ENCONTRO FORMATIVO CPs REDE PARCEIRA NOVEMBRO DEVOLUTIVA AVALIAO
ENCONTRO FORMATIVO – CPs REDE PARCEIRA NOVEMBRO
DEVOLUTIVA AVALIAÇÃO DO ENCONTRO MÊS 09 SETOR GUAIANASES Reorganização dos agrupamentos ficou melhor (4) Formação interessante ( 7) Visita as Unidade (3) Temática Plano de Trabalho Portaria 4548 (5) Saber mais sobre PPP (2) Agradecimentos as oficinas realizadas em agosto (1) Formação também para as professoras (2) Ter troca de experiência entre as Unidades (2) Trazer palestrante de fora , para fazer formação em outro local (1) Adiantar pauta antes do encontro para saber a temática e assim trazer questionamentos (1) Mais materiais disponibilizados no padlet (1) •
� � � SETOR LAJEADO Encontro esclarecedor (7); Encontro acolhedor (2); Temática Plano de Trabalho Portaria 4548 (16); Formação mais didática ? ? (1) Formação que norteia a prática do CP (1) Troca de Experiência (5) Supervisão e DIPED falando a mesma língua (1) Formação deveria ser mensal (1) Aproximação da DRE e as Unidades muito bom para o desenvolvimento do trabalho(1) Formação para as professoras com a temática Como trabalhar as disciplinas ? ? ? (1) Formação para as professoras (4)
� � � SETOR TIRADENTES Encontro esclarecedor (7); Encontro acolhedor (2); Temática Plano de Trabalho Portaria 4548 (16); Formação mais didática ? ? (1) Formação que norteia a prática do CP (1) Troca de Experiência (5) Supervisão e DIPED falando a mesma língua (1) Formação deveria ser mensal (1) Aproximação da DRE e as Unidades muito bom para o desenvolvimento do trabalho(1) Formação para as professoras com a temática Como trabalhar as disciplinas ? ? ? (1) Formação para as professoras (4)
REPERTORIANDO A PRÁTICA… � “A documentação , nasce da observação, e observar não é um ato neutro que simplesmente reproduz a realidade. É ao contrário, um ato interpretativo , que traduz intenções , concepções , valores, expectativas e representações do observador” (Registros na Educação Infantil-Ostetto p. 27)
REPERTORIANDO A PRÁTICA… � “…ao adulto que se espanta e se maravilha diante das inusitadas perguntas ou ações das crianças , anuncia o novo e justamente é esse novo que precisa ser documentado…” (Registros na Educação Infantil-Ostetto p. 29) � “…Observar e registrar são ações desenvolvidas ao longo do ano, são práticas e exercícios contínuos…” (Registros na Educação Infantil-Ostetto p. 29)
PARA QUÊ A AVALIAÇÃO INDIVIDUAL NA ED. INFANTIL? � O que se almeja, na realidade, é que as Unidades de Educação Infantil, a partir de suas concepções, construam um documento educacional que colabore para que o(a) professor(a) do Ensino Fundamental detenha condições de proceder a realização do processo de TRANSIÇÃO de uma para outra etapa de forma harmoniosa e, ainda, que tenha subsídios para planejar suas atividades em continuidade ao trabalho desenvolvido na Educação Infantil. (Normativa 01/13 p. 32)
� � � � � Para que isso se efetive, o relatório descritivo deverá conter, no mínimo: a) o percurso realizado pelo grupo decorrentes dos registros semestrais; b) o percurso realizado pela criança individualmente nesse processo; c) anotações contendo falas ou outras formas de expressão da criança que reflitam sua autoanálise; d) parecer do(a) educador(a) fundamentado nas observações registradas no decorrer do processo; e) parecer da família quanto às suas expectativas e os processos vividos. f) observações sobre a frequência da criança na Unidade, como indicador de sua interferência no processo de desenvolvimento e aprendizagem da criança; g) outras informações julgadas pertinentes. (Normativa nº 01/13 p. 33)
O que colocar no relatório? As situações cotidianas: descrever o comportamento da criança contextualizando-o e não qualificando-o. � Contextualizar também as aprendizagens. Aprendizagens são construídas num contexto vivido , mediado por outros profissionais , outras crianças , outros espaços. (INTERAÇÕES) � Descrever características relevantes do desenvolvimento da criança a partir das interações , brincadeiras e mediações � Organizar seu texto com coesão e coerência , agregando itens que se afinam evitando repetição de informações. (Registros na Educação Infantil-Ostetto p. 39) �
REFLETINDO JUNTO COM OS PARES … � “A NOSSA TURMA É COMPOSTA EM SUA MAIORIA POR MENINOS, TENDO NA NOSSA SALA SOMENTE DEZ MENINAS, O QUE TORNA A TURMA BASTANTE DIN MICA”
� “ANA É UMA CRIANÇA MEIGA, ATENCIOSA E TÍMIDA. APRESENTA UM ÓTIMO RELACIONAMENTO COM OS AMIGOS E PROFESSORA. NÃO SE ENVOLVE EM ATRITOS COM OS AMIGOS”.
