Elearning UF 2 CUALIDADES Y COMPETENCIAS SOCIALES DE

Elearning UF 2. CUALIDADES Y COMPETENCIAS SOCIALES DE UN TUTOR ELEARNING A. Tijero 1

Elearning • El tutor elearning debe tener cualidades que le permitan la creación de un ambiente de aprendizaje agradable para así favorecer la formación de una comunidad de aprendizaje entre el alumnado, propiciando la reflexión sobre la materia de estudio, dinamizando la comunicación y promoviendo la participación libre, el intercambio de información y la colaboración entre el alumnado. Alumno Tutor Alumno A. Tijero 2

Elearning • Algunos autores han clasificado las cualidades sociales necesarias para un tutor de elearning en las que se muestran a continuación : – La cordialidad; el trato cordial con los alumnos es importante a la hora de crear un ambiente adecuado para la practica del elearning. – La capacidad de aceptación, en la que se acepta al alumno “como es”, sin pretender hacerle “a su medida” o a su “estilo”. La postura excesivamente crítica puede destruir la cordialidad y la cercanía. También puede cerrar el camino a posteriores comunicaciones e incluso al alumno le puede parecer que esta siendo intimidado por el profesor. – La empatía, es decir tener la capacidad para ponerse en lugar de otra persona tratondo de aproximarse a cómo dicha persona siente. Para ello las prácticas y experiencias son el camino para fortalecer esta cualidad, además, que si los estudiantes aprecian esta postura en su tutor, seguramente ellos fortalecerán esta cualidad en ellos y la pondrán en práctica con sus compañeros y hasta con el mismo tutor. – La escucha activa, hace saber a la otra persona a través de los distintos medios que estas allí pendiente de entregas, dudas etc. No solo “estar”, que es el deber del tutor, pero hacerse ver que “estas”. A. Tijero 3

Elearning • También, Doña Claudia Marisa Pagano (2007) escribió que con el objeto de cumplimentar su rol en el sistema el tutor de elearning el tiene que reunir una serie de cualidades y competencias. Entre estas cualidades se encuentran: – Empatía: para lograr «sintonizar» con sus alumnos a pesar de la disociación del tiempo y el espacio. El carácter presencial aleja al tutor del alumno y la empatía de be ser un puente de acercamiento entre ambos. – Proacción: para lograr la superación de cualquiera de los obstáculos y resistencias que se presenten tanto de tipo tecnológico como humano. – Ser buen anfitrión: pues debe ser quien introduzca y mantenga motivados a los alumnos en esta modalidad. – Maestría comunicativa: El tutor debe manejar ya que debe manejar todas las posibilidades y alternativas de comunicación en los distintos soportes, siendo lo más claro posible a fin de no distorsionar la esencia de los mensajes. – Mediador entre las múltiples comunicaciones generadas por la interacción entre los alumnos y él tutor. A. Tijero 4

Elearning En lo que respecta a las competencias sociales estas pueden ser: –Dar la bienvenida a los estudiantes que participan en el curso en red. –Incitar a los estudiantes para que amplíen y desarrollen los argumentos presentados por sus compañeros. –Integrar y conducir las intervenciones. –Animar y estimular la participación. –Proponer actividades para facilitar el conocimiento entre los estudiantes –Dinamizar la acción formativa y el trabajo en red. A. Tijero 5

Elearning • Bibliografía. • Carmen Yot Domínguez, Carlos Marcelo TAREAS Y COMPETENCIAS DEL TUTOR ONLINE Tasks and competencies for online teachers VOL. 17, Nº 2 (mayo-agosto. 2013) ISSN 1138 -414 X (edición papel) ISSN 1989 -639 X (edición electrónica) • Elianeth Fernández. Miriam Mireles y Rafael Aguil. Education at distance and virtual tutor role: a view from the Knowledge Society. http: //www. ugr. es/~sevimeco/revistaeticanet/numero 9/Articulos/Forma to/articulo 2. pdf • Pagano, Claudia Marisa (2007). «Los tutores en la educación a distancia. Un aporte teórico. » [artículo en línea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 4, n. º 2. UOC. ISSN 1698 -580 X. http: //www. uoc. edu/rusc/4/2/dt/esp/pagano. pdf A. Tijero 6

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