En Europe Des systmes dducation et de formation

En Europe Des systèmes d’éducation et de formation différents Des formes d’évaluation diverses

EN FINLANDE

Basic education ( 7 -16) n n n De 7à 13 ans (grades 1à 6): « professeur d’école » De 14 à 16 ans ( 7 -8 -9): professeur et enseignement par discipline Programmes nationaux (300 pages en tout déclinés en termes d’objectifs par discipline et de critères d’évaluation)

n Peu ou pas de notes jusqu’à 13 ans n Classes de 20 -22 élèves maximum n Groupes de même âge n « Ecoles » de 300 élèves maximum environ

Evaluation n n Toujours pensée de manière positive Portant sur travaux écrits, travaux de groupes, dossiers à présenter, attitude en classe… Notes de 4 ( ! ) à 10. Possibilité de redoubler une fois pendant les 9 années de la « basic education » Recours à des « cours d’aide » et des programmes spécifiques si difficultés.

« Intégration individualisée » n L’évaluation a essentiellement pour objectif de détecter les élèves qui ont des difficultés à suivre le rythme pour leur proposer un enseignement individualisé et adapté en petits groupes mais dans le temps scolaire (pas d’heures en plus pour ces élèves)

Au stades 7 -8 -9 n L’évaluation permet de donner à l’élève des éléments d’appréciation pour choisir: - L’enseignement général ou professionnel (50% dans chaque voie) - Les disciplines pour lesquelles il optera au lycée

Le lycée n n n 16 -19 ans: 3 ans en général mais l’élève peut choisir de le faire en 2 ou 4 Des établissements ayant au maximum 500 à 600 élèves Les élèves postulent dans des lycées de tout le pays: demandes classées Les établissements proposent un certain nombre de cours, d’options, de spécificités… Ils choisissent leurs élèves (jusqu’à un maximum autorisé).

n n n Pas de filière mais l’élève va composer son « menu » Les élèves font leur « planning » de cours à partir des propositions émises Ils doivent choisir 75 cours en trois (ou deux ou quatre) ans Certains cours sont proposés à deux niveaux Périodes de 6 fois 6 semaines séparées par une journée d’évaluation où les élèves doivent valider les cours de la période. Matières optionnelles proposées suivant les lycées

Subjects, senior high school Subject Courses (min/max) Mother tongue 6/12 English (A-level) German (A-level) 6/14 , 6/9 Swedish (B-level) 5/13 German (optional) (B) 1/9 Italy (optional (B) 1/8 French (optional) (B) 1/8 Mathematics A/B A-level 10/17, B-level 6/9 Biology 2/8 Geography 2/7 Physics 1/7 Chemistry 1/7 Religious studies 3/6 History 4/10 Social studies 2/6 Music 1/11 Visaual art 1/12 Physical education 2/8 Health education 1/4 Student counceling 1/2 SUM 75 courses in 3 years

Validation d’un « cours » n n n Présence obligatoire durant toutes les séquences pour validation Journée d’évaluation à la fin de chaque période de 6 (7) semaines Evaluation des acquis essentiels du « cours » ( notes toujours de 4 à 9)

Examens et passage dans le supérieur n Examen national Chaque élève choisit au moins 4 disciplines où il sera évalué ( langue matern. + 3) n n Une évaluation à 9 niveaux: 1 pour « collé » , 8 pour reçu avec mentions diverses n Possibilité de le repasser (trois sessions organisées) n Nécessaire pour entrer dans l’enseignement supérieur (université ou « Polytechnics » ) n Les universités sélectionnent leurs étudiants.

Epreuve de Maths au Bac(niv. A) n n Épreuve de 6 heures 15 exercices: l’élève en choisit 10 maximum Chaque exercice ne porte que sur le contenu d’un cours ( pas d’exercice « général » ) Le ministère détermine le % d’élèves de chaque niveau de résultats!

n En Angleterre

Un système éducatif en profonde mutation Essentiellement depuis 1988 et l’apparition du National Curriculum

Des évaluations à la fin de chaque « key-stage » (tous les deux ou trois ans jusqu’au terme de la scolarité obligatoire) • Evaluations conçues pour moitié: • Dans l’établissement • Par un organisme national (Q. C. A. ) avec des personnels spécialement chargés de concevoir ces évaluations.

