Encontro dos Professores de Cincias CENFOP 27 de

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Encontro dos Professores de Ciências CENFOP - 27 de maio de 2010 REFLEXÕES SOBRE

Encontro dos Professores de Ciências CENFOP - 27 de maio de 2010 REFLEXÕES SOBRE O ENSINO DE CIÊNCIAS E A ESCOLHA DO LIVRO DIDÁTICO

 • Existe um alto grau de desvinculação entre a atividade científica e a

• Existe um alto grau de desvinculação entre a atividade científica e a vida cotidiana; • Não há consciência de em que medida a atividade científica/ tecnológica participa e afeta nossa realidade diária; • A imagem do cientista na sociedade responde a esteriótipos muito marcados; • Para os alunos a ciência escolar é rotineira, é chata, pouco útil e muito difícil; • Os interesse dos alunos estão centrados na ação, no diálogo, na confrontação de idéias, no trabalho em equipe, na experimentação, na reflexão conjunta, na busca de novos questionamentos; • As aulas de ciência não conseguem transmitir o caráter de empresa vital, humana, fascinante, indagadora, aberta, tolerante, útil e criativa que tem a atividade científica; • Existem nos mestres uma brecha muito ampla entre o que

A Ciência está ficando tão complexa que é impossível, mesmo ao cientista, dominar todo

A Ciência está ficando tão complexa que é impossível, mesmo ao cientista, dominar todo o conhecimento no âmbito de uma única especialidade, que tipo de conhecimento efetivo pode-se esperar que uma pessoa possa desenvolver na educação básica, sobre o conjunto das ciências? (Menezes, 2000)

“ Define-se letramento em Ciências como a capacidade de usar conhecimento científico, identificar questões

“ Define-se letramento em Ciências como a capacidade de usar conhecimento científico, identificar questões e tirar conclusões com base em evidências, para entender e ajudar a tomar decisões sobre o mundo natural e as mudanças nele provocadas pela atividade humana. ” PISA – Programa Internacional de Avaliação de Estudantes – 2003 (PISA/OCDE)

O que dizem os PCNs sobre os conteúdos. . . Persiste uma tendência que

O que dizem os PCNs sobre os conteúdos. . . Persiste uma tendência que os aborda de modo estanque nas disciplinas científicas, tais como se consagraram há mais de um século, e de forma caricatural.

 • Geologia, dentro de água, ar e solo; • Zoologia e Botânica, como

• Geologia, dentro de água, ar e solo; • Zoologia e Botânica, como sendo classificação dos seres vivos; • Anatomia e Fisiologia humana, como sendo todo o corpo humano; • Física, como fórmulas, • Química, como o modelo atômicomolecular e a tabela periódica. As interações entre os fenômenos, e destes com diferentes aspectos da cultura, no momento atual ou no passado, estudadas recentemente com maior ênfase nas Ciências Naturais, estão ausentes.

A compreensão do que é Ciência por meio desta perspectiva enciclopédica, livresca e fragmentada

A compreensão do que é Ciência por meio desta perspectiva enciclopédica, livresca e fragmentada não reflete sua natureza dinâmica, articulada, histórica e não neutra, conforme é colocada atualmente. Está ausente a perspectiva da Ciência como aventura do saber humano, fundada em procedimentos, necessidades e diferentes interesses e valores. PCNs

O ensino de Ciências Naturais não se resume na apresentação de definições científicas, como

O ensino de Ciências Naturais não se resume na apresentação de definições científicas, como em muitos livros didáticos, em geral fora do alcance da compreensão dos alunos. Definições são o ponto de chegada do processo de ensino, aquilo que se pretende que o estudante compreenda sistematize, ao longo ou ao final de suas investigações.

Sugestões dos PCNs Utilização de observações, experimentação, jogos, diferentes fontes textuais para obter e

Sugestões dos PCNs Utilização de observações, experimentação, jogos, diferentes fontes textuais para obter e comparar informações, por exemplo, despertam o interesse dos estudantes pelos conteúdos e conferem sentidos à natureza e à ciência que não são possíveis ao se estudar Ciências Naturais apenas em um livro.

Valorizar: o conhecimento prévio do aluno, a investigação, a observação cuidadosa, a experimentação, o

Valorizar: o conhecimento prévio do aluno, a investigação, a observação cuidadosa, a experimentação, o registro preciso, a comunicação, a troca, e demais procedimentos característicos utilizados na produção científica.

Ministério da Educação PNLD 2011 Ciências

Ministério da Educação PNLD 2011 Ciências

Programa Nacional do Livro Didático Criado por meio do Decreto-lei nº 91. 542, de

Programa Nacional do Livro Didático Criado por meio do Decreto-lei nº 91. 542, de 1985 e regulamentado pelo Decreto 7. 084, de 27/01/2010, o Programa Nacional do Livro Didático tem por objetivo fornecer aos alunos da rede pública material didático de qualidade.

