ENFOQUE BASADO EN EL CONTENIDO Artculo para publicar
(ENFOQUE BASADO EN EL CONTENIDO) Artículo para publicar en periódico escolar Marisol González Reyes Pedro López Martínez Leonardo Martínez Barranco José de Jesús Malagón Vargas
GUION Un Guion didáctico es una herramienta de apoyo para el docente en su trabajo áulico, le permite organizar los contenidos en su práctica cotidiana, con la intención de tener diferentes formas de abordar las situaciones que plantean cada uno de sus estudiantes; así el docente puede adecuar sus competencias profesionales con las necesidades cognitivas específicas del estudiante, así mismo le permite al profesor identificar las dificultades y áreas de oportunidad que presentan sus alumnos. En este enfoque el contenido del texto académico es lo que tiene más valor, incluso sobre la gramática, función y tipo de texto. Básicamente Se pone el énfasis en lo que dice el texto, en el contenido, y no en cómo se dice La actuación sistemática del profesor en el diseño de los guiones didácticos enriquece su formación profesional y le genera un banco de estrategias para hacer frente a las dificultades que cada alumno plantea, en este enfoque los ejercicios de expresión escrita no sólo sirven para evaluar los conocimientos de los alumnos sobre un tema, sino que pueden utilizarse para aprender sobre este tema
Dominio del contenido del guion a elaborar: El maestro debe estudiar a profundidad el tema para elaborar su propio guion, es decir que sistematice lo que aprendió, tomando en cuenta los aspectos que considere claves en la comprensión del tema, las dificultades que se le presentaron y lo que hizo para resolverlo. (Interesan cuestiones como si las ideas son claras, si están ordenadas, si son originales, si se relacionan con argumentos sólidos, si son creativas, etc. ) La revisión del guion permite identificar aspectos, dificultades, estrategias y preguntas que no había tomado en cuenta en la elaboración del mismo, con el propósito de reflexionar sobre los contenidos a tratar y su manejo didáctico considerando las individualidades de sus alumnos. Es importante que en la elaboración del guión el maestro elabore preguntas o puntos clave que le sirvan de guía al momento de abordar el estudio de una lección (contenido específico). Se sugiere que sea cada docente quien elabore sus propios guiones didácticos en base a las características de sus alumnos y los lleve como insumos al aula para desarrollar su trabajo con la finalidad de mejorar día a día su práctica y con ello mejorar la calidad de los aprendizajes de sus alumnos
Respecto a la corrección, destacan dos líneas básicas: atención primordial al contenido del texto e individualización para responder a las necesidades de cada alumno y, también, para tratar de los aspectos formales. En una primera etapa, el alumno se «sumerge» en el tema: lee artículos, escucha exposiciones sobre éste, comenta y discute el contenido con sus compañeros y su profesor, etc. En la etapa final, empieza a recoger información, a esquematizarla y a preparar sus ideas para un texto escrito Una clase basada en este enfoque incluye los pasos siguientes: 1. Investigación profunda de un tema (o, como dice Shih, incubación): lectura de textos, análisis de las tesis y los argumentos, búsqueda de nueva información, selección, etc. 2. Procesamiento de la información: elaboración de esquemas, discusiones en grupo, contraste de opiniones, etc. 3. Producción de escritos: preparación y redacción de textos académicos.
Propósito o aprendizajes esperados: Constituye lo que se espera que logren los estudiantes. Están definidos curricularmente en los programas de la asignatura. Aspectos a revisar en la lección: Conceptos, procedimientos y actitudes imprescindibles para denotar el avance en el desarrollo de una competencia por parte del alumno. Estrategias Permiten estructurar acciones que faciliten enfrentar las dificultades y la orientación eficaz de los estudiantes para que logren superar sus propias dificultades. Preguntas o puntos clave El docente identifica temas o preguntas que detonen el interés del estudiante por investigar, reflexionar, comparar, actuar en favor de su aprendizaje.
Plan de estudios: 2011 Asignatura: Español Libro: Comunico lo que pienso Bloque: 1 Actividad: III Objetivo: Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Actividad: La importancia de los derechos humanos
Desarrollo de actividad Lluvia de ideas Conocimientos previos sobre los derechos humanos Investigar en equipo documentos sobre derechos humanos y reconocer su importancia en la sociedad (1 Se pone énfasis en lo que dice el texto, ene el contenido, y no en cómo se dice, en la forma) Presentación de videos Que son los derechos humanos Los derechos humanos son para todos
Retroalimentación en plenaria (Docente) (3 La habilidad de la expresión escrita se integra con las otras habilidades lingüísticas) Presentación de videos Casos no resueltos de violación a derechos humanos (Debate programa de tv) Violación de los derechos humanos en México (Documental) En equipo los alumnos identifican la violación de los derechos en estos videos y comparan los documentos legales para su argumentación (Cuadro comparativo)
(2 No se escribe sobre la experiencia personal de cada uno, sino sobre algún tema académico. ) Video Casos no resueltos de violación a derechos humanos (Debate programa de tv) Violación de los derechos humanos en México (Documental) Vivencia personal Derecho Articulo
En el ultimo renglón del cuadro comparativo se incluirán las vivencias de los alumnos En base al cuadro comparativo elaborando anteriormente se redactara un articulo académico, para publicar en el periódico escolar (4 En una primera etapa, el alumno se sumerge en el tema: lee artículos, escucha exposiciones sobre este, comenta y discute el contenido con sus compañeros, profesor, etc. En la etapa final, empieza a recoger información, a esquematizarla y a preparar sus ideas para un texto escrito. )
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