : (a) réseau des relations professionnelles, (b) activités et démarches spécifiques, (c) compétences associées, (d) tendances d’évolution de la profession. Situations professionnelles types Secteur sanitaire: (1) Médecine, chirurgie et obstétrique (MCO), (2) Soins de suite et réadaptation (SSR), (3) Secteur sanitaire et médico-social, (4) Soins psychiatriques, (5) Intervenant auprès de personnes âgées en établissement. Secteur médico-social: (6) enfants et adolescents en situation de handicap, (7) établissement d’accueil pour adultes en situation de handicap, Secteur social: (8) auprès de jeunes ou d’adultes en difficulté sociale. Félix Hoefflin

6 Fiche emploi-type de l’Etat de Vaud Maître d’enseignement spécialisé Mission Dispenser un enseignement spécifique, collectif et/ou individuel, à des élèves en difficultés scolaires particulières notamment en raison d’un handicap sensoriel, mental, physique, psychique, instrumental et/ou comportemental. Il ou elle contribue au développement de leurs facultés intellectuelles et répond à leurs besoins sur le plan cognitif, affectif et social, afin de permettre la meilleure intégration scolaire, sociale et professionnelle. Activités essentielles Assurer l’enseignement en guidant les élèves dans l’acquisition des connaissances et dans la découverte des méthodes d'apprentissage liées à leurs difficultés; les guider dans la mobilisation de celles-ci en vue d’exercer des compétences applicables à la résolution de situations plus ou moins complexes, Compétences Conduire un enseignement par objectifs en développant les potentialités des élèves. Exercer sa profession de manière autonome et responsable. Maîtriser des situations problématiques, complexes et changeantes. Intégrer les nouvelles connaissances pédagogiques et didactiques, sociales, scientifiques et techniques. Analyser sa pratique pour améliorer sa maîtrise professionnelle. Participer au travail interdisciplinaire, de collaborer à un travail en équipe et pluridisciplinaire. Collaborer avec les parents, les associations et les collectivités publiques et privées. Développer et gérer sa formation continue. Félix Hoefflin

7 Descriptif du renfort pédagogique en éducation physique adaptée Missions : Favoriser l’intégration de l’élève en situation de handicap lors des cours d’EPH, de journées sportives ou de camps. Encourager et soutenir la pratique de l’activité physique adaptée. Accompagner l’élève dans sa différence pour l’amener à la gérer de façon autonome, etc. Prestations : Une observation de l’élève en cours d’EPH avec sa classe afin d’évaluer les besoins de chacun et l’accompagnement nécessaire. Une intervention modulable dans le cadre des cours d’EPH favorisant l’accessibilité et la participation active de l’élève. Une collaboration étroite avec le maître d’éducation physique et/ou l’enseignant titulaire ainsi qu’un travail de partenariat avec l’équipe pluridisciplinaire et les parents. , etc. Savoirs : Reconnaitre l’élèves présentant des besoins spécifiques en EPH en identifiant les signes révélateurs. Savoir-faire : Proposer des situations pédagogiques adaptées aux capacités motrices de l’élève, aux objectifs recherchés, à son bien-être et à sa sécurité. Trouver les outils et moyens pédagogiques permettant à l’élève d’acquérir au mieux la maîtrise d’actions et de réactions adaptées à son environnement, etc. Savoir-être : Un soutien individualisé pour l'élève en s’adaptant aux diverses situations et à leur contexte. Des interventions qui respectent le programme scolaire établi ainsi que les objectifs définis en tenant compte des capacités de participation et de progression de chacun. Co-construction d’outils ou pistes d’action avec le titulaire, réutilisables dans l’enseignement en milieu sportif. Félix Hoefflin

8 Le renfort pédagogique en éducation physique adaptée à l’ECES Organisation, public, bénéficiaires, fonctionnement Une profession innovante et variée Une activité qui a besoin de reconnaissance Félix Hoefflin

Littérature et axe théorique 9 Le cadre théorique relèvera principalement de l’approche holistique proposée par Fougeyrollas & Coll. (1998/2009). Fougeyrollas & Coll. et les mouvements de normalisation et de valorisation qui dénoncent la stigmatisation et la mise à l’écart du monde ordinaire et la construction d’identités de « déficients » condamnés à vivre des carrières d’ « handicapés » dans des services ségréguées et protégés… Félix Hoefflin

10 Littérature et axe théorique Un important changement de paradigme est intervenu dans l’évaluation du handicap, notamment par l’introduction de la CIF L’impact de ces nouvelles classifications et processus sera également pris en compte dans la perspective d’un changement de point de vue favorisant une professionnalisation inclusive de nouvelles pratiques « métier » . Félix Hoefflin