� “TEM DIFICULDADE EM RESPEITAR ALGUMAS REGRAS E COMBINADOS DA TURMA, TAIS COMO: NÃO CORRER, NÃO SE JOGAR NO CHÃO, NÃO CONVERSAR, NÃO LEVANTAR DO LUGAR, RESPEITAR A VEZ DA PROFESSORA/COLEGA FALAR”.
� “REQUER UMA SUPERVISÃO CONSTANTE DA PROFESSORA DURANTE A REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES, POIS APRESENTA O HÁBITO DE CONVERSAR EM DEMASIA E LEVANTAR DO LUGAR PARA PROCURAR AMIGUINHOS PARA CONVERSAR. NÃO GOSTA DE SER EXORTADO E QUANDO ISSO OCORRE COMEÇA A CHORAR”.
� “É CARINHOSO, PORÉM, DISPERSO, DESENCADEANDO AUTOMATICAMENTE A NÃO CONCENTRAÇÃO NECESSÁRIA PARA DETERMINADOS MOMENTOS, FALA EM DEMASIA, SENDO NECESSÁRIAS PROPOSTAS CRIATIVAS E DIN MICAS”.
� “É DETALHISTA NAS SUAS CRIAÇÕES JÁ CONSEGUE ESCREVER SEU NOME, TEM MUITO INTERESSE EM APRENDER. NAS RODAS DE MÚSICA, HISTÓRIAS E CONVERSA PARTICIPA SEMPRE EXPONDO SUAS IDEIAS E OPINIÕES, RECONTA A HISTÓRIA COM DETALHES, É MUITO ATENCIOSA E CARINHOSA”.
� “CONTEÚDOS DESENVOLVIDOS: *RECONHECER O PRÓPRIO NOME, DOS AMIGOS, DA PROFESSORA; *SEQUÊNCIA NUMÉRICA; *CONSTRUÇÃO DE GRÁFICOS; *FORMAS GEOMÉTRICAS; *CORES PRIMÁRIAS E SECUNDÁRIAS, …”
d) parecer do(a) educador(a) fundamentado nas observações registradas no decorrer do processo; . Como o espaço está organizado “No Berçário 1, criei um ritual para iniciar as atividades. Levava sempre um tapete onde nos reuníamos e então, apresentava os objetos dos recipientes, sugerindo meios de exploração. Em seguida, entrega uma cesta para cada bebê. ” Revista Avisa lá nº 38 – Maio/ 2009 p. 33 “Com as crianças na roda, conversamos sobre como armazenar as caixas até o momento da confecção propriamente dita das casa de brinquedo. Chegamos às seguintes soluções, que fui registrando na presença das crianças: - Colocar uma caixa no pátio para recolher o material. - No final de cada dia, algumas crianças de nossa turma desceriam para buscar as caixas, que ficariam armazenadas em nossa classe. - Para melhor acomodação, as caixas de papelão foram colocadas em cima de um armário. - As caixinhas de leite que viessem sujas, seriam lavadas na nossa pia. ” Revista Avisa lá nº 24 – Out/ 2005 p. 28
b) o percurso realizado pela criança individualmente nesse processo; . Relações que as crianças estabelecem com seus pares Percurso Individual - Interações “Aline relacionou-se sempre de maneira tranquila com os colegas, apreciando muito as brincadeiras de bola com os meninos e de maquilagem com as meninas. Raramente envolveu-se em brigas e, quando encontrava dificuldade com algum colega, pedia-me ajuda, contando o que havia acontecido. Nesses momentos, eu a incentivava a dizer aos colegas o que estava pensando e me colocava à disposição para ajudá-la caso fosse necessário. Aceitava minha sugestão, falando com os colegas em voz baixa sem olhá-los”. (Criança de cinco anos, arquivo da autora. ) HOFFMANN, Jussara. Avaliação e Educação Infantil: um olhar sensível e reflexivo sobre a criança. p. 131
b) o percurso realizado pela criança individualmente nesse processo; c) anotações contendo falas ou outras formas de expressão da criança que reflitam sua autoanálise; . A autonomia e a autoria da criança “A vivacidade e curiosidade de Diego em relação a todos os assuntos trabalhados, trazendo suas próprias experiências fora da escola, transparecem em suas perguntas e comentários: - Por que a história do “Patinho Feio” é chamada de conto de fadas, se não tem fada, rei ou rainha? - Profe, quando é que agente vai visitar aquela fábrica que agente combinou? ” (Criança de cinco anos e meio, arquivo da autora). HOFFMANN, Jussara. Avaliação e Educação Infantil: um olhar sensível e reflexivo sobre a criança. p. 137
