Elaborer une squence procder lenvers w Pour laborer
Elaborer une séquence : procéder à l’envers! w Pour élaborer notre séquence nous commençons par la fin : le choix de la tâche/projet final( e) w Pour les micro-tâches: choix du support, choix de la micro-tâche puis mise en oeuvre de la séance.
La tâche finale, choix et élaboration. w La thématique choisie : ¡A comer! La gastronomía. w Le choix de la tâche finale: Expression orale en continu ou en interaction (Candidato en Masterchef o De compras). La tâche finale est présentée aux élèves en début de séquence. (Menu) w Alterner l’/ les activité(s) langagière(s) ciblée(s) en tâche finale.
Menú de secuencia Je vais apprendre à : comprendre et extraire les informations essentielles dans un enregistrement CO, EOI A 1 comprendre les informations essentielles dans un texte bref. CE, EOI A 1 comprendre et extraire les informations essentielles dans un enregistrement CO, EOC A 1. comprendre et repérer les informations essentielles dans un site internet. CV, CE A 1 observer, comprendre et extraire les informations essentielles dans une courte séquence filmique. CV, CO, EOI A 1. Je serai capable de : EOI A 1 saluer et prendre congé, demander et donner des informations pour obtenir des biens. EOC A 1 présenter une recette, ses ingrédients, son coût. CE/ EOC A 1 comprendre et compléter une recette (la tortilla), la présenter à l’oral. EE A 1écrire un texte bref sur un sujet familier (présenter un dessert typique : le creusois). . Compétences transversales : Domaine 3 : cher et repérer les informations essentielles dans un site Internet. Palier 1 : utiliser un dictionnaire numérique ou imprimé. Je suis capable de Tarea Final: EOC A 1 : Participas en el programa Master Chef, presenta y mima tu receta. Je suis capable de saluer, prendre congé. Je suis capable de me présenter. Je suis capable de parler d’un sujet familier. Tarea Final: EOI A 1: vas de compras para realizar un menú o un plato. Je suis capable de saluer, prendre congé. Je suis capable de donner et demander des informations sur un sujet familier. las herramientas (outils). Présent de l’indicatif - les articles, le genre et nombre. Ser de / ser +adj nacionalidad. Les chiffres. Les interrogatifs. Les démonstratifs. On. Le présent du subjonctif et les complétives. L’impératif d’ordre.
Cibler les descripteurs: A 1 utilisateur élémentaire. w EOC : utiliser des phrases simples pour présenter une recette. w EOI: Etablir un contact social, saluer, prendre congé, remercier. w EOI: Demander ou donner des informations simples pour obtenir quelque chose (un bien, un service, une information…).
Les critères d’évaluation: tendre vers la notion de validation w Pour que la tâche finale soit bien appréhendée: élaboration des critères pour l’ évaluation (validation descripteurs indiqués cidessus) et/ou notation (pas systématique).
Las misiones: Candidato/a de Masterchef w Participas al programa de Masterchef, tú tienes que presentar una receta de postre. w 2 X 2 Tienes que realizar una cena o un plato para cuatro personas, vas de compras. (imaginad y representad el diálogo dependiente –cliente).
Tâche finale EOC /EOI : Établir une fiche de critères d’évaluation précise avec des constantes. w l’importance de la voix (parler à voix haute). w Les efforts de prononciation et d’accentuation. w Les efforts de mise en scène (accessoires, gestuelle, regards…). w Les mouvements de scène. w L’utilisation des structures et du lexique de la séquence.
Les supports: choix et micro-tâches w Les supports utilisés sont variés et englobent toutes les compétences langagières (CE, CO, CV/CO, EOI, EOC). w Les micro-tâches ciblent l’ensemble des activités langagières. Cependant la EOC et EOI restent privilégiées pour entraîner à la tâche finale.
La micro –tâche: formulation w Pour préparer à la tâche finale, les élèves doivent s’entraîner et connaître précisément ce que l’on attend d’eux. w Dans les micro-tâche: nous avons fait figurer des critères d’évaluation de la tâche finale.
La micro-tâche: pour entraîner, s’autoévaluer. w Micro –tâche : EOI A 1 2 X 2 Vendedor /cliente. Con la lista de los ingredientes para la ensalada de frutas, vas al mercado de la Souterraine, imaginad y representad el diálogo. Expression orale en interaction: A 1 Je suis capable d’intéragir sur des besoins quotidiens (achats). Je m’ exprime à voix haute et intelligible. Vendeur /client : je salue et prend congé. Je connais mon lexique (aliments, unités de mesure). Client : comienzo por « quiero preparar una ensalada de frutas para el almuerzo, por favor dame…. » , pour chaque ingrédient j’utilise cette structure. Vendeur : pour chaque ingrédient demandé, je montre du doigt et utilise les démonstratifs). Estos plátanos o aquellos…. . Le client : je lui réponds “estos plátanos o aquellos”. Pour chaque ingrédient choisi, je demande le prix. Le vendeur, je donne le prix pour chaque quantité demandée. Le vendeur termine par « ¿algo más ? » et je donne le total. Je fais des efforts de prononciation et d’accentuation. Bonus : je fais des efforts de mise scène( gestuelle, regards, ton…)
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