• Evaluations dont les résultats sont publiés • Autant sinon plus à usage comparatif entre établissements que pour l’élève • Cotations de A à G

• Passages de classes automatiques • Jusqu’à l’entrée dans l’enseignement secondaire supérieur • Obtention d’un certificat (GCSE) de fin de scolarité obligatoire

Dans l’enseignement secondaire supérieur • Regroupements recommandés • par âge ou par niveaux • Général (streaming) ou par discipline (setting) • Cotations de A à G

Pour le A-Level (équivalent du Bac) • L’élève choisit les 3, 4 ou 5 disciplines où il sera évalué • Il choisit le moment où il « se sent prêt » • L’évaluation est externe et conçue par trois Jurys nationaux (+ 1 au Pays de Galles) • Chaque établissement propose un choix de matières de 8 à 30 selon la taille

• L’entrée dans l’enseignement supérieur est sélective. • Chaque université est autonome pour fixer ses conditions d’entrée • Par exemple, pour entrer à Oxford, il faut la cotation A dans cinq A-Level + un entretien individuel…

Dans les pays à « orientation précoce » n Exemple: en Allemagne

Dés la fin du primaire, l’élève est orienté vers l’une des trois voies d’enseignement: • Généraliste (Gymnasium) • Intermédiaire (Realschule) • « de base » : (Hauptschule)

Conséquence: • L’évaluation est présente dès l’école primaire (sauf les deux premières années) • Avec un système de cotations de 1 à 6 • 1 (Très bien) … 6 (Insuffisant)

Dans les trois types de secondaire « inférieur » • Possibilité de regroupements par âge ou parfois par aptitudes • Evaluation positive nécessaire pour passer dans la classe supérieure • Possibilité de passer un examen en Septembre éventuellement • Certificat de fin de scolarité obligatoire

Au Gymnasium (équivalent du lycée général) • 3 champs d’étude: • Langues, lettres et arts • Sciences sociales • Mathématiques, sciences naturelles et technologies

A l’intérieur d’un champ • Les disciplines sont enseignées suivant deux niveaux: « base » ou « avancé » • Les élèves choisissent le niveau par discipline • Une matière approfondie doit être choisie au moins par champ d’étude

Une évaluation très encadrée et codifiée • Pas plus de deux « contrôles » écrits par jour • Nombre de contrôles réglementé par semaine • Possibilité de « contester » le résultat • Possibilité pour le chef d’établissement de faire refaire un contrôle dont les résultats ne sont pas en adéquation avec les capacités de la classe…

• Les évaluations portent autant sur le travail de l’élève pendant le cours que sur les contrôles écrits • L’élève détermine les disciplines où il sera évalué • La durée d’un contrôle écrit est fonction du nombre d’heures dans la matière par semaine

Pour l’Abitur (équivalent du Bac) • Les 2/3 de l’évaluation dépendent d’une évaluation en continu portant sur les deux dernières années • 1/3 est sujet à examen avec double correction (voire triple en cas désaccord) • L’abitur est nécessaire pour entrer à l’université mais un numérus clausus implique d’y obtenir les meilleurs résultats possibles

Dans les pays latins n Exemple: en Espagne

Un système éducatif plus proche du système français • En primaire, deux niveaux de résultats: • P. A. : progresa adecuadamente • N. M. : necesita mejorar

En secondaire « inférieur » , cinq niveaux • • • Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente

Au « Bachillerato » (deux années, équivalent de la 1° et Terminale) • Cotation sur 10 • L’accès à l’université nécessite, en plus du Bacchillerato, la réussite au P. A. U. , examen d’entrée