b) o percurso realizado pela criança individualmente nesse processo; . As experiências em diferentes linguagens vivenciadas pela criança “Nas atividades artísticas, Marina vem procurando criar desenhos com maior movimento e em maior quantidade. Faz movimentos mais amplos e ocupa melhor a folha quando usa caneta hidrocor. Com giz de cera, ainda apresenta dificuldade para isso. Na pintura, observo que experimenta diferentes misturas de cores, surpresa coma as cores que cria. Na modelagem, está na etapa de amassar, bater e fazer furos na massa, imitando e servindo de sugestão aos colegas. (Criança de dois anos e meio, arquivo da autora). ” HOFFMANN, Jussara. Avaliação e Educação Infantil: um olhar sensível e reflexivo sobre a criança. p. 124
e) parecer da família quanto às suas expectativas e os processos vividos. �A Unidade escolar poderá elaborar uma pergunta para a família : sugestão O que a família observou(processos de a vivências e aprendizagens) na criança durante este semestre ao frequentar a Unidade Escolar ?
f) observações sobre a frequência da criança na Unidade, como indicador de sua interferência no processo de desenvolvimento e aprendizagem da criança; Sugestão: MÊS JANEIR O DIAS LETIVOS COMPARECIM ENTO FEVEREIRO MARÇO ABRIL MAIO JUNHO
Dicas Úteis ü Manter cópias dos relatórios arquivadas no prontuário da crianças na Unidade; ü Estabelecer um período de revisão antes da entrega às famílias ou encaminhamento às outras Unidades; ü Periodicidade do relatório: semestral; ü A criança continua na Unidade, passar os relatórios para a professora do ano seguinte; ü A criança sai da Unidade grampear 1º semestre e 2º semestre e encaminhar em dezembro/2017 via TID para a escola que a criança frequentará no ano de 2018 ; (SE FOR ESCOLA MUNICIPAL) ü Que registros de acompanhamento do processo de desenvolvimento das crianças ajudam na construção do relatório? ü É importante construir ou pesquisar uma lista de verbos interessantes para a construção deste gênero textual? ü A observação diária oferece subsídios, acompanhada de pequenas anotações sobre as crianças podendo-se registrar algumas situações ocorridas por meio de fotos e vídeos;
� � � � INTERC MBIO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS Setor Tiradentes (11/12 - CEFAI 8 H 30) 1 -Anjinhos de Deus (Tainã CP –Cristina /maleta viajante) 2 -Astrides Gondim CP-Gizelly (familia) 3 -Maria CP Flávia ( ) Setor Guaianases (11/12 – CEFAI 13 H 30) 1 -Maria de Lourdes-Noemi 2 - José Profeta – CP Verônica 3 - Vence com Deus-CP Ligia Setor Lajeado (12/12 –CEFAI 8 H 30) 1 - Recanto dos Querubins -Bruna 2 -Lajeado-Adriana (interssala /autosserviço) 3 -Vovó Pininha (Rosane) 4 -Anjinho Gustavo (Laiana)
INFORMES � CONGREG: 24/11 e 25/11 -link enviado whats e para email das Unidades 10/11 � PRÓXIMA FORMAÇÃO 11 e 12/12 � PADLET
SOMOS PARTE DE UMA CADEIA FORMATIVA QUE PENSA A QUALIDADE DA EDUCAÇÃO. . . CADA UM DE NÓS TEM GRANDES E INDESCUTÍVEIS POTENCIALIDADES, MAS NÃO DEVEMOS NEGAR QUE NO COLETIVO SOMAMOS E CONSTRUÍMOS INFINITAS POSSIBILIDADES E, ENRIQUECEMOS UNS AOS OUTROS.
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