Enfoques del desarrollo cognitivo y lingstico Que los

Enfoques del desarrollo cognitivo y lingüístico Que los alumnos contrasten los diversos enfoques que explican el desarrollo cognitivo y lingüístico, construyendo un punto de vista propio a partir del análisis.

JEAN PIAGET (1896 -1980) Epistemología genética Teórico suizo conocido como el precursor de la «revolución cognitiva» . Vislumbro el desarrollo cognitivo como el producto de los esfuerzos de los niños por comprender y actuar en su mundo. Plantea que el desarrollo del niño consiste en una serie de cambios cualitativos que no pueden ser vistos como un simple repertorio extensivo de habilidades e ideas. Ocurriendo en una serie de etapas claramente definidas:

ETAPAS COGNITIVAS Etapa sensoriomotora El niño activo Edad 0 -2 años Etapa pre-operacional 2 -7 años El niño intuitivo Características *El bebé es capaz de organizar las actividades relacionadas con su entorno a través de la actividad sensorial y motora. *Permanencia de los objetos. *Conducta dirigida a un objetivo e invención de nuevas soluciones. *No es capaz de elaborar representaciones internas, lo que se supone como pensamiento; aun no desarrolla el lenguaje, su inteligencia es pre verbal. *El pensamiento no está sujeto a acciones externas (interiorización). *Las representaciones internas como vehículo de movilidad para la inteligencia. Las formas de representación internas que emergen simultáneamente: la imitación, el juego simbólico, la imagen mental y un rápido desarrollo del lenguaje hablado. *La habilidad infantil para pensar lógicamente está marcada con cierta inflexibilidad, es altamente egocentrista.

Etapa Edad Características Etapa de las operaciones concretas El niño práctico *El niño puede solucionar problemas de una manera lógica, sí están enfocados en el aquí y el ahora, pero no puede pensar de forma abstracta. *Concepto de reversibilidad, permite invertir o regresar mentalmente sobre el proceso que acaba de realizar. * Surgen las operaciones matemáticas s. El niño se 7 -11 años incrementa la capacidad de pensar en objetos físicamente ausentes, apoyado en imágenes vivas de experiencias pasadas. *Sociocéntrismo. Mayor habilidad para aceptar opiniones ajenas, también se hacen más consientes de las necesidades del que escucha, la información que tiene y de sus intereses Etapa de las operaciones formales El niño reflexivo *Habilidad para pensar más allá de la realidad concreta. La realidad es sólo un subconjunto de las posibilidades para pensar. *Capacidad de manejar, a nivel lógico, enunciados verbales y A partir de los 12 proposiciones, en vez de objetos concretos únicamente. años *Entiende plenamente y aprecia las abstracciones simbólicas del álgebra y la crítica literaria, así como el uso de metáforas en la literatura. *Habla acerca de conceptos y temas abstractos.

: PRINCIPIOS Organización Esquemas Adaptación Asimilación Equilibración Acomodación

LEV VYGOTSKY (1896 -1934) Funcionalismo sociocultural Destacado representante de la psicología rusa. Propone de la teoría contextual, particularmente en su aplicación al desarrollo cognitivo de los niños. Para comprenderlo , sostuvo que se deben observar los procesos sociales de los cuales se deriva el pensamiento del niño. Sostuvo que los niños nacen con las habilidades mentales elementales (memoria, atención y percepción) y que estas gracias a la interacción con otras personas las habilidades «innatas» se transforman en habilidades mentales superiores.

PREMISAS BÁSICAS 1. LOS NIÑOS CONSTRUYEN EL CONOCIMIENTO: La construcción cognitiva esta mediada socialmente, y estará influida por la interacción social presente y pasada. Las ideas del adulto o maestro influyen en lo que el niño aprende y cómo lo hace. El aprendizaje se considera como la apropiación del conocimiento, en el cual el niño tiene un papel activo en el proceso. 2. LA IMPORTANCIA DEL CONTEXTO SOCIAL: Influye en el aprendizaje; con un gran impacto en cómo se piensa y en lo que se piensa. Forma parte del desarrollo y moldea los procesos cognitivos. Se considera en diversos niveles: a)Interactivo inmediato b)Estructural c)Cultural o social Los niños adquieren un proceso mental al compartirlo o utilizarlo en la interacción con otros.

