EMOCIONALNI RAZVOJ Seminarski rad Ivana ibari Jelena Krelj

EMOCIONALNI RAZVOJ Seminarski rad Ivana Ćibarić Jelena Krželj

EMOCIJE �Kognitivni procesi koji uključuju: kognitivnu interpretaciju, emocionalni doživljaj, tjelesne promjene, izražaj i ponašanje.

VRSTE EMOCIJA �OSNOVNE: �Radost �Žalost �Strah �Srdžba �Iznenađenje �Gađenje

�SLOŽENE EMOCIJE se sastoje od više osnovnih emocija: �Ljubomora �Stid �Mržnja �Tjeskoba �Zavist �Ponos

TEORIJE O ODVOJENIM EMOCIJAMA 1. TEORIJA O ODVOJENIM EMOCIJAMA – zamisao prema kojoj se svaka urođena emocija pojavljuje kao paket: postoji određena emocija zajedno sa skupom tjelesnih promjena i osobitim izrazom lica, koji mehanizmom povratne sprege tu emociju pojačavaju.

2. TEORIJA O DINAMIČKIM SUSTAVIMA – prema ovom gledištu emocije izlaze na površinu – one proizlaze iz interakcija procesa niže razine, koji sami po sebi nisu emocije. Imamo tri načela u ovoj hipotezi: a) emocije se temelje na samoorganizirajućim dinamičkim sustavima b) oni ovise o kontinuiranim nizovima akcija u određenim okolinama, a ne samo o unutrašnjim problemima c) kategorije emocija izgrađene su od gradijenata vremena i inteziteta glasovnih, gestovnih i drugih obilježja

IZRAŽAVANJE EMOCIJA TIJEKOM PRVIH GODINA ŽIVOTA �Neki poput Izarda, Malateste tvrde kako se već od rane dojenačke dobi mogu vidjeti zasebni izrazi straha, ljutnje i tuge �Zaključak istraživanja Hiatta, Camposa, Emdea koje se vršilo na djeci od 10. -12. mj. je da radost u većoj mjeri udovoljava kriterijima za odvojene emocije nego druge ispitivane emocije �Isto tako Camrasova vjeruje da su u odrasloj dobi vidljivi različiti obrasci emocija, ali u dojenačkoj dobi one ne postoje

RAZVOJNE PROMJENE U IZAZIVANJU EMOCIJA �Tijekom razvoja dolazi do značajnih promjena u vrstama podražaja koji emocije izražavaju � Djeca predškolske dobi najviše se boje imaginarnih stvari �Početkom školovanja najviše se boje tjelesnih ozljeda i fizičkih opasnosti �Neki su događaji univerzalno zastrašujući: uznemirenost prilikom odvajanja od osobe kojoj je dijete privrženo

IZGRADNJA DJETETOVIH ODNOSA S DRUGIMA �Emocije pokazuju odvija li se interakcija dobro ili je potrebno izvršiti određena prilagođavanja �Field smatra da roditelj treba držati “takt” s djetetom i mijenjati okolinu kako bi održao za dijete najbolju razinu podraživanja �U 7. mj. Djeca u sve većoj mjeri postaju usmjerena prema određenim ljudima �“Oslanjanjem na socijalno okruženje” djeca stječu vještine korištenja informacija koje dobivaju od osoba koje o njima skrbe, kako bi promijenili vlastito ponašanje

DJEČJE RAZUMIJEVANJE UZROKA EMOCIJA �Welman je istraživanjima utvrdio da u dobi između 2. -3. g. djeca govore o istom predmetu koji izaziva različite emocije kod različitih ljudi �U dobi od 3. -4. g. djeca daju logičke razloge za doživljavanje emocija �Jedno istraživanje u naturalističkim okolnostima je pokazalo kako u svakodnevnom životu djeca počinju razmišljati o unutarnjim svjetovima drugih ljudi

RAZUMIJEVANJE PREKRIVANJA EMOCIJA �Svjesno prilagođavanje emocija ili zamjena jedne emocije drugom počinje u ranoj školskoj dobi �U istraživanjima se pokazalo da se dječja sposobnost prikrivanja razočaranja povećala s dobi, te da su djevojčice u većoj mjeri prikrivale izražavanje svojih emocija nego dječaci �AMBIVALENTNOST je kada istodobno doživljavamo dvije proturječne emocije �Djeca je pokazuju prije nego što je postanu svjesni �Počinju je razumjeti u dobi od približno 10. g.

EMOCIONALNA INTELIGENCIJA

�Pojedinci se međusobno razlikuju u svojoj sposobnosti usvajanja informacija emocionalne prirode i njihovom međusobnom povezivanju. Ta sposobnost se kasnije manifestira u prilagodbi ponašanja i reagiranja u određenoj situaciji, odnosno u samoj srži onoga što nazivamo “inteligentno ponašanje“.