Emile Jaques Dalcroze Una educacin por la msica

Emile Jaques Dalcroze Una educación por la música y para la música Shellsea Antonieta Sánchez Aragonez Brayan Alexander Rubio Ariza

Biografía Emile Jaques-Dalcroze, fue un compositor y pedagogo suizo. • Nació el 6 de julio de 1865 en Viena. • Inició sus estudios musicales en su niñez en 1871 (piano). • Profundizó sus estudios en París en armonía, piano e improvisación, • Realizó un viaje que influyó en sus futuras investigaciones del desarrollo auditivo. • Fue nombrado profesor de solfeo y armonía en el conservatorio de Ginebra. • Desarrolló investigaciones que dieron origen a su modelo pedagógico (gimnasia rítmica).

Sus investigaciones • Influenciadas por la dificultad que veía en sus estudiantes más jóvenes para leer correctamente las partituras a pesar de varios años de estudios. • Se proponen plantear ejercicios que le permitan a los niños aprender a sentir y a moverse. • Establecen relación entre los movimientos naturales del cuerpo, los ritmos de la música y la capacidad de imaginación y reflexión.

Método Dalcroze • Se oponía al aprendizaje mecánico de la música. ´´Las cualidades que Dalcroze reconoce en un músico son la agudeza auditiva, la sensibilidad nerviosa, el sentido rítmico y la facultad de exteriorizar espontáneamente las sensaciones emotivas. En su opinión, para que la educación musical forme un verdadero artista, estas cualidades deberán encontrarse reunidas´´ (Bachmann, 1998). • El estudio de la música es el estudio de uno mismo; nuestro cuerpo y nuestra relación con el espacio. • El cuerpo como el principal instrumento. (Solfeo y la euritmia) • ‘’La experiencia sensorial y motriz es la primera forma de comprensión’’

Solfeo ‘’Por el oído podemos percibir el sonido…. . La voz es el medio de reproducir el sonido. Permite darnos cuenta, de la idea que el oído se ha hecho del sonido. ’’ ‘’ La conciencia del sonido es la facultad de nuestro espíritu y nuestro ser entero de representar…… toda sucesión y superposición de sonidos …… Esta conciencia se forma con la ayuda de experiencias repetidas del oído y de la voz. ’’ (Rodrigues, 2014) • El movimiento del cuerpo permite visualizar el movimiento de la melodía (ascendentes – descendentes) • El solfeo es además un espacio que permite trabajar capacidades de adaptación, imitación, reacción, integración y socialización.

Improvisación y Euritmia o rítmica (participación corporal en el ritmo musical) • A través del movimiento podemos desarrollar percepción del ritmo. • Mediante el ‘’solfeo rítmico’’ podemos comprender el lenguaje rítmico, nuestra personalidad y la de los demás. • La rítmica hace intervenir simultáneamente en cada ejercicio los tres componentes de base de la naturaleza infantil: ‘’ 1. su instrumento físico (cuerpo) 2. su capacidad de pensar y reflexionar 3. su poder de imaginación al que está ligado el desarrollo de su sensibilidad estética y expresión. ’’ (Rodrigues, 2014)

Aspectos del proceso educativo: • la sensación precede a la percepción. • la percepción precede a la representación. • la operación y manipulación concreta y real preceden a la operación y manipulación abstracta y mental. • la educación de la realidad precede a la transformación y creación de nuevas realidades. • el control del movimiento precede a la realización del gesto expresivo. • los movimientos de tipo global, preceden a los movimientos segmentarios. • los movimientos conscientes y voluntarios preceden a los hábitos motores automáticos. (Rodrigues, 2014)

Fundamentación pedagógica • La inteligencia musical es inherente al ser humano. • Respetar la espontaneidad del estudiante. • La improvisación es imprescindible. • Evitar el automatismo. • Estimular la escucha de manera sensorial a través de todo el cuerpo. • Las aptitudes motrices deben promoverse y corregirse a temprana edad.