3. EL APRENDIZAJE PUEDE DIRIGIR EL DESARROLLO: Son procesos distintos, que se relacionan de manera compleja. Reconoce que existen requerimientos de maduración necesarios para algunos logros cognitivos, aunque esta no determina totalmente el desarrollo. «El aprendizaje acelera e incluso motiva, el desarrollo» La relación entre ellos puede ser diferente en cada niño y en las distintas áreas. 4. EL LENGUAJE DESEMPEÑA UN PAPEL CENTRAL EN EL DESARROLLO MENTAL: • Verdadero mecanismo para pensar, hace al pensamiento más abstracto, flexible e independiente de los estímulos inmediatos. • Permite imaginar, crear ideas nuevas y compartirlas con otros; es una forma de compartir información. Instrumental en el desarrollo de la cognición. • Herramienta importante para la apropiación de otras herramientas de la mente.

B. F. SKINNER (1904 -1990) Conductismo y asociacionismo Principal sustentador del conductismo. Inventó equipo de investigación para medir comportamiento y reforzarlo. el Plantea que al desarrollo del lenguaje como el aprendizaje de una conducta, que se adquiere por un medio de un proceso de imitación y refuerzo para el aprendizaje de palabras.

Reduce el comportamiento verbal a un comportamiento como cualquier otro y se propone analizarlo en base a lo que él mismo denomina «contingencias del refuerzo» , en las que entran en juego los siguientes elementos: la respuesta del sujeto, el estímulo y el refuerzo. Considera al aspecto verbal como «respuesta» y no como «estímulo» . Atribuye la parte más amplia a la noción de actividad del organismo y a la aparición —a la producción— de conductas siempre nuevas. No se interesa por las reglas que rigen el sistema de la lengua, sino por la persona individual que habla. Trata de explicar cómo se instaura, se mantiene, se modifica y se manifiesta un determinado repertorio verbal en un sujeto

NOAM CHOMSKY (1928 - ) Innatismo y Gramática Generativa Lingüista, profesor e intelectual estadounidense, fundador de la teoría generativo-transformacional que ha revolucionado la lingüística. También conocido cómo un activista político. Plantea que todo ser humano nace con las estructuras mentales para la adquisición del lenguaje, que permiten al niño procesar selectivamente la información lingüística del medio y formular una gramática generativa con la cual produce su lenguaje.

Defiende la independencia total entre el lenguaje y pensamiento, el hombre posee una capacidad innata que permite la aparición y el desarrollo del lenguaje. La aparición del lenguaje se debe a la progresiva maduración de capacidades genéticamente determinadas. COMPETENCIA COMUNICATIVA

JERRY FODOR (1935 - ) Modularismo Filósofo y psicolingüista estadounidense. Considerado como creador del funcionalismo psicológico y una figura importante de las ciencias cognitivas. Propone que la mente funciona a partir de módulos especializados, autónomos, y cuya información está encapsulada; se asume que cada módulo mental estaría innatamente especializado en el procesamiento de cierto tipo de estímulos.

El principio de que cada módulo es relativamente autónomo, con sus principios y reglas y, a su vez, interactúan unos con otros y se alimentan mutuamente. La mente humana no forma un todo unitario y sin fisuras. En consecuencia, no participa necesariamente en cada una de las tareas. Sus funciones no interactúan de modo continuo. Se encuentra compartimentada en una serie de mecanismos especializados, y por tanto, son diferentes unos de otros. Limita esta visión modular sólo a los dispositivos de entrada: sistemas perceptivos y de comprensión del lenguaje. Y a algunos dispositivos de salida: control motor y producción del lenguaje.

JEROME BRUNER (1915 - ) Constructivismo Psicólogo estadounidense. Fundador del Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard, impulsor de la psicología cognitiva. Considera el aprendizaje como un proceso de categorización; la cual se relaciona con procesos como la selección de información, generación de proposiciones, simplificación, toma de decisiones y construcción y verificación de hipótesis. *Aprendizaje de los conceptos *Identificación de las propiedades que determinan una categoría

Modos básicos mediante los cuales el hombre representa sus modelos mentales y la realidad. • REPRESENTACIÓN ENACTIVA: Representación de los objetos mediante la reacción inmediata de la persona. • REPRESENTACIÓN ICÓNICA: Representación de objetos mediante una imagen o esquema espacial independiente de la acción. • REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA: Representación mediante un símbolo arbitrario que en su forma no guarda relación con la cosa representada.