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12 Hypothèses Les activités et les compétences déclarées explicitement par les enseignants spécialisés du renfort pédagogique en activité physique adaptée de l’ECES (Descriptif ECES et fiche emploi type) sont conformes au référentiel d’activité et de compétence en APA utilisé pour des situations professionnelles proches (secteur sanitaire, médico-social, etc. ). Les représentations des enseignants spécialisés de l’ECES : recoupent, d’une part, les activités et les compétences du référentiel en APA, mais se distinguent, d’autre part, par certaines activités et compétences particulières spécifiques qui ne sont pas référencées dans le référentiel mais nécessaires pour exercer ce métier en milieu scolaire inclusif. Félix Hoefflin

13 Méthode La méthodologie développée pour la réalisation du référentiel d’activité et de compétence de l’enseignant APA, Uni Lyon 1 va être reprise dans ce mémoire. Entretiens qualitatifs semi-directifs (Cf. étude du Référentiel d’activité et de compétences de l’enseignant APA). Faire émerger et décrire le contenu d’une nouvelle situation professionnelle type, non identifiée dans le référentiel réalisé en France. Participantes : les 4 collaboratrices du secteur du renfort pédagogique en activité physique adaptée de l’ECES. Félix Hoefflin

14 Interviews Approche qualitative de l’emploi, des activités et des compétences, incluant une dimension prospective. Entretiens semi-directifs (individuels et du groupe) avec les participantes Point traités en termes d’activités types et compétences associées : (1) Elaboration du projet en APA dans le cadre du projet de pédagogie spécialisé de l’ECES. (2) Evaluation initiale et continue des attentes, des besoins et des capacités des élèves en situation de handicap à l’école régulière. (3) Conception du programme individualisé/personnalisé d’intervention en APA répondant aux besoins des élèves en situation de handicap. (4) Enseignement de l’APA en accord avec le programme individualisé de l’élève en situation de handicap. (5) Réalisation et formalisation d’un bilan de l’intervention en cours d’accompagnement. (6) Participation au processus de changement de l’élève en situation de handicap par la médiation de l’activité physique afin de lui permettre de développer ou de maintenir sa qualité de vie. (7) Coordination avec l’équipe de professionnels pluridisciplinaires et leurs représentants. Félix Hoefflin

15 Analyse des résultats Recoupement des résultats d’entretiens avec les activités et compétences identifiées dans le référentiel de compétences APA, Uni Lyon 1, afin de confirmer ou non les hypothèses. Production d’une nouvelle situation type en identifiant de nouvelles activités et compétences spécifiques réalisées au renfort pédagogique en éducation à l’ECES. Félix Hoefflin

16 Bibliographie Livres et articles : Fougeyrollas, P. (1995). Le processus de production culturelle du handicap. Québec : CQCIDIHSCCIDIH. Fougeyrollas, P. & coll. (1998). Processus de production du handicap : classification québécoise. Lac St -Charles (Québec) : RIPPH/SCCIDIH. Gardou, Ch. & coll. (1997). Professionnels auprès des personnes handicapées. Toulouse : éditions érès. Gardou, Ch. & coll. (2014). Handicap, une encyclopédie des savoirs. Toulouse : éditions érès. Guerdan, V. , Belet, C. , Corthesy, C. , Jaccottet, A. , & Gigon, V. (2013). La CIF-EA : une approche pertinente pour évaluer l’impact de l’environnement sur la participation des élèves? ALTER, European Journal of Disability Research. 7, 3 -19. Guerdan, V. , Petitpierre, G. , Moulin, J. -P. & Haelewyck, M. -C. (2009). Participation et responsabilités sociales. Berne : Peter Lang S. A. Korpès, J. -L. (2003). « Suisse : Droits égaux pour les personnes handicapées » . Handicap : Revue de sciences humaines et sociales, 98, pp. 75 -79. Sturny-Bossart, G. & Besse, A. -M. (1995). L’école suisse – une école pour tous ? Lucerne : édition SZH/SPC. Félix Hoefflin

17 Bibliographie Documents de références : Référentiel métier Lyon 1 : http: //www. sfp-apa. fr/actualites/les-articles/referentiel-metierenseignant-apa. html Fiche Emploi type Vaud « Maître d’enseignement spécialisé : http: //www. vd. ch/themes/etatdroit-finances/personnel-de-letat/repertoire-des-emplois-types-rem/par-nom/ Déscriptif RP-sport ECES : http: //www. vd. ch/fileadmin/user_upload/organisation/dfj/sesaf/oes/ECES/Prestations/ECES_2 015_groupe_sport. pdf Félix Hoefflin