ELI Escala de Llenguatge Infantil Carla Tena Roca

ELI Escala de Llenguatge Infantil Carla Tena Roca Javi Sos Rubio Diagnòstic en Educació 2007/08

Algunes dades… Ø Autors: - Cristobal Saborit Mallol - Juan Pedro Julian Marzà (SPE C-04 – Castelló, 2005) Ø FINALITAT: Conèixer l’evolució del llenguatge infantil en els nivells escolars (Infantil 3 anys, 4 anys i 5 anys) Ø La prova la passa el mestre/a d’Audició i Llenguatge (AL) Ø Informatització de les dades Ø Proves disponibles en castellà i valencià

Ø L’escala ELI avalua aspectes bàsics del llenguatge: Fonologia. Morfologia. Semàntica Sintaxi Pragmàtica Lectoescriptura Memòria Cognició Ø Objectius: (Els mateixos que planteja Myers (1978) 1. 2. 3. 4. 5. Detectar. Diagnosticar. Identificar necessitats. Controlar els canvis de la intervenció. Ser una eina d’inventigació

Ø L’infomació es complementa mitjançant els protocols següents: - Anamnesi. - Respiració. - Òrgans fonoarticulatoris. - Informació prèvia del tutor. - Escala evolutiva. - Autorització paterna. - Examen d’audició. - Examen neurològic, foniàtric, neurofisiològic, neuroimatge… - Mostra de llenguatge espontani (s’enregistra per poder fer la transcripció i fer l’anàlisi). Una vegada realitzada l’avaluació podem fer l’informe logopèdic Model d’informe (PROGRAMA INFORMÀTIC)

DESCRIPCIÓ DE L’ESCALA 1 2 3 VOCABULARI COMPRENSIU VOCABULARI EXPRESSIU REPETICIÓ DE DÍGITS 4 5 REPETICIÓ DE FRASES MEMÒRIA D’UN CONTE 7 FLUÏDESA LÈXICA 6 PRAGMÀTICA 8 ESCALA D’ARTICULACIÓ 9 (Opcional) 10 (Opcional) INTEL·LIGÈNCIA NO VERBAL (Matrius K-BIT) NIVELL LECTOESCRIPTURA

1 VOCABULARI COMPRENSIU • Llàmines amb 5 dibuixos d’un determinat camp semàntic. • El xiquet ha d’assenyalar el dibuix que se li demana 5 alternatives. • 30 llàmines de dificultat creixent. (de camps semàntic més concrets a abstractes) Nivell de coneixement de lèxic i vocabulari receptiu

2 VOCABULARI EXPRESSIU • Consta de 30 dibuixos, dels quals ha de dir el nom. • Nivell de dificultat creixent (paraules del context pròxim – més dificultat) Accés al lèxic, vocabulari expressiu, riquesa semàntica i informació

3 REPETICIÓ DE DÍGITS • Es demana a l’alumne que repetesca els números que li anem dient • Seqüència creixent de dígits. Memòria de repetició immediata, memòria seqüencial auditiva, memòria de treball i bucle fonoarticulatori

4 REPETICIÓ DE FRASES • Es demana a l’alumne que repetesca després de nosaltres les frases que anem dient. • Augmenten la longitud de manera progressiva. • Es tracta de mesurar la (LMF) Longitud mitjana de la frase Memòria auditiva a curt termini, nivell gramatical I nivell morfosintàctic

5 MEMÒRIA D’UN CONTE • Li contem un conte a l’alumne, acompanyant amb llàmines • Després li demanem que ens diga què recorda de la història (sense el suport de les llàmines) • Anotem 1 punt per cada paraula en negreta que ens diga. Comprensió oral, comprensió narrativa, Memòria a curt termini i record narratiu.

6 PRAGMÀTICA • S’estudia l’ús del llenguatge en diferents situacions comunicatives. - Comprensiva: Fem gestos que de vagades van acompanyats de la frase corresponent i de vegades no. L’alumne ens ha de dir si és correcte o no. -Expressiva. (Preguntem a l’alumne sobre salutacions, metàfores , etc) Mesura aspectes de comprensió i expressió i aspectes cognitius.

7 FLUÏDESA LÈXICA • Durant 1 minut l’alumne ha de dir paraules que pertangen a 2 camps semàntics d’ús freqüent en el seu context familiar i escolar • Animals (més concret) • Jocs-joguets (més abstracte) Mesura accés al lèxic, vocabulari expressiu, nivell d’informació, fluïdesa verbal, flexibilitat cognitiva

8 ESCALA D’ARTICULACIÓ • Es demana a l’alumne que diga el nom de manera espontània i dirigida. • Es tracta d’una prova tradicional per avaluar les dificultats en l’adquisició de fonemes. • Mesura la pronúncia i les dificultats en les paraules que continguen els fonemes a estudiar en posició inicial, mitjana o final. • Aplicació informàtica (resultats) Mesura nivell d’articulació, capacitat d’imitació de fonemes. Permet situar l’edat d’articulació del xiquet en relació amb el grup normatiu

9 (Opcional) INTEL·LIGÈNCIA NO VERBAL (Matrius K-BIT) • S’aplica la prova de matrius del K-BIT de Kaufman editada per Tea (1990) • Matrius: sèries en les quals cal continuar unes figures o dibuixos. - Mesura l’aptitud per a resoldre analogies amb estímuls visuals - Ens permet conèixer el nivell d’intel·ligència fluïda

10 (Opcional) NIVELL LECTOESCRIPTURA • Partint de les teories sobre l’aprenentatge del llenguatge escrit en els xiquets. A. Teberosky (1992) • Prova que permet conèixer l’etapa en la qual es troba • S’hi demana que escriga el nom dels dibuixos… … frase curta. Taula de valoració de mostres (indica el nivell)

Valoració i interpretació de resultats Podem fer-ho de 2 formes: • Contrastant cada valor en la taula corresponent per a vore en quina edat està el xiquet en cada apartat. • Aplicació informàtica. Itroduïm la PD i en dóna el Nivell (En anys i mesos) i la PC.

Avantatges q Prova que dóna molta informació d’una manera molt ràpida. q Adaptada a la nostra llengua: valencià. q Aplicació informàtica (Facilita interpretació de dades i percentils) q Dóna resultats en anys i mesos. (Dades més útils i clarificadores que un percentil)

Inconvenients q Com que s’ha de passar la prova a l’inici i al final de curs, l’alumnat acaba aprenent-se les respostes de les proves.