A escolha do Livro Didático deve favorecer: construção da autonomia da escola e do

A escolha do Livro Didático deve favorecer: construção da autonomia da escola e do professor; fortalecimento do projeto pedagógico da Escola.

Cronograma de atividades PNLD Previsão de data 21 de maio Atividade Encontro para orientação

Cronograma de atividades PNLD Previsão de data 21 de maio Atividade Encontro para orientação dos coordenadores e diretores sobre o processo de escolha. 24 a 28 de maio Encontro com os professores das áreas (6º ao 9º ano) para análise do Guia do Livro Didático e orientações do processo de escolha. 30 de maio a 10 de junho Análise na escola durante as coordenações por área e para a seleção das coleções. Até 21 de junho Reunião da escolha, que deverá ocorrer na escola com a participação de todos os professores. 21 de junho a 04 de julho Registro da escolha na internet.

Aspectos centrais Veicular informação correta, precisa, adequada e atualizada Formar, mais que informar; enfatizar

Aspectos centrais Veicular informação correta, precisa, adequada e atualizada Formar, mais que informar; enfatizar processos mais que resultados, conceitos, mais que conteúdos Formar cidadãos

A escolha discussão e participação de professores na escolha dos materiais didáticos

A escolha discussão e participação de professores na escolha dos materiais didáticos

O uso do livro didático Os efeitos positivos do livro didático nas escolas não

O uso do livro didático Os efeitos positivos do livro didático nas escolas não dependem apenas de uma boa escolha do livro, mas também de um uso adequado desse instrumento em sala de aula.

Guia de Livros Didáticos Ø O Guia traz as resenhas das 11 coleções aprovadas

Guia de Livros Didáticos Ø O Guia traz as resenhas das 11 coleções aprovadas no PNLD/2011 Ø As resenhas contêm informações que ajudam a escolher o livro didático que seja mais adequado ao trabalho com os alunos e ao projeto políticopedagógico da escola. Ø Expressam uma avaliação de cada coleção, feita por educadores que estão envolvidos com o ensino do 6º ao 9º ano, com base nos critérios publicados pelo Ministério da Educação.

Características Analisadas Abordagem do Conteúdo; Abordagem Pedagógica; Atividades Experimentais e investigação científica; Manual do

Características Analisadas Abordagem do Conteúdo; Abordagem Pedagógica; Atividades Experimentais e investigação científica; Manual do Professor; Projeto Gráfico.

Coleções aprovadas

Coleções aprovadas

Análise das resenhas

Análise das resenhas

“As coisas têm muitos jeitos de ser, depende do jeito da gente ver. É

“As coisas têm muitos jeitos de ser, depende do jeito da gente ver. É bom ver de um jeito agora, ver de outro jeito depois, e melhor ainda ver na mesma hora os dois. " Jandira Masur

1 ATIVIDADE Considere os critérios de seleção, citados nas resenhas, e responda: CIÊNCIAS Abordagem

1 ATIVIDADE Considere os critérios de seleção, citados nas resenhas, e responda: CIÊNCIAS Abordagem do conteúdo; Abordagem pedagógica; Atividades experimentais e investigações científicas; Manual do professor; Projeto gráfico. PNLD 2011 - Programa Nacional do Livro Didático – CIÊNCIAS

2 ATIVIDADE VOCÊ ESCOLHERIA ESSE LIVRO PARA SUA ESCOLA? ( ) SIM ( )

2 ATIVIDADE VOCÊ ESCOLHERIA ESSE LIVRO PARA SUA ESCOLA? ( ) SIM ( ) NÃO Justifique sua resposta: ___________________________________________________ ___________________________________________________ __________________________________________ PNLD 2011 - Programa Nacional do Livro Didático – CIÊNCIAS

Ciências Gewandszajer Ciências C. Barros Ciências Integradas Ciências Atitude e C Níveis de Qualificação

Ciências Gewandszajer Ciências C. Barros Ciências Integradas Ciências Atitude e C Níveis de Qualificação (-) Ciências BJ Ciências Naturais Ciências N. Aprendendo Ciências, N & Cotidiano Construindo Consciencias Perspectiva Ciências Projeto Radix (+)

Acesse o nosso blog: cenfopciencias. wordpress. com Envie suas dúvidas, sugestões, atividades e experiências

Acesse o nosso blog: cenfopciencias. wordpress. com Envie suas dúvidas, sugestões, atividades e experiências pedagógicas para o nosso e-mail: cenfop. [email protected] com Contato: 8397, 8389, 8395, 8399 Priscila Binatto